布貼畫課程設(shè)計的功能挖掘
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［摘要］布貼畫的思想內(nèi)涵與藝術(shù)性，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、提高心理素質(zhì)、提升勞動實踐思想、加深藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)有著極其重要的作用。本文重點闡述了布貼畫課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面所能發(fā)揮的功能，并為布貼畫課程教學(xué)提供參考思路。
［關(guān)鍵詞］布貼畫 課程設(shè)計
中小學(xué)實踐基地與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補充，作為學(xué)?；A(chǔ)教育的延伸，集教育性、實踐性、開放性、創(chuàng)新性等于一體。布貼畫是中學(xué)生社會實踐基地課程的一門重要學(xué)科，原名宮廷補繡，俗稱布貼畫，又叫布堆畫、布貼花、布摞花，還叫撥花。布貼畫課程能夠促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長，個性潛能得到徹底釋放，實現(xiàn)基礎(chǔ)素質(zhì)教育長期性、全面性、自主學(xué)習(xí)性等發(fā)展。
一、隱性的德育教化功能
基地實踐與學(xué)校基礎(chǔ)教育相輔相成，通過各項怡情益智、主題鮮明的實踐活動，發(fā)揮德育教化作用，無疑成為德育教育的新載體。布貼畫教學(xué)意在通過了解布貼畫歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生充分體味布貼畫的藝術(shù)魅力，激發(fā)興趣，發(fā)展特長，滲透德育、美育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。在布貼畫實踐活動中借助小組創(chuàng)作，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對民間布貼手工藝術(shù)的熱愛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行布貼手工作品創(chuàng)造，提高他們的鑒賞能力，養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣。在布貼畫的實際教學(xué)中，我選取了布貼畫歷史發(fā)展長河中的一個片斷——“延川民間布貼畫造型藝術(shù)”，以此為主體組織教學(xué)。隨著黃土高原粗獷的陜北民歌激蕩人心的音樂響起，我從布貼畫的起源、拮據(jù)生活的縫縫補補、生活的裝潢藝術(shù)等方面，讓學(xué)生對布貼畫有了全新的認(rèn)識。如早在三千年前的周朝，就有如此輕松生活片段的記載：“刻繪為雉翟……剪貼雉翟于皇后的衣服上?！睂W(xué)生從驚訝與新奇中發(fā)現(xiàn)作畫的樂趣，繼而會對布貼畫技藝學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興致。教師繼續(xù)設(shè)問，皇后愛美嗎？是一個怎樣的人？一個活潑，好玩，愛美，富有想象力的皇后便躍然于學(xué)生腦海里……教師繼續(xù)：在人類不斷飛躍的想象里，一個地域的布貼畫也歷經(jīng)了不斷的創(chuàng)新和變革，衍生為今天的一門藝術(shù)種類，成為美化生活的手段之一。此處同樣也可以從另一個角度講授，如“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”，缺衣少穿的年代，心靈手巧的母親在給孩子們縫補衣服的時候，有意識地貼補出一些圖案，一方面既填補了破損的漏洞，一方面又增加了美感，成為困難時代的一種樸素的審美追求。借此引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的價值與社會的意義，把美好的希望與情感融進(jìn)生活轉(zhuǎn)化為高尚行為。
二、顯性的實踐體驗功能
基地實踐與學(xué)?；A(chǔ)教育相互銜接，成為它的延伸與補充。布貼畫雖然是在古老的民間布藝手工工藝基礎(chǔ)上成長起來的一種新的手工技藝，但它豐富的色彩、獨特的造型，獨樹一幟的效果是筆墨無法代替的，這給了中學(xué)生一種全新的體驗與實踐。
（一）觀賞中獲得認(rèn)知
開課之前，首先要組織學(xué)生到主題布貼畫特色館參觀。中學(xué)生實踐基地布貼畫館陳列了很多布貼畫，學(xué)生在觀看中體會到清新、典雅、活潑又富有樂趣的館室?guī)淼囊曈X沖擊，繼而在講解中對精美絕倫的布藝有了全新認(rèn)識。整個館室的分布，井然有序，大致分為：花卉區(qū)、人物區(qū)、字體區(qū)、動物區(qū)，中間的圓形區(qū)域里，則放置了十二生肖與梅蘭竹菊。特色一目了然，畫面精美絕倫，學(xué)生在視覺、觸覺、聽覺中，體驗到不一樣的感覺。
（二）實踐中獲得體驗
布貼畫教學(xué)中，開始可以為學(xué)生展示一些布貼畫的歷史知識、資料圖片，以及前期學(xué)生的作品等，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生動手操作指導(dǎo)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生熟知布貼畫的制作過程，繼而進(jìn)行手工實踐階段。針對學(xué)生操作中可能遭遇難題，可采用小組合作、教師下組指導(dǎo)相結(jié)合，邊實踐邊小結(jié)，以學(xué)生成品、半成品的分析點評引導(dǎo)其完成布貼畫制作。當(dāng)布貼畫制作完成后，一定要組織學(xué)生說出體驗的感受，以期進(jìn)一步深化實踐體驗，為學(xué)生個性發(fā)展與特長發(fā)展打下基礎(chǔ)，積極彰顯布貼畫的實踐活動功能。
三、感性的探究創(chuàng)新功能
一幅好的布貼畫，是很有講究的，最能體會制作者意圖，提高制作者創(chuàng)新能力。比如：創(chuàng)作一幅布貼畫，首先要學(xué)會觀察自然，并做好布貼畫的構(gòu)圖。布貼畫的構(gòu)圖多種多樣，有“章法”“布局”可循。其次，要講究配色。顏色的搭配，要美觀、大方，或活潑、或雅致，這很能鍛煉一個學(xué)生的審美能力。無論構(gòu)圖，還是顏色的搭配，對學(xué)生的創(chuàng)新能力，都是一個考驗，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)作作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。再次，材質(zhì)的使用，要更能突出它的質(zhì)地等。因而，布貼畫技能的學(xué)習(xí)與掌握十分感性，知識難點突破可循序漸進(jìn)，坡度不大，極易訓(xùn)練和掌握。基地實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生拓寬視野、探究學(xué)習(xí)活動的自主性學(xué)習(xí)平臺。在布貼畫課程設(shè)計與實踐中，全面促進(jìn)學(xué)生動手動腦能力，通過了解、觀察、設(shè)計、制作、展示等活動獲得豐富的情感與操作體驗，進(jìn)而獲得綜合實踐課程四維目標(biāo)的實現(xiàn)。為學(xué)生展示提供更廣闊的舞臺，無疑又是探究與創(chuàng)新功能的有力彰顯，科研意識的點火與培育。因而實踐活動力求做到“人人會貼畫、生生有作品”，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為重點，開展主題布貼畫制作活動，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)儉意識、環(huán)保意識。在布貼畫探究活動的各個環(huán)節(jié)過程中，教師可以進(jìn)行過程性評價，也可采取教師評價和小組評價相結(jié)合的方式。
四、悟性的個性特長培育功能
布貼畫作為一種獨立的工藝門類，非常適合學(xué)生發(fā)展個性與特長。然而學(xué)生的個性存在差異，因此學(xué)習(xí)務(wù)求針對性，即孔圣人所言的“因材施教”。為了了解學(xué)生的個性特點，為師者心中要有學(xué)生，并做好深入調(diào)查研究，清楚了解每一名學(xué)生的個性差異，比如興趣、愛好、特長等，還要分析因地域等差異因素的存在，如農(nóng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生在知識了解、認(rèn)知、視野等方面的不同。學(xué)生自身儲備條件猶如毛坯，而教學(xué)過程中，如何雕琢？怎樣雕琢？教師需要仔細(xì)研究，以便在教學(xué)過程中針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的方法，以達(dá)到不同的目的。過程性評價讓教師更容易掌握到學(xué)生實時情況，巡回指引、個別輔導(dǎo)、鼓勵教學(xué)，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。學(xué)生學(xué)習(xí)布貼畫制作，首先，教師要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作布貼畫的欲望，時時刻刻感受民間手工技藝傳承的重要性和創(chuàng)新的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷，對師生起到塑造美好心靈的重要作用。其次，學(xué)習(xí)布貼畫需持之以恒。擁有扎實的美術(shù)基本功，培養(yǎng)豐富的想象力，才能創(chuàng)造出更好的布貼畫作品。再次，學(xué)生要學(xué)會觀察生活。這就是所謂的藝術(shù)來源于生活，但高于生活。布貼畫在實踐基地素質(zhì)教育中的作用是顯而易見的。我們要探求適合這個年齡層次學(xué)生的實踐活動教學(xué)內(nèi)容，面向?qū)W生完整的個體世界，提出具有素質(zhì)教育意義的活動主題，從而引導(dǎo)學(xué)生將個體生活與社會生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣、釋放學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個體與社會和諧發(fā)展，促進(jìn)基地課程特色的形成。
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作者：杜成艷 單位：江蘇灌云中學(xué)生社會實踐基地