數(shù)控加工編程的課程改革

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一、課程改革的概念和條件

基于工作過(guò)程的數(shù)控加工編程課程改革就是要突破原有的課程模式，用新的教學(xué)模式。所謂的工作過(guò)程就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。過(guò)程是要有值的變化的，在完成工作的過(guò)程中取得了工作成果，并且這是一個(gè)完整的過(guò)程。而基于工作過(guò)程的課程就是要求學(xué)校的教學(xué)過(guò)程要是一個(gè)連貫性的過(guò)程，教育的過(guò)程就是取得教學(xué)的成果并能及時(shí)的檢查。基于工作過(guò)程的課程的提出，最早是由德國(guó)人提出，將企業(yè)完成任務(wù)的完整的過(guò)程系統(tǒng)套用在教育中。這樣就讓教學(xué)具有系統(tǒng)化和完整性。教學(xué)的過(guò)程將通過(guò)具體的“學(xué)習(xí)情境”來(lái)實(shí)施，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。我國(guó)職業(yè)教學(xué)一直沒(méi)有很大的突破就是我們沒(méi)有放棄以前的學(xué)科體系教育，學(xué)科體系的教學(xué)模式并不適合技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)科課程安排就是比較重視理論知識(shí)的微觀安排，是按照一定的邏輯順序排列的。而數(shù)控加工編程是一項(xiàng)技能培訓(xùn)、是一個(gè)工作的完整過(guò)程，更注重的是操作。課程改革也是要具備一定的條件的。首先是我們從事職業(yè)教育的老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到以前的教學(xué)方式和課程安排存在一些問(wèn)題，現(xiàn)在就需要新的方式來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀。另一方面就是我們的硬件設(shè)施也要能夠滿(mǎn)足改革的各種要求，齊全的硬件設(shè)施讓學(xué)生有實(shí)際操作的平臺(tái)。還有就是學(xué)校與企業(yè)之間建立起來(lái)的聯(lián)系，正好符合了工作過(guò)程教育的要求，學(xué)生有了真實(shí)的時(shí)間環(huán)境。

二、課程內(nèi)容改革

課程內(nèi)容首先是突出教學(xué)的針對(duì)性和適用性。重新斟酌教學(xué)的內(nèi)容，去掉不必要的繁雜的理論知識(shí)，有重點(diǎn)、有選擇的進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，還可以提高教學(xué)的效率。還要講究教學(xué)的針對(duì)性，就是要求老師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合同學(xué)們?cè)诓僮髦杏龅降膯?wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。另外要了解時(shí)事的動(dòng)態(tài)和關(guān)注科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于那些要求學(xué)生要掌握的知識(shí)，老師就要結(jié)合實(shí)踐，對(duì)這樣的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)。比如一些專(zhuān)有名詞，學(xué)生們必須熟記于心，這樣在進(jìn)入工廠中學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以很好的交流，不講外行話。了解性的內(nèi)容主要就是一些理論性較強(qiáng)的東西，這些在實(shí)際的操作中用到的比較少。比如一些公式，對(duì)于它的推導(dǎo)過(guò)程，我們就要從簡(jiǎn)。學(xué)生只要記住并能使用這些公式就可以了。此外，課程的教學(xué)過(guò)程中，老師需要將那些比較陳舊的知識(shí)刪去，那些都是一些過(guò)時(shí)的東西，技術(shù)在不斷地更新，而教材則來(lái)不及重新修訂。所以，老師就要及時(shí)的拓展一些課外的知識(shí)，將新的工藝與新的技術(shù)引入課堂中。這樣就保證了教學(xué)的適用性和先進(jìn)性。

三、教學(xué)方法和手段改革

教學(xué)方法和手段的改變就是要改變教學(xué)的過(guò)程，基于工作過(guò)程的課程教學(xué)過(guò)程要按照“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”完整的工作模式來(lái)進(jìn)行。首先將職業(yè)的工作過(guò)程進(jìn)行崗位的分解，然后對(duì)分解的各個(gè)崗位進(jìn)行分析，將各個(gè)崗位上需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本的操作技能和工作規(guī)范按照工作的流程排列起來(lái)。同時(shí)，制定出從業(yè)人員各個(gè)崗位的職責(zé)目錄，教學(xué)的過(guò)程只要按照目錄上的要求進(jìn)行教學(xué)，完成每個(gè)崗位需要的條件。然后就是將我們分析出的崗位工作能力轉(zhuǎn)化到我們的教學(xué)中，這是改革的關(guān)鍵部分。我們根據(jù)崗位的能力要求將其分成若干個(gè)教學(xué)課程，設(shè)定成不同的教學(xué)情境。具體的教學(xué)過(guò)程則是按照“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”完整的工作模式來(lái)進(jìn)行。資訊，布置學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，和老師應(yīng)該講授的理論知識(shí)。決策，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)決定在編程的時(shí)候該如何進(jìn)行，這部分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，并且同學(xué)們可以通過(guò)各種渠道獲得更多的知識(shí)，這也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。計(jì)劃，寫(xiě)下各個(gè)程序在什么時(shí)間完成和規(guī)范操作行為。實(shí)施，根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際的操作，編寫(xiě)數(shù)控程序并進(jìn)行加工。檢查，由老師檢查或者同學(xué)們之間相互檢查的方式，找出錯(cuò)誤。同學(xué)們?cè)跈z查的過(guò)程中也加深了自己操作的記憶。評(píng)價(jià)，由老師對(duì)每個(gè)人的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)步，然后做的更好。教學(xué)的方式也可以改成“車(chē)間式”教育，將同學(xué)們分組。這樣避免班級(jí)人數(shù)過(guò)多不好管理。分成小組也可以培養(yǎng)同學(xué)們小組合作的能力，這樣也讓同學(xué)們有了在車(chē)間的那種“情境感”?；蛘邔⒅v學(xué)地點(diǎn)直接搬到工廠也是可以的。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)在的工業(yè)發(fā)展需要更多技術(shù)性人才的投入，尤其是高級(jí)工程師。通過(guò)我們進(jìn)行的改革和努力，希望能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的學(xué)生，為國(guó)家的工業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

作者：?jiǎn)陶袢A 單位：吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系