高職Java程序設(shè)計(jì)課程改革論文
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1傳統(tǒng)教學(xué)模式下高職java課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
上機(jī)實(shí)驗(yàn)課是《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用并沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)。一項(xiàng)針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生即便將理論知識(shí)學(xué)的扎實(shí)透徹，但遇到實(shí)際的編程問(wèn)題時(shí)卻很被動(dòng)，不知道從何處下手。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因就是高職院校對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度和關(guān)注度不高，沒(méi)有給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)及指導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力就相對(duì)較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的流程就是學(xué)生上機(jī)編程來(lái)完成教師預(yù)先布置的編程任務(wù)，教師則會(huì)呆在機(jī)房?jī)?nèi)隨時(shí)解決學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中提出的問(wèn)題。這種實(shí)驗(yàn)方式?jīng)]有給學(xué)生設(shè)定明確的上機(jī)目標(biāo)，致使學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的緊迫感，甚至有的學(xué)生在教師看不到的時(shí)候肆意玩樂(lè)，這樣一來(lái)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力。由此不難看出，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不能夠很好地具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高能力技術(shù)型人才的需求。
2高職Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革
高職教育更側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足工作崗位或職業(yè)需求、掌握相應(yīng)技能的應(yīng)用型人才，因此，改革教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。改革教學(xué)內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，引入適量的案例，將基本理論的講授穿插于案例教學(xué)中。需要特別注意的是，選擇恰當(dāng)合理的案例是非常重要的，它的質(zhì)量能夠直接影響到最終的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)選擇具有適用性及代表性的案例，而且這些被選擇的案例必須能夠包含Java程序設(shè)計(jì)中的大部分知識(shí)，這些案例既區(qū)別于課堂上的舉例，但又和它們具有一定的聯(lián)系。為了能夠很好地展開(kāi)案例教學(xué)，教師在課前需要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行周密詳細(xì)的安排，主要包括四個(gè)方面，它們分別是發(fā)放案例素材、組織案例實(shí)施、區(qū)分案例分析中的理論分析以及操作分析、安排處理案例教學(xué)中涉及到的外延知識(shí)。案例教學(xué)能夠在課堂上很好的結(jié)合理論與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生帶著問(wèn)題去分析案例，在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)涉及到的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講授，這種方式能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程不僅能夠使學(xué)生拓寬知識(shí)面，掌握分析問(wèn)題的技巧，還能夠幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，更好地消化吸收所學(xué)知識(shí)。因此，相比傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)這種教學(xué)方法更夠滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
2.2教學(xué)方法的改革
當(dāng)今社會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常重要的，因此，改革教學(xué)方法最主要的一個(gè)途徑就是實(shí)行小組教學(xué)。所謂小組教學(xué)就是很據(jù)自愿或者協(xié)商的原則，將全班學(xué)生平均劃分成幾個(gè)小組，由小組成員共同推選出一個(gè)成員作為組長(zhǎng)。在課堂上，首先教師需要在對(duì)典型案例進(jìn)行講解的過(guò)程中穿插對(duì)Java語(yǔ)言的介紹，幫助學(xué)生更好地理解進(jìn)而接受理論知識(shí)，并且深入了解Java語(yǔ)言面向?qū)ο蟮奶匦浴Ｈ缓蠼處熗ㄟ^(guò)為每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排編程的任務(wù)來(lái)使學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，并且分析討論后每個(gè)小組都要確定出最終的解決方案，由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)這些方案。為了能夠使學(xué)生高效率的完成規(guī)定任務(wù)，教師要在分析討論過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的技術(shù)要求及紀(jì)律要求，并設(shè)定一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐瓿善谙蕖＿@種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，彰顯了學(xué)生課堂的主體地位以及突出了教師協(xié)助引導(dǎo)的作用。小組教學(xué)的教學(xué)模式可以使學(xué)生進(jìn)行不同的思想交流，擦出智慧的火花，正如蕭伯納所說(shuō)“如果我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，互相交換，還是你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果。但是我有一種想法，你有一種想法，交換一下，雙方就都有了兩種思想。”這就說(shuō)明了通過(guò)小組交流，學(xué)生思維會(huì)更加活躍，從而產(chǎn)生更優(yōu)的思想。通過(guò)小組教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，還能夠提升學(xué)生分析、處理、解決問(wèn)題的能力。此外，在小組教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠迅速接收到來(lái)源于學(xué)生的反饋信息，比如反饋分析案例過(guò)程中遇到的問(wèn)題等信息，通過(guò)這些反饋信息，教師能夠及時(shí)的采取相應(yīng)措施來(lái)解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2.3考核方式的改革
對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行考核對(duì)無(wú)論是教還是學(xué)都能做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，目前我國(guó)高職院校中通常采取考核這一手段來(lái)對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常采取卷面考試來(lái)進(jìn)行考核，而且最終結(jié)果往往是由一次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)定的，也就是說(shuō)，無(wú)論學(xué)生平日里表現(xiàn)多好，但如果在作為最終考核的那次考試中發(fā)揮失常，那么就會(huì)在一定程度上否認(rèn)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且這種考核方式并不能夠?qū)W(xué)生的能力、知識(shí)以及技能做到真實(shí)的反映。由此看來(lái)，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，改革考核方式是非常有必要的。這就要求高職院校要制定一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在對(duì)高職Java程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核時(shí)，可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)考核工作，相應(yīng)地，學(xué)生總成績(jī)也由兩部分組成，一部分是綜合能力考核成績(jī)，另一部分是平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)。具體來(lái)講，一方面，通過(guò)案例教學(xué)，教師要求每個(gè)小組在對(duì)案例分析完成之后，做出案例的分析報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，綜合小組成員的意見(jiàn)和建議，為假定的任意一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域或虛擬企業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)信息管理系統(tǒng)，然后模擬其運(yùn)行環(huán)境，最后進(jìn)行編碼或者程序設(shè)計(jì)。總之，就是給予學(xué)生一個(gè)展示自我知識(shí)、技能、操作等綜合能力的機(jī)會(huì)，這種考核方式能夠使學(xué)生更加牢固、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的理論知識(shí)，這方面的考核成績(jī)占據(jù)較大的比重，在總成績(jī)中通常占據(jù)60%的比例。另一方面，也就是占據(jù)總成績(jī)40%的平時(shí)成績(jī)，具體來(lái)講，就是在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注課堂小組討論中每位學(xué)生的表現(xiàn)，并且加以記錄，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。此外，在本門學(xué)科結(jié)束學(xué)習(xí)后，教師需要組織每個(gè)小組進(jìn)行小組內(nèi)成員間的彼此評(píng)價(jià)，相互打分。最后，教師通過(guò)對(duì)這兩小部分的成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)定，給出每個(gè)學(xué)生最終的平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)。
3總結(jié)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，因此，高等職業(yè)技術(shù)教育必須要以“職業(yè)能力”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。Java程序設(shè)計(jì)這門課程要求學(xué)生具備較高的理論學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，通過(guò)改革教學(xué)模式，引入案例教學(xué)以及分組教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生綜合能力的提升，滿足社會(huì)的人才需求，為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
作者：白曉 單位：山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
