小學(xué)英語教課程改革論文

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一、當(dāng)前形勢(shì)下提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的建議

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)一個(gè)人有著潛移默化的影響。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能夠吸引小學(xué)生的注意力。在周圍歡快的氣氛中，能夠激發(fā)學(xué)生的語言、動(dòng)作能力，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂中使用全英語式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語能力。在此之上，以積極平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。在課堂上，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。比如，師生之間的互動(dòng)。

2.借助多媒體信息技術(shù)

電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給教育工作帶來了便利。教師不再像以前只能用粉筆在黑板上板書，可以借助豐富多彩的多媒體教育設(shè)備，將學(xué)生置身于情境化教學(xué)當(dāng)中，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，一些教師認(rèn)為讓學(xué)生掌握到知識(shí)就是教師的職責(zé)所在，其實(shí)不然。教師若只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也只是全盤接收了知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法涉足不深。實(shí)踐證明，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式完全不利于學(xué)生的發(fā)展，也更不符合新課標(biāo)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師教學(xué)的目的不僅僅在于傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

4.提高教師的知識(shí)水平

由于教師在新課程改革當(dāng)中占據(jù)的重要地位，其知識(shí)水平對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有關(guān)鍵性影響。因此，提高小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)技能也是促進(jìn)新課改實(shí)施的主要因素。

5.借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念

理論推動(dòng)實(shí)踐，我們國家小學(xué)英語教育的普及比較晚，至今還沒有形成一套完整的理論結(jié)構(gòu)。所以，要想有效推動(dòng)新課改的實(shí)施，就要積極借鑒國外較先進(jìn)的教學(xué)理念，再結(jié)合我國小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，不斷提高小學(xué)英語教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)程度。

6.加強(qiáng)教育的交流與合作

面對(duì)新課改對(duì)小學(xué)英語帶來的挑戰(zhàn)，一方面，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，互相借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，相互探討解決英語教學(xué)中存在的實(shí)際難題。這樣不但能夠更快地達(dá)到新課改的要求，還能夠依靠整體合作的力量減輕工作帶來的壓力。另一方面，在教師相互交流借鑒的基礎(chǔ)上，多開展學(xué)校與學(xué)校之間的合作。比如，安排本校英語教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)方法，拓寬交流范圍，這樣便于更全面解決新課改面臨的一些實(shí)際問題。

二、結(jié)語

總而言之，在新課程改革的背景下，可以通過營造良好的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、借助于多媒體教學(xué)設(shè)備、提高教師知識(shí)水平和促進(jìn)教師間交流與合作等多種措施提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，以此提高小學(xué)英語教師對(duì)新課改的適應(yīng)程度，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：徐碎飛 單位：浙江省溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)