雨課堂建設(shè)管理運(yùn)籌學(xué)智慧課程探索

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摘要：在依托雨課堂平臺進(jìn)行管理運(yùn)籌學(xué)智慧課堂實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)模式、教學(xué)資源以及學(xué)生成績評價(jià)體系等方面探究了管理運(yùn)籌學(xué)智慧教學(xué)課程的建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞：管理運(yùn)籌學(xué)；智慧課程；雨課堂管理

運(yùn)籌學(xué)作為普通本科高校工商管理專業(yè)的必修課程，但是其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛷V泛的實(shí)用性都對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出很高的挑戰(zhàn)，更對教師的教學(xué)提出很高的要求。大部分的管理運(yùn)籌學(xué)課堂的開展圍繞算法推理、模型設(shè)計(jì)，以及如何利用算法處理實(shí)際問題。2015年總理提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”計(jì)劃，一時(shí)間“互聯(lián)網(wǎng)＋”成為一個(gè)熱門話題，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”也成為教育界一個(gè)新的潮流，各種借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺脫穎而出，例如雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、UMU等。依托此類移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式正在改變著傳統(tǒng)的管理運(yùn)籌學(xué)課堂，它可以實(shí)現(xiàn)多樣新穎的教學(xué)模式，在功能上支持建立課程需要的教學(xué)資源，通過平臺上各個(gè)板塊上學(xué)生的表現(xiàn)，在綜合分析后臺數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上給出學(xué)生的學(xué)情診斷，并智能推送相關(guān)教學(xué)資源。筆者在管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，也依托雨課堂學(xué)習(xí)平臺嘗試智慧課堂教學(xué)，有效改善管理運(yùn)籌學(xué)沉悶枯燥的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于雨課堂的使用優(yōu)勢，以及給管理運(yùn)籌學(xué)課堂帶來的有效改善，越來越多的教師依托雨課堂平臺進(jìn)行管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)。

1管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。由于管理運(yùn)籌學(xué)作為其他專業(yè)的學(xué)習(xí)工具要建立在其較強(qiáng)的理論支撐上，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)形式更多的還是以講授理論知識為主，忽略了教學(xué)形式多樣化在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的重要性。單一的講授教學(xué)方法，往往令學(xué)生逐漸形成一味被動(dòng)接收課堂知識的學(xué)習(xí)模式，在管理運(yùn)籌學(xué)知識的應(yīng)用過程中不善于獨(dú)立思考，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這都不利于大學(xué)生適應(yīng)社會需求以及自身的發(fā)展。

（2）教學(xué)資源單一，無法同時(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。管理運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，知識點(diǎn)瑣碎。多數(shù)教師展示給學(xué)生的教學(xué)資源僅限于課堂上講授的課本知識，無法及時(shí)甚至沒有有效的途徑跟學(xué)生有課下交流，傳授其更多樣的教學(xué)資源。雖然這些教學(xué)資源可以滿足學(xué)生對管理運(yùn)籌學(xué)的基本要求，足以應(yīng)對期末的考核，但對于學(xué)習(xí)需求較高的學(xué)生而言，教師課堂上講授的內(nèi)容在某些方面可能略顯不足。

（3）課程學(xué)業(yè)評價(jià)體系單一。很多高校學(xué)生的管理運(yùn)籌學(xué)成績由平時(shí)成績以及期末考試兩部分組成，有個(gè)別高校還會加上期中考試成績。但是對于平時(shí)成績，并沒有給出明確的考核體系以及考核標(biāo)準(zhǔn)。教師在參考學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及期末成績等幾個(gè)方面給出大致得分。管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中師生之間的交流認(rèn)識僅體現(xiàn)在課堂45分鐘的問答形式，基本上不可能做到顧及每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這就使得教師給出的平時(shí)分很難真實(shí)反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)的狀態(tài)。學(xué)生之間的互相了解可能比教師對學(xué)生的了解更加直接深入，但是學(xué)生本身并沒有或很少有機(jī)會參與平時(shí)成績的評定，不利于學(xué)生的自我認(rèn)識及提高。

2依托雨課堂平臺建設(shè)管理運(yùn)籌學(xué)智慧課程

處于現(xiàn)在信息化非常成熟的環(huán)境下，管理運(yùn)籌學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求及綜合性人才培養(yǎng)的需求。依托雨課堂平臺進(jìn)行管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)將順應(yīng)時(shí)代要求，我們將從以下三個(gè)方面建立完善的管理運(yùn)籌學(xué)智慧課程：依托雨課堂學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)新管理運(yùn)籌學(xué)課堂教學(xué)模式；豐富教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)讓理論生動(dòng)起來；創(chuàng)新管理運(yùn)籌學(xué)評價(jià)模式，讓考核結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（1）依托雨課堂平臺，創(chuàng)新管理運(yùn)籌學(xué)課堂教學(xué)模式。雨課堂平臺由很多教學(xué)功能，在這些功能的支持下，設(shè)置貫穿課前、課中、課后的多樣教學(xué)模式，有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度。在雨課堂平臺上課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生分組討論，在完成任務(wù)的同時(shí)收集學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。在此基礎(chǔ)之上，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。上課之前，讓學(xué)生在雨課堂平臺上進(jìn)行二維碼簽到，二維碼設(shè)置為十秒更換，以防止學(xué)生將二維碼發(fā)給未出勤學(xué)生進(jìn)行簽到，有效考核學(xué)生的出勤情況。課堂之初，展示學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)及收集的問題情況，并進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生感受到教師對預(yù)習(xí)情況的關(guān)注。課堂上通過主題討論、選人、搶答等多樣教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生深入?yún)⑴c課堂上來，并對參與的學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)。對于偏計(jì)算的管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容，例如整數(shù)規(guī)劃與其他方法綜合使用求解指派問題的應(yīng)用中，通過搶答的形式選同學(xué)上黑板做相應(yīng)練習(xí)，并相同題目的主題討論，讓沒有機(jī)會上黑板的同學(xué)將自己的答題內(nèi)容到雨課堂主題討論板塊，教師可隨機(jī)選取部分同學(xué)的答案進(jìn)行點(diǎn)評，盡量照顧到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，合理布置課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)線上指導(dǎo)與點(diǎn)評。另外，讓學(xué)生參與到作業(yè)評價(jià)中來，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并看到同學(xué)之間的不同做法，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)。

（2）豐富教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)讓理論生動(dòng)起來。對于創(chuàng)新的教學(xué)模式，需要建立全新的教學(xué)資源。雨課堂平臺可以實(shí)現(xiàn)投屏功能，可以將雨課堂平臺建設(shè)的教學(xué)資源與學(xué)生共享。我們在平臺上主要提供教學(xué)PPT及其豐富的配套資源，以及完善的作業(yè)及試題庫兩方面的教學(xué)資源。首先，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試板書結(jié)合PPT進(jìn)行教學(xué)，對于空間感要求較高的模型算法，比如用圖與網(wǎng)絡(luò)模型處理高速公路系統(tǒng)允許通過最大流量等問題，利用形象生動(dòng)的課件教學(xué)，會超過板書的教學(xué)效果。將課件上傳到雨課堂分享給學(xué)生，讓其課下有機(jī)會溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并且將主題活動(dòng)、搶答、選人等課堂活動(dòng)提前在雨課堂平臺保存到PPT相應(yīng)位置，在課堂上實(shí)施過程中，只需點(diǎn)擊立即開始，即可開始相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。這些都需要我們精心設(shè)計(jì)并付出時(shí)間和精力去完成的。其次，對于學(xué)習(xí)要求較高的學(xué)生，我們也會將較難內(nèi)容的補(bǔ)充上傳到雨課堂平臺，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，許多運(yùn)籌學(xué)知識背后有很多有意思的故事，對于課堂是沒有時(shí)間介紹的，可以將相關(guān)課件或視頻材料上傳到雨課堂平臺，讓學(xué)生看到運(yùn)籌學(xué)有趣的一面，讓模型算法變得生動(dòng)起來。最后，雨課堂平臺本身具有很多優(yōu)秀且豐富的教學(xué)資源，包括名師授課、課程參考書、課程試題冊等。除了我們的自建教學(xué)資源以外，還會給大家推送雨課堂上優(yōu)秀教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，建立完善的作業(yè)及試題庫，以輕松實(shí)現(xiàn)線上作業(yè)提交、點(diǎn)評、批改等相關(guān)環(huán)節(jié)。

（3）創(chuàng)新管理運(yùn)籌學(xué)評價(jià)模式，讓考核結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。在管理運(yùn)籌學(xué)智慧課程教學(xué)中，我們可以建立全新的評價(jià)模式，參考學(xué)生在線的所有活動(dòng)，比如簽到率、課堂活動(dòng)參與率、作業(yè)得分率、課前預(yù)習(xí)情況、小組任務(wù)完成情況、平臺的瀏覽時(shí)間等指標(biāo)。教師可以設(shè)置不同方面的分?jǐn)?shù)比重，比如學(xué)生簽到率權(quán)重占10％，參與主題討論、選人、搶答等活動(dòng)權(quán)重占25％，預(yù)習(xí)情況、小組任務(wù)完成情況等權(quán)重占20％，每周作業(yè)實(shí)現(xiàn)線上教師點(diǎn)評與學(xué)生互評權(quán)重占25％，每周課程的章節(jié)測驗(yàn)結(jié)果、測試權(quán)重占20％。雨課堂平臺會將后臺數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確追蹤、記錄和分析，得出學(xué)生的真實(shí)學(xué)情分?jǐn)?shù)。教師可以參考學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及雨課堂的反饋數(shù)據(jù)給出相對真實(shí)的平時(shí)成績。另外，在小組任務(wù)以及學(xué)生作業(yè)互評環(huán)節(jié)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)以及同學(xué)之間互評，進(jìn)而親自參與平時(shí)成績的評定。

3結(jié)語

依托移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行管理運(yùn)籌學(xué)智慧課堂的建設(shè)已展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，它可以實(shí)施貫穿課前、課中、課后的多樣教學(xué)模式，能夠有效改善管理運(yùn)籌學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度。另外，平臺上建設(shè)的豐富教學(xué)資源可以方便學(xué)生根據(jù)進(jìn)度及時(shí)學(xué)習(xí)，滿足具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，與教學(xué)有關(guān)的有意思的視頻資源也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。通過完善的作業(yè)及試題庫增加線上單元測試，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，并通過學(xué)習(xí)平臺與教師及時(shí)溝通解決，快速提高學(xué)習(xí)效率和效果。在此基礎(chǔ)之上，逐步提升管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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作者:金飛飛 單位:安徽大學(xué)商學(xué)院