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高職韓語教學(xué)課程改革分析

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高職韓語教學(xué)課程改革分析

摘要:課程改革作為教育改革不可或缺的一部分,是推動教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代,保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的根本保證。本文從高職院校韓語課程改革入手,結(jié)合了當(dāng)代學(xué)生的各方面狀況,對課程內(nèi)容是否能夠與學(xué)生的知識水平銜接,是否能夠達(dá)到市場對韓語高職人才的需求等方面問題進(jìn)行了深入分析。新環(huán)境下的韓語教學(xué)應(yīng)當(dāng)提供更合理的課程體系和多樣化的教學(xué)方法和活動,注意語言表達(dá)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),更好的促進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域和地區(qū)行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職院校;韓語教學(xué);課程改革

一、高職韓語教學(xué)課程改革的必要性

第一,學(xué)生特征角度。受最近幾年教育改革的影響,我國高校普遍擴(kuò)招,學(xué)校規(guī)模逐步擴(kuò)大。這也導(dǎo)致很多高職學(xué)校生源不好,學(xué)生數(shù)量不斷減少,學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)也普遍降低。這使得目前的高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)目標(biāo)欠缺等問題。并且近幾年的學(xué)生多是家庭條件較好的獨(dú)生子女,個性張揚(yáng),也沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語這一陌生語言時出現(xiàn)“三分鐘熱度”的狀況,既開始時熱情很高后來就退卻了的情況,更有甚者學(xué)習(xí)韓語處于口,手,腦的三不動狀態(tài)。第二,教材內(nèi)容角度。目前高職院校采用的多是商業(yè)或高校韓語教材,教材內(nèi)容要么過于簡單,學(xué)生學(xué)完達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),要么就難度過大,學(xué)生學(xué)不會教材內(nèi)容,而且最重要的一點(diǎn)就是這些教材不能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)之后沒有實際應(yīng)用操作能力,也跟不上市場需求。所以學(xué)校必須針對教材內(nèi)容改革,應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特色,引進(jìn)企業(yè)相關(guān)人才,與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌,重新編寫教材,才能為學(xué)生提供真正得韓語教育。第三。,學(xué)習(xí)效果角度。在韓語教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生的目的是應(yīng)付考試,沒有學(xué)習(xí)的積極性與動力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也就無從談起。這種應(yīng)付差事的思維使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)韓語的目標(biāo)和信心,阻礙了學(xué)生參加等級考試的能力,使得韓語這一技能不能真正在其職業(yè)生涯中發(fā)揮作用。

二、高職韓語教學(xué)課程理論層面的改革措施

第一,劃分層次施教??梢栽陂_課以前對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,參考學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和、職業(yè)生涯規(guī)劃知識基礎(chǔ)將其分為職業(yè)型,就業(yè)型,興趣型,三個層次,之后按照層次分班,針對不同層次的學(xué)生接受能力和相關(guān)企業(yè)對人才的需求指定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo),以達(dá)到因材施教的效果。第二,豐富教學(xué)形式。鼓勵教學(xué)方法多樣化,在充分考慮了教學(xué)計劃,學(xué)生基礎(chǔ),教育目的的基礎(chǔ)上,把韓語的教學(xué)活動看做一個項目進(jìn)行規(guī)劃。充分利用音頻視頻等多媒體手段吸引學(xué)生得注意力,采用分組教學(xué),任務(wù)教學(xué),課堂活動等新興的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能將創(chuàng)新思維引入課堂,提升教育層次。第三,結(jié)合文化背景。將韓國文化的相關(guān)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和背景,可以在開闊學(xué)生眼界,強(qiáng)化知識儲備的同時借由豐富多彩的韓國文化刺激學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的熱情和動力。將韓國文化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,將教學(xué)內(nèi)容融入到韓國文化的介紹過程中,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)韓語的文化環(huán)境,幫助其加深記憶。韓語的文化個語言氛圍也有助于學(xué)生培養(yǎng)語感,提升專業(yè)技能水平。第四,設(shè)置教學(xué)情境。應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)外語教學(xué)思路,多構(gòu)造貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景。把握以學(xué)生為中心的思路,通過辯論,情景再現(xiàn),演講等多種形式的教學(xué)活動,使學(xué)生可以再不同的場景中磨練不同方面額韓語知識。通過構(gòu)建多樣的情景設(shè)置,為學(xué)生提供更全面的韓語氛圍,全面提升學(xué)生的韓語使用能力強(qiáng),完成教學(xué)計劃。

三、高職韓語教學(xué)課程實踐層面的改革措施

第一,組織“韓語角”活動。鼓勵學(xué)校設(shè)立從專業(yè)到級部再到班級的從上到下的“韓語角”,以充分利用課余時間提升學(xué)生韓語口語水平。告知學(xué)生“韓語角”開辦的時間與地點(diǎn),每一期舉辦之前提前放出通告,鼓勵、吸引有意向感興趣的同學(xué)參加,安排老師定期指導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生韓語表達(dá)能力。第二,鼓勵網(wǎng)上用韓語聊天。互聯(lián)網(wǎng)是目前絕大部分年輕一代掌握得技能,也是其每天生活不可或缺得一部分。可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上聊天交流時使用韓語,這不占用學(xué)生額外的課余時間,也不受地點(diǎn)和時間的限制,避免課堂教學(xué)的枯燥無味的同時既提供了韓語使用氛圍,又提高了學(xué)生韓語使用頻率。學(xué)生可以選擇感興趣的話題進(jìn)行交流,網(wǎng)絡(luò)聊天所具有的這種自主性和互動性能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利充分作用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第三,加強(qiáng)職業(yè)化韓語實踐。高職院校應(yīng)當(dāng)主動聯(lián)系企業(yè)為學(xué)生提供韓語相關(guān)崗位進(jìn)行實習(xí),相關(guān)企業(yè)也往往需要學(xué)生具備一定的能力。學(xué)生在實習(xí)的過程中既能加深對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的理解,又能更進(jìn)一步的接觸韓國文化,接觸企業(yè)文化,提高職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)過程中通過與他人交流,在加強(qiáng)口語水平的同時提升個人言談舉止的修養(yǎng),為進(jìn)入崗位做準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

綜上所述,緊跟教育改革的浪潮,推動韓語教學(xué)課程改革,是實現(xiàn)高職教育韓語專業(yè)課程突破困境,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。合理劃分學(xué)生層面,豐富教學(xué)方法,融入文化背景,并通過“韓語角”,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和單位實踐等手段實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合的全面韓語教學(xué)課程改革,促進(jìn)高職學(xué)校的專業(yè)學(xué)科建設(shè),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)韓語人才。

參考文獻(xiàn):

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作者:李靜 單位:山東凱文科技職業(yè)學(xué)院

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