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激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣途徑淺談

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣途徑淺談范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣途徑淺談

【提要】素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn),給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,而進(jìn)行廣泛的課外閱讀是學(xué)生的必修課,是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展,也是切實(shí)提高閱讀能力的有效途徑。因此,文章以小學(xué)語文為例,從環(huán)境、素材、活動(dòng)和任務(wù)入手,談?wù)勅绾?a href="http://www.saumg.com/lunwen/kewaiyuedulunwen/176464.html" target="_blank">激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈,從而發(fā)展學(xué)生讀書習(xí)慣和閱讀思維,進(jìn)而增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)寬知識(shí)面、提高語文能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀興趣

閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分,是幫助學(xué)生陶冶情操,積累文學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑。課堂閱讀內(nèi)容與題材有限,無法滿足學(xué)生的閱讀需求,而作為補(bǔ)充的課外閱讀則適時(shí)地彌補(bǔ)了這個(gè)不足。課外閱讀題材廣泛,內(nèi)容多樣,可以很好地幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀中不斷鍛煉思維能力和理解能力。因此,教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作一件愉快的事情,而不是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生真正體會(huì)到課外閱讀的無限樂趣。

一、設(shè)置良好的閱讀環(huán)境

有相關(guān)研究表明,營(yíng)造一個(gè)積極健康的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍可以更容易地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此,教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生感受閱讀的熏陶,在良好的閱讀環(huán)境的驅(qū)使下,讓學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)行閱讀,使學(xué)生能夠在良好的閱讀環(huán)境中培養(yǎng)起自身對(duì)于閱讀的熱情。而創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的方式也是多種多樣的,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的藝術(shù)細(xì)胞,將班級(jí)的置物柜進(jìn)行布置,將多余的空間打造成一個(gè)小型圖書館,每位學(xué)生將自己喜愛的書籍放在圖書角里,充分實(shí)現(xiàn)資源的共享,這樣既能營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,也能加深同學(xué)之間的友誼;互相分享喜歡的書籍,也更能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中,閱讀興趣的產(chǎn)生是可以通過后天的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的,教師通過為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,使得班級(jí)形成良好的閱讀氛圍,都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀心態(tài),獲得良好的閱讀體驗(yàn)。比如,在統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的講解中,由于本單元教學(xué)篇目都是童話故事,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的童話故事書帶到學(xué)校來,與同學(xué)們一同分享,從一本童話書到很多本童話書,每一個(gè)學(xué)生都獲得了更加豐富的閱讀體驗(yàn),讓教室的圖書角變得更加多姿多彩,在五彩斑斕的童話世界里拓寬學(xué)生的想象力,感受童話世界的不可思議。這樣一來,同學(xué)之間通過閱讀新的童話故事,會(huì)在不知不覺中營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍,讓教室充斥著學(xué)生探索求知的喜悅,在互相交流分享中萌生對(duì)于課外閱讀的興趣。

二、選取合適的閱讀素材

小學(xué)階段,學(xué)生接觸到的課本知識(shí)有限,而語文學(xué)科需要通過閱讀大量書籍來培養(yǎng)核心素養(yǎng),因?yàn)樨S富的閱讀素材是拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面和拓寬閱讀思路的前提和保證,可以有效地補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足,幫助學(xué)生加深課堂知識(shí)的理解,以及提高相關(guān)的文學(xué)素養(yǎng)水平。但是小學(xué)生仍處于價(jià)值觀培養(yǎng)階段,無法準(zhǔn)確地辨識(shí)課外書籍內(nèi)容的優(yōu)劣,常常在一些獵奇心理的驅(qū)使下,去讀一些沒有營(yíng)養(yǎng)的書籍,這時(shí)教師就要及時(shí)向?qū)W生推薦適宜的課外閱讀書籍,以滿足學(xué)生閱讀需求,降低課內(nèi)課文理解難度。比如,在統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第27課《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的講解中,學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)年代,對(duì)文章的歷史背景不是很了解,在課文內(nèi)容與白求恩的精神層面上理解較淺。因此,教師首先讓學(xué)生以角色朗讀的形式,初步感知白求恩毫不利己、專門利人的精神。然后,為了加深對(duì)白求恩說的話的理解,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論。最后,為深入體會(huì)到課文主人公“白求恩”的偉大,教師課后安排學(xué)生閱讀相關(guān)人物的傳記故事,讓學(xué)生去感受那個(gè)動(dòng)蕩歲月革命先知精忠報(bào)國(guó)和視死如歸的精神。讓學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的優(yōu)劣有一個(gè)初步的認(rèn)知,多讀經(jīng)典著作,在閱讀的過程中,感受偉大作品的熏陶和感染,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外書籍,激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀興趣,增強(qiáng)課內(nèi)閱讀效益。

三、積極開展閱讀活動(dòng)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段,如果一味要求學(xué)生靜坐閱讀,可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生逆反厭惡心理,導(dǎo)致閱讀興趣每況日下。因此,教師要順應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn),積極組織開展各類閱讀活動(dòng),讓學(xué)生可以更加主動(dòng)積極地參與到課外閱讀活動(dòng)中去,在潛移默化中愛上閱讀,提升語文能力。實(shí)踐也證明,通過閱讀活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,可以讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到閱讀活動(dòng)中來,提升學(xué)生對(duì)閱讀的喜歡程度。比如,在統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《昆蟲備忘錄》的講解中,教師就可以組織學(xué)生舉辦一次戶外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在大自然里真真切切地感受這些昆蟲的特點(diǎn),然后再去感受文章里對(duì)昆蟲的描寫,并在班級(jí)里分小組討論昆蟲的與眾不同之處。隨后,教師再指導(dǎo)閱讀方法,了解四種昆蟲的外形、動(dòng)作,分別感受其有趣之處,以揭示它們各自的小秘密。最后,安排學(xué)生課后查閱其他有關(guān)昆蟲的資料,把認(rèn)為描寫昆蟲好的語句進(jìn)行筆記記錄并分享。或者,還可以舉辦簡(jiǎn)筆畫比賽,通過把查閱到的相關(guān)昆蟲的描寫片段,讓其他的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫競(jìng)猜,讓學(xué)生在仔細(xì)聆聽的過程中,去感受文字的魅力,在閱讀活動(dòng)的歡快氛圍中,在實(shí)踐中去感受閱讀的多姿多彩。另外,閱讀活動(dòng)的多元化是十分重要的,針對(duì)活潑的學(xué)生,教師可以開展閱讀主題演講和角色扮演比賽;針對(duì)較內(nèi)向的學(xué)生,可以展開故事閱讀情景人物速寫競(jìng)猜等活動(dòng),每一次活動(dòng)的舉行,教師都要鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽,同時(shí),也要幫助學(xué)生樹立正確的比賽觀:友誼第一,比賽第二。對(duì)每一個(gè)重在參與的學(xué)生都給予積極的肯定。同時(shí),還可以在課后向家長(zhǎng)建議,自行在家組織親子閱讀活動(dòng),讓學(xué)生和家長(zhǎng)一同閱讀,不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。

四、布置課外閱讀任務(wù)

閱讀過程中,學(xué)生只是機(jī)械似地完成閱讀任務(wù),對(duì)一些經(jīng)典篇目常常不求甚解,沒有深入思考,這些都不利于閱讀素養(yǎng)的提高。因此,教師要為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù),讓學(xué)生能夠?qū)φ谧x的書籍有意識(shí)地進(jìn)行思考,然后讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“專屬閱讀記錄本”,便于學(xué)生在課外閱讀的過程中及時(shí)進(jìn)行記錄和總結(jié)。此外,教師還要要求學(xué)生在閱讀完每一篇文章后,適當(dāng)在筆記本上補(bǔ)充好文章背景、文章內(nèi)容、文章角色、文章感悟、優(yōu)美詞句等內(nèi)容。通過這樣的作業(yè)形式去強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平,并在日積月累中推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的成長(zhǎng),讓學(xué)生享受閱讀樂趣。比如,在統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元第22課《我們奇妙的世界》的講解中,教師可以在課后為學(xué)生布置有趣的閱讀任務(wù),讓學(xué)生去搜集有關(guān)講解世界的書籍,并摘錄書籍中的新奇之處與好詞好句,在自己的閱讀記錄本中寫下當(dāng)時(shí)的讀有所感,并可以自己繪制一些小插圖來講解,增添閱讀任務(wù)的趣味性,讓學(xué)生把在閱讀過程中的隨手記錄與總結(jié)反思當(dāng)成一種習(xí)慣,促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去課外閱讀,收獲知識(shí)。北宋文學(xué)家歐陽修有言:“立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書為本。”可見,閱讀作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、認(rèn)識(shí)廣闊世界的有效手段,不僅對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著巨大作用,更對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著顯著的影響。因此,在小學(xué)語文課外閱讀中,教師要發(fā)揮好指明燈的作用,為學(xué)生設(shè)置良好的閱讀環(huán)境,幫助學(xué)生選取合適的閱讀素材,積極開展各類課外閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與積極性,布置特色閱讀任務(wù),多多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多的書籍,去主動(dòng)認(rèn)識(shí)課本之外的世界,在豐富的閱讀經(jīng)歷中去感受閱讀帶來的無限思考與樂趣。

作者:王友香 單位:福建省武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)鼓樓校區(qū)

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