激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣途徑淺談

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【提要】素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，而進(jìn)行廣泛的課外閱讀是學(xué)生的必修課，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，也是切實(shí)提高閱讀能力的有效途徑。因此，文章以小學(xué)語(yǔ)文為例，從環(huán)境、素材、活動(dòng)和任務(wù)入手，談?wù)勅绾?a href="http://www.saumg.com/lunwen/kewaiyuedulunwen/176464.html" target="_blank">激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈，從而發(fā)展學(xué)生讀書習(xí)慣和閱讀思維，進(jìn)而增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)寬知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀興趣

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生陶冶情操，積累文學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑。課堂閱讀內(nèi)容與題材有限，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，而作為補(bǔ)充的課外閱讀則適時(shí)地彌補(bǔ)了這個(gè)不足。課外閱讀題材廣泛，內(nèi)容多樣，可以很好地幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷鍛煉思維能力和理解能力。因此，教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作一件愉快的事情，而不是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正體會(huì)到課外閱讀的無(wú)限樂(lè)趣。

一、設(shè)置良好的閱讀環(huán)境

有相關(guān)研究表明，營(yíng)造一個(gè)積極健康的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍可以更容易地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的熏陶，在良好的閱讀環(huán)境的驅(qū)使下，讓學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠在良好的閱讀環(huán)境中培養(yǎng)起自身對(duì)于閱讀的熱情。而創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的方式也是多種多樣的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的藝術(shù)細(xì)胞，將班級(jí)的置物柜進(jìn)行布置，將多余的空間打造成一個(gè)小型圖書館，每位學(xué)生將自己喜愛(ài)的書籍放在圖書角里，充分實(shí)現(xiàn)資源的共享，這樣既能營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，也能加深同學(xué)之間的友誼；互相分享喜歡的書籍，也更能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，閱讀興趣的產(chǎn)生是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師通過(guò)為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，使得班級(jí)形成良好的閱讀氛圍，都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀心態(tài)，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。比如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的講解中，由于本單元教學(xué)篇目都是童話故事，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的童話故事書帶到學(xué)校來(lái)，與同學(xué)們一同分享，從一本童話書到很多本童話書，每一個(gè)學(xué)生都獲得了更加豐富的閱讀體驗(yàn)，讓教室的圖書角變得更加多姿多彩，在五彩斑斕的童話世界里拓寬學(xué)生的想象力，感受童話世界的不可思議。這樣一來(lái)，同學(xué)之間通過(guò)閱讀新的童話故事，會(huì)在不知不覺(jué)中營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓教室充斥著學(xué)生探索求知的喜悅，在互相交流分享中萌生對(duì)于課外閱讀的興趣。

二、選取合適的閱讀素材

小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的課本知識(shí)有限，而語(yǔ)文學(xué)科需要通過(guò)閱讀大量書籍來(lái)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，因?yàn)樨S富的閱讀素材是拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面和拓寬閱讀思路的前提和保證，可以有效地補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足，幫助學(xué)生加深課堂知識(shí)的理解，以及提高相關(guān)的文學(xué)素養(yǎng)水平。但是小學(xué)生仍處于價(jià)值觀培養(yǎng)階段，無(wú)法準(zhǔn)確地辨識(shí)課外書籍內(nèi)容的優(yōu)劣，常常在一些獵奇心理的驅(qū)使下，去讀一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的書籍，這時(shí)教師就要及時(shí)向?qū)W生推薦適宜的課外閱讀書籍，以滿足學(xué)生閱讀需求，降低課內(nèi)課文理解難度。比如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第27課《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的講解中，學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,對(duì)文章的歷史背景不是很了解，在課文內(nèi)容與白求恩的精神層面上理解較淺。因此，教師首先讓學(xué)生以角色朗讀的形式，初步感知白求恩毫不利己、專門利人的精神。然后，為了加深對(duì)白求恩說(shuō)的話的理解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論。最后，為深入體會(huì)到課文主人公“白求恩”的偉大，教師課后安排學(xué)生閱讀相關(guān)人物的傳記故事，讓學(xué)生去感受那個(gè)動(dòng)蕩歲月革命先知精忠報(bào)國(guó)和視死如歸的精神。讓學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的優(yōu)劣有一個(gè)初步的認(rèn)知，多讀經(jīng)典著作，在閱讀的過(guò)程中，感受偉大作品的熏陶和感染，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外書籍，激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀興趣，增強(qiáng)課內(nèi)閱讀效益。

三、積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，如果一味要求學(xué)生靜坐閱讀，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生逆反厭惡心理，導(dǎo)致閱讀興趣每況日下。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極組織開(kāi)展各類閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)積極地參與到課外閱讀活動(dòng)中去，在潛移默化中愛(ài)上閱讀，提升語(yǔ)文能力。實(shí)踐也證明，通過(guò)閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，可以讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生對(duì)閱讀的喜歡程度。比如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《昆蟲(chóng)備忘錄》的講解中，教師就可以組織學(xué)生舉辦一次戶外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然里真真切切地感受這些昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，然后再去感受文章里對(duì)昆蟲(chóng)的描寫，并在班級(jí)里分小組討論昆蟲(chóng)的與眾不同之處。隨后，教師再指導(dǎo)閱讀方法，了解四種昆蟲(chóng)的外形、動(dòng)作，分別感受其有趣之處,以揭示它們各自的小秘密。最后，安排學(xué)生課后查閱其他有關(guān)昆蟲(chóng)的資料，把認(rèn)為描寫昆蟲(chóng)好的語(yǔ)句進(jìn)行筆記記錄并分享?；蛘?，還可以舉辦簡(jiǎn)筆畫比賽，通過(guò)把查閱到的相關(guān)昆蟲(chóng)的描寫片段，讓其他的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫競(jìng)猜，讓學(xué)生在仔細(xì)聆聽(tīng)的過(guò)程中，去感受文字的魅力，在閱讀活動(dòng)的歡快氛圍中，在實(shí)踐中去感受閱讀的多姿多彩。另外，閱讀活動(dòng)的多元化是十分重要的，針對(duì)活潑的學(xué)生，教師可以開(kāi)展閱讀主題演講和角色扮演比賽；針對(duì)較內(nèi)向的學(xué)生，可以展開(kāi)故事閱讀情景人物速寫競(jìng)猜等活動(dòng)，每一次活動(dòng)的舉行，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的比賽觀：友誼第一，比賽第二。對(duì)每一個(gè)重在參與的學(xué)生都給予積極的肯定。同時(shí)，還可以在課后向家長(zhǎng)建議，自行在家組織親子閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一同閱讀，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。

四、布置課外閱讀任務(wù)

閱讀過(guò)程中，學(xué)生只是機(jī)械似地完成閱讀任務(wù)，對(duì)一些經(jīng)典篇目常常不求甚解，沒(méi)有深入思考，這些都不利于閱讀素養(yǎng)的提高。因此，教師要為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)φ谧x的書籍有意識(shí)地進(jìn)行思考，然后讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“專屬閱讀記錄本”，便于學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行記錄和總結(jié)。此外，教師還要要求學(xué)生在閱讀完每一篇文章后，適當(dāng)在筆記本上補(bǔ)充好文章背景、文章內(nèi)容、文章角色、文章感悟、優(yōu)美詞句等內(nèi)容。通過(guò)這樣的作業(yè)形式去強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，并在日積月累中推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的成長(zhǎng)，讓學(xué)生享受閱讀樂(lè)趣。比如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元第22課《我們奇妙的世界》的講解中，教師可以在課后為學(xué)生布置有趣的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)講解世界的書籍，并摘錄書籍中的新奇之處與好詞好句，在自己的閱讀記錄本中寫下當(dāng)時(shí)的讀有所感，并可以自己繪制一些小插圖來(lái)講解，增添閱讀任務(wù)的趣味性，讓學(xué)生把在閱讀過(guò)程中的隨手記錄與總結(jié)反思當(dāng)成一種習(xí)慣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去課外閱讀，收獲知識(shí)。北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修有言：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”可見(jiàn)，閱讀作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、認(rèn)識(shí)廣闊世界的有效手段，不僅對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著巨大作用，更對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著顯著的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，教師要發(fā)揮好指明燈的作用，為學(xué)生設(shè)置良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生選取合適的閱讀素材，積極開(kāi)展各類課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，布置特色閱讀任務(wù)，多多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多的書籍，去主動(dòng)認(rèn)識(shí)課本之外的世界，在豐富的閱讀經(jīng)歷中去感受閱讀帶來(lái)的無(wú)限思考與樂(lè)趣。

作者:王友香 單位:福建省武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)鼓樓校區(qū)