中職學(xué)生綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)檔案袋設(shè)計(jì)

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摘要：本文介紹了學(xué)習(xí)檔案袋的含義，分析了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案袋的必要性，明確了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案袋遵循的原則。學(xué)習(xí)檔案袋的實(shí)施成效顯示，學(xué)習(xí)檔案袋為推動(dòng)中職綜合實(shí)踐課程轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新師生評(píng)價(jià)模式提供了切實(shí)支持和保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)檔案袋；綜合實(shí)踐課程；課程轉(zhuǎn)型

一、學(xué)習(xí)檔案袋的含義

檔案袋一詞最早起源于美國(guó)哈佛大學(xué)的“零點(diǎn)項(xiàng)目”，通過創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估的方法來評(píng)估教學(xué)過程，將學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)視為重點(diǎn)，不斷完善檔案袋中的內(nèi)容來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步。檔案袋能夠有針對(duì)性地收集學(xué)生學(xué)習(xí)樣本，見證學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的軌跡，是師生共同協(xié)作、共同記錄、共同珍藏的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程記錄。學(xué)習(xí)檔案袋能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行綜合而全面、持續(xù)、動(dòng)態(tài)的追蹤，促進(jìn)學(xué)生自我反思，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)檔案袋真實(shí)記錄了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考勤情況、學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)成果等全過程的資料，在量化考核的基礎(chǔ)上，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、努力程度及自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容以學(xué)生作業(yè)或者作品的形式呈現(xiàn)。學(xué)生需達(dá)成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課大綱對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的要求，并將階段性的學(xué)習(xí)成果納入自己的學(xué)習(xí)檔案袋。學(xué)習(xí)檔案袋以學(xué)生為主體，全面綜合記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡，包括即時(shí)性和過程性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)性化和多樣化的發(fā)展變化，有利于教師對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案袋的必要性

南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在課程改革過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式和過程、考核措施和手段，存在著重理論輕技能、重成績(jī)輕素質(zhì)等一系列問題，不能適應(yīng)學(xué)生的綜合發(fā)展，制約了課程改革的深入推進(jìn)。因此，在教學(xué)過程中引入學(xué)習(xí)檔案袋尤為必要。學(xué)校將綜合實(shí)踐課程作為專業(yè)課程轉(zhuǎn)型創(chuàng)新實(shí)踐，以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目為課程內(nèi)容，通過營(yíng)造真實(shí)的市場(chǎng)情境，打破課堂的時(shí)間、空間和組織形式的限制。學(xué)校通過學(xué)習(xí)檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)和發(fā)展，注重過程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)，吸引行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、個(gè)性成長(zhǎng)、過程經(jīng)歷及人生態(tài)度的發(fā)展變化，保證課程的順利實(shí)施。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案袋遵循的原則

（一）依托真實(shí)運(yùn)營(yíng)，形成規(guī)范體例

學(xué)習(xí)檔案袋的設(shè)計(jì)要依托綜合實(shí)踐課程的共性特點(diǎn)，形成規(guī)范的體例，各系利用現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)，整合專業(yè)實(shí)體對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，通過成立“專業(yè)學(xué)院”進(jìn)行實(shí)體運(yùn)營(yíng)，以真實(shí)運(yùn)營(yíng)的生產(chǎn)任務(wù)，營(yíng)造真實(shí)的市場(chǎng)情境，產(chǎn)生完整真實(shí)的階段性成果資料。學(xué)習(xí)檔案袋根據(jù)課程項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一個(gè)項(xiàng)目的起止作為一份完整檔案資料，記錄學(xué)生參與項(xiàng)目全過程的重要數(shù)據(jù)。例如，烹飪營(yíng)養(yǎng)系的“享味軒”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)運(yùn)營(yíng)任務(wù)，制訂了針對(duì)二十四節(jié)氣不同時(shí)令的美食計(jì)劃，讓學(xué)生在真實(shí)運(yùn)營(yíng)之外的時(shí)間段，完成“模擬”任務(wù)的生產(chǎn)，其間所有的過程性資料和真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)保持相同的要求。

（二）聯(lián)系專業(yè)建設(shè)，結(jié)合市場(chǎng)需求

綜合實(shí)踐課程立足于實(shí)踐和對(duì)真實(shí)市場(chǎng)的需求，從課程教學(xué)的角度來說，體現(xiàn)了對(duì)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用，從課程改革的角度來說，課程教學(xué)過程中要體現(xiàn)規(guī)范性和科學(xué)性，更要強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐的需求和真實(shí)市場(chǎng)的檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程知識(shí)的過程中，將傳統(tǒng)意義的作業(yè)（作品）變成產(chǎn)品，進(jìn)而升級(jí)為市場(chǎng)認(rèn)可的商品。學(xué)習(xí)成果以作品為載體在學(xué)習(xí)檔案袋中呈現(xiàn)，記錄個(gè)人參與真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的全過程。優(yōu)秀的作品也可以成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品，如“小樹莓”工作室的影視作品的創(chuàng)意拍攝和主題產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，獲得了良好的市場(chǎng)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元，綜合全面監(jiān)控

綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)習(xí)檔案袋的設(shè)計(jì)注重每一項(xiàng)的評(píng)價(jià)記錄，評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合記錄學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，通過多角度多角色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)技能素養(yǎng)、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生參與公益活動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。此外，要對(duì)照企業(yè)流程和教育培訓(xùn)的需求，形成基于能力和評(píng)價(jià)的綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師可以在學(xué)習(xí)檔案袋里設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善德育評(píng)價(jià)，將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)的定量基本分、定性質(zhì)量分和職業(yè)素養(yǎng)加減分項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。通過階段性的評(píng)價(jià)表格，多元地評(píng)價(jià)考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為用人單位挑選人才提供參考。

四、學(xué)習(xí)檔案袋的實(shí)施成效

綜合實(shí)踐課程的學(xué)生要根據(jù)教師的要求，建立學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容清單，記錄學(xué)習(xí)歷程。每一個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)的資料應(yīng)包含學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的規(guī)劃、整體思考、設(shè)計(jì)過程、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問題梳理反思等內(nèi)容。如此學(xué)生才能更好地了解自己，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師和學(xué)生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)檔案袋，教師借此可以全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程。企業(yè)通過學(xué)習(xí)檔案袋可以更直觀地了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，了解學(xué)生在實(shí)體運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)等方面的實(shí)際能力。

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作者:董自上 單位:南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校