初等教育專業(yè)教學(xué)課程改革探究

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一、藝術(shù)素養(yǎng)課程現(xiàn)狀評(píng)述

近年來，隨著素質(zhì)教育和小學(xué)新課改的實(shí)施，小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)師資的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求越來越高，師范類院校公共藝術(shù)教育越來越受到重視。如何發(fā)展非專業(yè)藝術(shù)教育，使其成為高等院校日常教學(xué)的一個(gè)重要部分，已經(jīng)越來越引起有關(guān)院校和部門的重視。淄博師范高等專科學(xué)校美術(shù)課程在初等教育專業(yè)是作為必修課開設(shè)的。通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查得知，除個(gè)別學(xué)生在高中階段是藝術(shù)類特長(zhǎng)生外，大部分學(xué)生在高中階段，甚至從初中起就幾乎沒有接受過藝術(shù)教育，所以要用三年時(shí)間將初等教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)小學(xué)教師還存在一定的難度。

二、藝術(shù)素養(yǎng)課程改革的思路——以美術(shù)課為例

從系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)入手，淄博師范高等?？茖W(xué)校確立了圍繞“學(xué)生美術(shù)感知能力、校園美術(shù)應(yīng)用能力和藝術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成”這一主線，構(gòu)建“直觀感受+理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練+能力提升+實(shí)踐教學(xué)”五位一體的課程體系具體來說，先通過見習(xí)使學(xué)生了解小學(xué)課堂和小學(xué)教學(xué)，再通過講解讓學(xué)生掌握美術(shù)理論知識(shí)，通過技能訓(xùn)練了解和掌握一定的美術(shù)技能，以此提升個(gè)人綜合素質(zhì)和教學(xué)能力（職業(yè)能力），最后將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅能夠?qū)W習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，通過鑒賞美術(shù)作品感知藝術(shù)，同時(shí)可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)技法感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提升藝術(shù)感知能力，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。

1.課程理念

美術(shù)是淄博師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)課程的重要內(nèi)容?；趯W(xué)生的職業(yè)能力需求，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)、持續(xù)發(fā)展的能力，淄博師范高等?？茖W(xué)校注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。課程組在教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在保證藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，把技能、技巧難度降低，更注重美術(shù)課程的通識(shí)性，讓學(xué)生通過鑒賞美術(shù)作品獲得藝術(shù)感知，在藝術(shù)實(shí)踐中獲取知識(shí)，在合作、探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；讓學(xué)生通過提升自身藝術(shù)修養(yǎng)和掌握藝術(shù)技能達(dá)到藝術(shù)素養(yǎng)的新高度。淄博師范高等?？茖W(xué)校形成的課程理念貼近基礎(chǔ)教育課程改革前沿，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的藝術(shù)性，突出師范專業(yè)的針對(duì)性。具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）在課程開發(fā)上，強(qiáng)調(diào)通識(shí)性與實(shí)踐能力的融合以綜合能力中藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，兼顧藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行課程建設(shè)。根據(jù)小學(xué)教師的職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分利用與小學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)，通過合作共同建立美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)際和美術(shù)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

（2）在實(shí)踐體驗(yàn)上，學(xué)以致用，提高創(chuàng)新能力藝術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過鑒賞藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作潛移默化地得到藝術(shù)熏陶，在掌握藝術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知和創(chuàng)造能力及美術(shù)應(yīng)用能力，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師安排了簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作、黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)、手抄報(bào)制作、試講課件制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之間的有機(jī)聯(lián)系，以及美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提高美術(shù)應(yīng)用能力。

2.教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)素養(yǎng)課程

在以往非專業(yè)藝術(shù)教育實(shí)施過程中，主要以美育為目的，同時(shí)還伴隨著培養(yǎng)高尚道德和精神（即德育）。淄博師范高等專科學(xué)校過去的藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)基本上沿用高師階段藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)，只體現(xiàn)了藝術(shù)教育陶冶情操的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)教育的目的已經(jīng)不僅僅是單純的美育、德育，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，均具有重要作用。美術(shù)課程應(yīng)摒棄過去藝術(shù)素養(yǎng)課程僅僅停留在美育層面的觀念，將教學(xué)目標(biāo)與師范類專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)整合為一體，具體落實(shí)到課堂教學(xué)中并采用恰當(dāng)?shù)氖谡n形式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，最終達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、完善學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的身心健康、創(chuàng)造性的激發(fā)、健康審美觀的形成以及藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的完善均具有重要作用，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)平衡發(fā)展也具有重要意義?；诿佬g(shù)課程的特點(diǎn)，淄博師范高等?？茖W(xué)校建立了科學(xué)、合理的培養(yǎng)目標(biāo)：將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀念、較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力、一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠適應(yīng)小學(xué)教學(xué)實(shí)際需要的人才。

3.教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)素養(yǎng)課程面向淄博師范高等?？茖W(xué)校初等教育等師范類專業(yè)開設(shè)。讓藝術(shù)素養(yǎng)課程為專業(yè)服務(wù)、在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮自身的作用，是淄博師范高等?？茖W(xué)校在確定初等教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一直遵循的原則。而美術(shù)課程正符合上述原則，它基于人才培養(yǎng)過程中能力結(jié)構(gòu)要求，在學(xué)生積累了一定專業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，通過藝術(shù)感知與藝術(shù)實(shí)踐提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，在潛移默化中提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。美術(shù)課程的教學(xué)針對(duì)小學(xué)教學(xué)需要選取了美術(shù)理論、美術(shù)鑒賞、美術(shù)實(shí)踐和職業(yè)技能四大模塊的內(nèi)容。其一，美術(shù)理論包括美術(shù)的概念、種類、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)和中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史、中西藝術(shù)比較等美術(shù)理論知識(shí)。其二，美術(shù)鑒賞從地域、時(shí)代、題材等多維度入手，選取繪畫、雕塑、建筑和設(shè)計(jì)藝術(shù)等方面有代表性的名家名作。通過多種鑒賞方法的教學(xué)，使學(xué)生廣聞博覽，掌握美術(shù)鑒賞的方法。其三，美術(shù)實(shí)踐主要選取基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度小的內(nèi)容，如素描、速寫、圖案、白描等。其四，職業(yè)技能主要是指能夠被直接應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的美術(shù)能力，如簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作、手抄報(bào)設(shè)計(jì)等技能。在教學(xué)過程中，以上內(nèi)容相互穿插融合，先培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而提升學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，最后通過美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最終目標(biāo)。

4.課程形式

在“綜合培養(yǎng)，一專多能”的培養(yǎng)模式下，淄博師范高等?？茖W(xué)校對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)課程體系進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，設(shè)置從必修課、選修課和社團(tuán)三個(gè)維度進(jìn)行。把必修課的單一形式變?yōu)橐员匦拚n為主、選修課為輔，再以社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充的優(yōu)化組合形式，并將其落實(shí)到如課程開發(fā)、課程教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際之中，確立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)確實(shí)成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)途徑，而不只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的形式。美術(shù)作為淄博師范高等?？茖W(xué)校一直開設(shè)的專業(yè)必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)。主干必修課程內(nèi)容模塊化。必修課改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)講解和賞析為主的狀況，設(shè)置了藝術(shù)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)賞析和藝術(shù)實(shí)踐四大模塊。因?yàn)樗囆g(shù)史論和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和理解，可以加深學(xué)生的藝術(shù)感受，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.教學(xué)方法與手段

根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在使理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，形成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的模式，使知識(shí)變?yōu)槭炀毜募记伞?/p>

（1）案例教學(xué)法教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破枯燥的理論講解，以生動(dòng)、鮮活的案例分析使學(xué)生更加牢固、靈活地掌握知識(shí)。找一些名家名作的賞析資料，通過比較、分析、討論，找出不同藝術(shù)評(píng)論的共性和區(qū)別，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從模仿開始，提升分析能力。在授課過程中還可以應(yīng)用視頻，使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以陶冶情操，還可以切實(shí)服務(wù)于以后的教學(xué)工作。

（2）比較教學(xué)法在美術(shù)課程的講授上，教師還可采用比較法進(jìn)行教學(xué)。如，把中國(guó)古代工藝美術(shù)與外國(guó)古代工藝美術(shù)進(jìn)行比較，把素描與速寫、白描等繪畫形式作比較，等等。這樣既可以發(fā)展學(xué)生的比較思維，又可以讓學(xué)生在比較中加深對(duì)藝術(shù)的理解。

（3）情景模擬法在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，為了營(yíng)造小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，教師可以根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，或模擬美術(shù)館情景，進(jìn)行作品的講解。

（4）問題討論法在教學(xué)過程中為學(xué)生提供很多討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過學(xué)生之間的討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）活動(dòng)教學(xué)法美術(shù)就在我們身邊，無論是在生活中還是在課堂上。教師以豐富的校園文化生活為依托，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種美術(shù)技能比賽，“以賽促練”“以賽促學(xué)”，如通過校園手抄報(bào)比賽、“慶國(guó)慶”海報(bào)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫技能大賽等多種形式拓展、延伸課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為整體教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的一部分，師生在活動(dòng)中雙向交流，教學(xué)相長(zhǎng)。與此同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如多媒體課件、微格教室、DVD機(jī)等，改變以往教學(xué)中學(xué)生難以獲得感性認(rèn)識(shí)的狀況，提高教學(xué)效果。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠豐富課堂教學(xué)容量。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)、音像教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大課堂信息量，拓展教學(xué)時(shí)空，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，淄博師范高等專科學(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)課程改革與實(shí)施不是短時(shí)間就能完成的，全體教學(xué)人員必須遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，在時(shí)代性、科學(xué)性、綜合性原則指導(dǎo)下，勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐。

作者：陳秀囡 單位：淄博師范高等?？茖W(xué)校