高校英語演講課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探討

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摘要：混合式教學(xué)方式是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)整合。其教學(xué)目的是借助網(wǎng)絡(luò)資源化教學(xué)和課堂集中化課程，充分發(fā)揮教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。本文結(jié)合東莞某大學(xué)“英語演講”課程進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，并遵循教學(xué)要求，對(duì)“英語演講”課程進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計(jì)分析。希望能夠?yàn)?a href="http://saumg.com/lunwen/kcsjlw/123049.html" target="_blank">高校優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；英語演講；課程設(shè)計(jì)

一、演講課程在我國高校英語教學(xué)中存在的困境

英語演講課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、思辨能力、交際能力和道德修養(yǎng)，全面提高生思辨能力、知識(shí)面及綜合運(yùn)用語言的能力。雖然《高等學(xué)校外國語言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求英語、商務(wù)英語及翻譯專業(yè)都需要開設(shè)英語演講課程，并將其列為核心課程。但筆者在中國知網(wǎng)上檢索關(guān)鍵詞“英語演講課程”，僅有十余篇相關(guān)文獻(xiàn)，研究內(nèi)容涉及英語演講課程的必要性和可行性，英語演講課程教材的比較等。同時(shí)，對(duì)“英語演講教學(xué)”進(jìn)行檢索，也只有十來篇相關(guān)文獻(xiàn)，內(nèi)容主要涉及翻轉(zhuǎn)課堂，語類教學(xué)法，二語習(xí)得理論，語言輸入和輸出假說等相關(guān)教學(xué)論文指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)等。筆者經(jīng)過整理分析，將高校英語演講課程開設(shè)問題簡述如下。

（一）課程時(shí)間少

整體而言，英語演講課程是英語基礎(chǔ)課程的分支，該課程一學(xué)期有且僅有32個(gè)學(xué)時(shí)，一般設(shè)計(jì)為一周2節(jié)，共計(jì)16周，課程時(shí)間短，且課程內(nèi)容多。英語演講課程本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。由于教學(xué)時(shí)間少，教師不能夠?yàn)閷W(xué)生提供好的演講環(huán)境，且不能兼顧知識(shí)的普及。

（二）教材難度高

《TheArtofSpeech》是高校英語演講教學(xué)的通識(shí)教材，更為譽(yù)為中國高校演講教學(xué)的“紅皮書”，針對(duì)于參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，《TheArtofSpeech》教材的教學(xué)過于集中，且難度大，因此在短短的16周內(nèi)，教師不能夠完成教學(xué)任務(wù)。

（三）學(xué)生差異性太大

由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異性強(qiáng)，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)人需求也存在較大差異。課程中，一些英語基礎(chǔ)較好地學(xué)生往往都能夠“展現(xiàn)英姿”，獲得教師好評(píng)，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不光不能聽懂教師的教學(xué)要求，反而在英語演講課程中收獲不了知識(shí)。以上問題直接干擾著英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)英語演講教學(xué)要求和混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠高校英語教學(xué)提供參考借鑒。

二、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是借助不同的教學(xué)手段和方式，對(duì)英語演講課程進(jìn)行有機(jī)整合，最常見的教學(xué)方式是借助課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“混合”，其能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程和線下課程優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)理念，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)成果。

三、高校英語演講課程設(shè)計(jì)

筆者結(jié)合混合式教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)高校英語的演講教學(xué)提出以下教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

建議教師在設(shè)計(jì)英語演講課程時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，為課程和學(xué)生制定一定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在特定場景中去體現(xiàn)自己的演講能力，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)候，教師要分析學(xué)生的思辨能力、學(xué)生的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等。

（二）明確教學(xué)原則

高校在課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的教學(xué)原則，在基于混合式教學(xué)方式基礎(chǔ)上，建議英語演講課程多采取現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是英語遠(yuǎn)程教學(xué)來提升學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)擔(dān)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)的活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生都能夠圍繞著個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，建議教師明確一下教學(xué)原則。首先，生本教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，注重其全面綜合發(fā)展。其次，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其提供一些有效地學(xué)習(xí)手段和策略，讓其自己創(chuàng)造適合自己的演講風(fēng)格和特色。最后，為學(xué)生搭建更多地學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓其擁有更多地實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校英語教學(xué)演講課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的英語交流和會(huì)話能力，提升其閱讀能力和寫作基礎(chǔ)能力。建議教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候，要注重以下幾個(gè)方面。首先，準(zhǔn)備演講的課題，包括對(duì)演講內(nèi)容的分析，課題題材資料的準(zhǔn)備，學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，以及對(duì)現(xiàn)場可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析等。其次，優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，建議教師分析學(xué)生在演講課程的肢體語言和演講能力，以對(duì)其做出正確的評(píng)價(jià)和分析，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。最后，啟發(fā)式教學(xué)，建議教師采用不同的演講教學(xué)技巧，對(duì)學(xué)生講解英語演講知識(shí)和重點(diǎn)，并為學(xué)生做出特色化的示范，以此來幫助學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合混合式教學(xué)特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂面授等教學(xué)方式，分析混合式教學(xué)特色，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)目標(biāo)。首先，建議教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面為學(xué)生提供好的交流環(huán)境。借助微信群、校園公開網(wǎng)頁等教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式和作業(yè)形式，以此讓其感受到混合式教學(xué)的樂趣。建議教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，在授課之前，為學(xué)生具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件和一些學(xué)習(xí)材料。以此來幫助學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，并為其提供個(gè)性化教學(xué)模式。其次，在課堂面授方面，建議教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂的特征，針對(duì)課堂的核心教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多地實(shí)踐平臺(tái)。演講課程是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程，只有借助大量的練習(xí)和展示，才能夠提升學(xué)生的英語演講能力、建議教師在課堂設(shè)置時(shí)候，多為學(xué)生提供線下課程實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此來優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量和任務(wù)。

（五）考評(píng)分析

由于高校英語演講課程是一門綜合性的課程，建議教師采取“實(shí)踐教學(xué)+綜合評(píng)估”的考評(píng)模式，讓學(xué)生和教師成為演講課程的評(píng)分對(duì)象，保證教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。同時(shí)，分析該項(xiàng)課程的必要性，在選修課程基礎(chǔ)上，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語措辭措句過分深究，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)性為重，避免傷害學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，采取公平、公正、公開化的教學(xué)態(tài)度，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，英語演講課程是當(dāng)代高校創(chuàng)新英語教學(xué)課程的重要試驗(yàn)，其能提高學(xué)生英語交際能力，對(duì)創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)有著重要的意義。該項(xiàng)課程在實(shí)踐中，由于教學(xué)環(huán)境和教材難度的影響，其運(yùn)行不太理想。為了提升教學(xué)質(zhì)量，建議教師加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)的改革和創(chuàng)新。筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新英語演講課程教學(xué)提供了一定建議，希望能夠?yàn)楦咝ＴO(shè)計(jì)課程提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：王芬 單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院