高師聲樂理論課程設(shè)計(jì)

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摘要：音樂教師的聲樂素質(zhì)在音樂課堂教學(xué)中占有重要的地位，2011年版課標(biāo)指出音樂教師需重視對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí)應(yīng)結(jié)合演唱的實(shí)踐活動進(jìn)行。因此音樂教師如何演唱出自然、優(yōu)美的示范以及如何在課程設(shè)計(jì)中引導(dǎo)中小學(xué)的學(xué)生達(dá)到運(yùn)用自然的聲音發(fā)聲并且有感情地演唱歌曲是針對師范生聲樂理論課程設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：聲樂素質(zhì)音樂教師聲樂理論課程設(shè)計(jì)中小學(xué)音樂教育

一、音樂教師的范唱

音樂教師并不需要具備聲樂歌唱家一般的演唱能力及演唱技巧，但音樂是一門具有較強(qiáng)模仿性的學(xué)科，在音樂教師的音樂教學(xué)中，教師如何范唱，學(xué)生便將如何模仿，因此音樂教師應(yīng)該形成范唱的良好習(xí)慣并能夠發(fā)出優(yōu)美、自然的聲音，成為學(xué)生的優(yōu)秀榜樣。首先，音樂教師應(yīng)該具備一定的音樂素養(yǎng)，在范唱的過程中，應(yīng)注意音準(zhǔn)、調(diào)性、節(jié)奏、情感、換氣、強(qiáng)弱等等各個(gè)音樂術(shù)語的準(zhǔn)確把握，以求范唱的準(zhǔn)確性，將音樂作品較為完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生更容易掌握音樂作品的具體情緒及要求。其次，音樂教師應(yīng)該具備良好的演唱習(xí)慣，在范唱的過程中保持歌唱的狀態(tài)，兩腳與肩同寬、氣沉丹田，以飽滿、自然、優(yōu)美的聲音進(jìn)行示范。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出自然的聲音

在課標(biāo)中，對于不同年級的學(xué)生有著不同的演唱要求，比如對于一、二年級的學(xué)生，課標(biāo)中要求用正確的姿勢及自然的聲音有表情地演唱，并能夠采用不同的力度、速度表達(dá)歌曲的情緒；三至六年級則要求同學(xué)需要具備正確的姿勢及呼吸方法歌唱，學(xué)會變聲期的嗓音保護(hù)知識及方法。并能夠運(yùn)用自然的聲音、有表情地參與齊唱、輪唱、合唱，對指揮動作作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的要求，對于不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生在歌唱教學(xué)中配合教師，發(fā)出自然、優(yōu)美的聲音。其中聲樂教學(xué)中的暗示語在音樂的課堂教學(xué)中將起到關(guān)鍵性的作用，如“坐端正”的口令有助于學(xué)生正確的呼吸；用“聞花” 的動作有助于學(xué)生感受氣息的下沉；“打哈欠”的感覺可以幫助自然打開口腔；聲音要像“風(fēng)箏”在空中自由飄蕩；“吸氣”有利于學(xué)生喉嚨張開的保持及胸肌部肌肉保持狀態(tài)；“微笑”有助于肌肉運(yùn)動使得學(xué)生以積極的狀態(tài)歌唱；“聽好朋友的聲音”使得學(xué)生在齊唱的過程中形成群體感等。歌唱教材作品前的引導(dǎo)學(xué)生尋找到合適的歌唱狀態(tài)也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出自然的聲音的關(guān)鍵。如在演唱較為舒緩的作品前，可通過用“l(fā)u”的方式演唱歌曲的骨干音，使得學(xué)生穩(wěn)定調(diào)性及找到正確的發(fā)聲位置再進(jìn)行下一步的課堂學(xué)習(xí)；演唱作品前可帶領(lǐng)學(xué)生打著拍子念歌詞，這種方式一方面有利于學(xué)生對于作品節(jié)拍的掌握，另外一方面，有利于學(xué)生熟悉作品的歌詞，掌握作品歌詞的咬字方法，在演唱過程中注重咬字；在演唱較為歡快的作品前，可通過用“l(fā)a”的方式來哼唱歌曲的旋律，一方面有助于學(xué)生掌握歌曲的音準(zhǔn)，另外一方面可以通過哼唱“l(fā)a”的過程中，提醒學(xué)生抬笑肌，并且容易掌握歌曲的歡快情緒，營造歡快的課堂氛圍。若想要真正做到引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音歌唱，最重要的是需要教師“因材施教”，需要音樂教師在課前對于教材所提供的作品做大量的分析，做好案頭工作是引導(dǎo)學(xué)生正確歌唱的必要準(zhǔn)備，也是課程設(shè)計(jì)中的重要組成部分，只有對于教唱的作品足夠地熟悉才有可能教唱好這首作品，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠找到合適的方法讓學(xué)生盡快進(jìn)入演唱歌曲的狀態(tài)，因此案頭的工作非常重要。音樂教師還需要“因時(shí)制宜”，根據(jù)學(xué)生的不同的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，比如音樂課上課的時(shí)間是在體育課之后，學(xué)生大多處于興奮的狀態(tài)，若在此時(shí)進(jìn)入音樂歌唱教學(xué)，學(xué)生容易還處在體育課中“喊”“叫”式的歌唱方式，此時(shí)音樂教師需要先演奏一些舒緩的音樂讓學(xué)生平靜下來再進(jìn)行音樂的課堂教學(xué)；音樂課是在下午的兩點(diǎn)鐘開始時(shí)，學(xué)生普遍處于剛剛睡醒的、大腦較為抑制的狀態(tài)，此時(shí)音樂教師可以帶學(xué)生做一些簡單的肢體律動，使得學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)，再進(jìn)行歌唱的教學(xué)，更有利于歌唱教學(xué)的順利開展。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出自然的聲音，這個(gè)要求看起來簡單，實(shí)際操作卻發(fā)現(xiàn)并不簡單，這個(gè)過程中還需要音樂教師多進(jìn)行課堂的探索，在實(shí)際授課的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并整理思路，找到合適的方式進(jìn)行歌唱教學(xué)。而對于音樂教師的職前教學(xué)來說，需要讓未來的音樂教師掌握適合與中小學(xué)的聲樂教學(xué)法，并且能夠熟練運(yùn)用，為未來的音樂素質(zhì)教育提供優(yōu)秀人才。

三、高師聲樂理論課程教案

（一）教學(xué)主題：中小學(xué)音樂教師聲樂素質(zhì)要求（二）授課年級：大學(xué)一年級（三）授課時(shí)長：1課時(shí)40分鐘（四）教學(xué)目標(biāo)通過課前提問學(xué)生中小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備怎樣的要求，學(xué)生在課堂上展開討論，最后老師解答的模式，讓大學(xué)一年級學(xué)生了解中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)要求，使得學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)就能夠建立積極的大學(xué)目標(biāo)。（五）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（1）充分體會到中小學(xué)音樂教師的聲樂素質(zhì)要求；（2）帶領(lǐng)學(xué)生建立科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。（六）教學(xué)過程1.課堂導(dǎo)入（課前）（1）讓大一的學(xué)生提前思考中小學(xué)音樂教師需要具備哪些素質(zhì)；（2）進(jìn)行課堂討論，并進(jìn)行回答。2.優(yōu)秀課例展示（1）高年級學(xué)生參與并演繹優(yōu)秀的課例及較為失誤的課例片段（或者播放教學(xué)視頻），讓學(xué)生進(jìn)行課例對比；（2）進(jìn)行課堂討論，發(fā)言回答。3.講解理論部分（1）教師講解中小學(xué)音樂教師所應(yīng)該具備的音樂素質(zhì)；（2）學(xué)生提出疑問見解進(jìn)行討論。4.總結(jié)（1）通過問答的方式檢查學(xué)生是否明白此次授課內(nèi)容；（2）讓學(xué)生上交大學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。5. 課后作業(yè)學(xué)生通過幾人為一小組的形式進(jìn)行錄課，一人主講，幾人為模擬學(xué)生，在下次課堂中進(jìn)行播放，并進(jìn)行課例評價(jià)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

當(dāng)然音樂教師的職前聲樂素質(zhì)要求不僅僅只有這兩個(gè)方面，但提出這兩個(gè)與高師音樂人才培養(yǎng)息息相關(guān)的命題的目的是通過對音樂教師的職前聲樂素質(zhì)要求的探索，為高師人才的培養(yǎng)提供微薄的意見及建議，讓大學(xué)一年級的高等師范院校音樂生提前明確聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)的四年中，不斷完善自我、超越自我，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的統(tǒng)一，成為一代音樂教學(xué)的頂梁柱，將音樂的美育落到中小學(xué)教育的實(shí)處！

參考文獻(xiàn)：

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作者：黃藿茗 單位：華南師范大學(xué)音樂學(xué)院