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英語繪本在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了英語繪本在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

英語繪本在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用

摘要:英語繪本由圖片和文字兩部分組成,其特點(diǎn)在于圖片生動(dòng)有趣、文字簡單易懂,對(duì)小學(xué)生而言有很大的吸引力。在英語教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。文章分析英語繪本在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題,提出合理選擇繪本、重視詞匯教學(xué)、開展朗讀活動(dòng)、進(jìn)行角色表演、開展課外閱讀等策略,旨在為英語繪本在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);英語繪本;應(yīng)用;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,圖文并茂、妙趣橫生的英語繪本既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,又能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),合理選擇適合學(xué)生年齡特征的英語繪本,能串聯(lián)課內(nèi)外的語言知識(shí)材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),并通過遷移運(yùn)用,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課程的改革與創(chuàng)新意味著國家對(duì)教育的關(guān)注和重視,同時(shí)也意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。對(duì)于英語教師而言,以提高學(xué)生考試成績?yōu)榻虒W(xué)唯一目標(biāo)的時(shí)代已經(jīng)過去,必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好創(chuàng)新教學(xué)方式,唯有如此,方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)質(zhì)量和效果才能有所保障。英語繪本具有內(nèi)容豐富、插圖精美、圖文并茂等特點(diǎn),深受學(xué)生喜愛,教師可以繪本為載體開展英語教學(xué),通過開展繪本朗讀、角色表演等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語,提升英語核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)英語繪本在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

一、英語繪本在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

繪本教學(xué)始于以英語為母語的西方國家,近些年才在我國英語課堂教學(xué)中得到應(yīng)用,因此,部分教師在開展繪本教學(xué)時(shí)感覺力不從心,教學(xué)效果并不理想。部分教師教學(xué)理念守舊,仍采用灌輸式教學(xué),忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏學(xué)習(xí)興趣,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體表現(xiàn)是,教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生集體朗讀單詞,然后在黑板上寫出本節(jié)涉及的短語、對(duì)話,按部就班地引導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶和背誦。教學(xué)即將結(jié)束,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧性朗讀和記憶。這對(duì)于生性好動(dòng)的學(xué)生而言,會(huì)在心里給英語課程打上枯燥無趣的烙印,對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和動(dòng)力。當(dāng)前,國家十分重視素質(zhì)教育,中小學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育要求,積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新,以適應(yīng)素質(zhì)教育需要。然而,部分具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在開展繪本教學(xué)時(shí),仍然采用“填鴨式”教學(xué),使原本應(yīng)該充滿生機(jī)的課堂變得枯燥無味、死氣沉沉。有些教師雖然意識(shí)到繪本教學(xué)的價(jià)值,也愿意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方式,但由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不知道該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即使耗費(fèi)了很大的力氣和心血,教學(xué)質(zhì)量也難以達(dá)到預(yù)期。

二、繪本教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.把握年級(jí)差異,合理選擇繪本

英語繪本種類豐富,包括故事類、科普類、兒歌類等。這些英語繪本有一個(gè)共同的特點(diǎn),即圖文并茂,內(nèi)容豐富,精美的圖片配上簡單的文字,不僅能降低學(xué)生閱讀難度,還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。因此,教師可充分利用繪本開展英語教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。值得注意的是,不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力存在一定的差異,教師在選擇繪本時(shí),需要遵循循序漸進(jìn)的原則,把握年級(jí)差異,合理選擇。繪本教學(xué)的目的不僅是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,還要讓學(xué)生從中習(xí)得知識(shí)。因此,教師要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)實(shí)際情況合理選擇契合學(xué)生年齡和心智特點(diǎn)的繪本。英語教學(xué)是從三年級(jí)開始的,教師應(yīng)盡量選擇淺顯易懂、文字簡練、內(nèi)容風(fēng)趣的繪本作為教學(xué)素材,如一些以簡短對(duì)話為主的故事繪本,或者以日常生活為內(nèi)容的生活類繪本,以降低學(xué)生的閱讀難度,讓學(xué)生能盡快融入繪本閱讀學(xué)習(xí)中。四五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的詞匯量,也懂得運(yùn)用簡單的英語短語進(jìn)行表達(dá),教師可選擇一些詞匯量較多、內(nèi)容較為豐富的繪本作為教學(xué)素材,讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中逐漸掌握句式。六年級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)已經(jīng)十分扎實(shí),教師可選擇一些篇幅較長、內(nèi)容更為豐富的繪本作為教學(xué)素材,讓學(xué)生在繪本閱讀過程中掌握一些復(fù)雜的單詞、短語和句式,提高學(xué)生英語閱讀能力。例如,在三年級(jí)英語教學(xué)中,教師可選擇繪本MyDay作為教學(xué)素材,該繪本所展示的場(chǎng)景是學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷的,比如“wakeup(醒來)”“brushteeth(刷牙)”“eatbreakfast(吃早餐)”等,這些內(nèi)容不僅貼近日常生活,而且涉及的單詞和句式也比較簡單,用于學(xué)生英語啟蒙非常適合。在六年級(jí)英語教學(xué)中,教師可選擇繪本InaDark,DarkHouse作為教學(xué)素材,該繪本的單詞量比較大,句式相對(duì)復(fù)雜,如“Andbehindthedark,darkdoor,Ifoundadark,darkbox.”,而且有相應(yīng)的圖片輔助理解,非常適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。

2.重視詞匯教學(xué),深化學(xué)生理解

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)大量的詞匯,如果所積累的詞匯量過少,英語學(xué)習(xí)效果自然不好。因此,在英語教學(xué)中,教師要重視詞匯教學(xué),要求學(xué)生多記多背,并學(xué)會(huì)應(yīng)用。值得注意的是,英語詞匯學(xué)習(xí)不能死記硬背,要靠理解和運(yùn)用。死記硬背的學(xué)習(xí)方式只重記憶,不重理解,難以加深學(xué)生印象,讓學(xué)生產(chǎn)生長久記憶。學(xué)生對(duì)單詞的理解不夠深入,就無法做到靈活運(yùn)用,英語素養(yǎng)也就難以得到有效提升。繪本教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性,使抽象枯燥的詞匯變得鮮活有趣,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能加深學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)詞匯,不僅能深入理解詞匯的意思,還能加深記憶,提高英語運(yùn)用能力。繪本教學(xué)具有具象化和趣味化等特點(diǎn),容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生全身心投入到詞匯學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如,在六年級(jí)開展繪本教學(xué)的過程中,教師可把繪本TheStoryofFerdinand作為教學(xué)素材。該繪本所涉及的詞匯量雖然比較多,但有圖片輔助學(xué)習(xí)和理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。該繪本運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行表達(dá),學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)句式的過程中,更容易掌握某些單詞的運(yùn)用方法。比如,“quietly”這個(gè)單詞運(yùn)用方式為:Helikedtositjustquietlyandsmelltheflowers.(他喜歡靜靜地坐著,聞聞花香。)“l(fā)ovely”這個(gè)單詞的運(yùn)用方式為:Andallthelovelyladieshadflowersintheirhair.(可愛的女士們,頭上戴著一朵朵花。)在教學(xué)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些重點(diǎn)單詞圈畫出來,如“l(fā)onesome”“favorite”“l(fā)argest”“sword”等,并讓學(xué)生深入體會(huì)這些單詞在具體句式中的運(yùn)用,以深化對(duì)相關(guān)單詞的理解和記憶。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí),教師還可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些學(xué)習(xí)過的單詞對(duì)“Ferdinand”的性格特點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié),比如“l(fā)ovely”“quiet”“gentle”等,以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶相關(guān)的形容詞,深入理解和體會(huì)繪本內(nèi)容。

3.開展朗讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語感

經(jīng)濟(jì)全球化掀起了英語學(xué)習(xí)的熱潮,學(xué)校也越來越重視英語教學(xué),英語課程已進(jìn)入小學(xué)課堂,成為學(xué)生的必修課程。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是應(yīng)付考試,而是提高英語素養(yǎng),為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但學(xué)習(xí)一門外來的語言并非易事,中文與英文在發(fā)音、表達(dá)方面存在較大差異,加之沒有相應(yīng)的語言環(huán)境,學(xué)生的英語語感一直得不到有效培養(yǎng)和提高。為此,在開展繪本教學(xué)的過程中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生語感,使得學(xué)生的英語感知能力在朗讀中得到鞏固與提高。當(dāng)然,并不是所有的英語繪本都適合朗讀,教師可選擇一些詩歌類的繪本作為朗讀素材,讓學(xué)生通過朗讀熟悉英語語調(diào)和發(fā)音,提高口語表達(dá)能力。例如,教師可選擇繪本GreenEggsandHam作為朗讀素材,該繪本內(nèi)容是一首極具趣味性的詩歌,特別受學(xué)生喜歡。作者在詩中運(yùn)用了很多重復(fù)性的句式,如“Sam-I-am.(山姆就是我。)”“Idonotlikethemanywhere.(我既不想在這里吃,也不想在那里吃。)”等,為整首詩歌增添許多趣味性,學(xué)生在朗讀的過程中會(huì)感覺到非常有趣。為激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,培養(yǎng)學(xué)生語感,教師可利用該繪本開展一次詩歌朗讀比賽。具體而言,教師先將學(xué)生分為若干小組,然后每組輪流進(jìn)行朗讀。所有小組朗讀結(jié)束以后,教師要指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足,組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),評(píng)選出本次朗讀比賽的前三名,并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到朗讀活動(dòng)中來,教師可鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦,主動(dòng)站到講臺(tái)上進(jìn)行朗讀,以展示自己的朗讀才能。由此,教師可深入了解學(xué)生朗讀過程中存在的問題和不足,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使得學(xué)生的英語語感在朗讀過程中得到增強(qiáng),掌握更多的英語發(fā)音和表達(dá)技巧。課堂教學(xué)結(jié)束以后,教師還可以為學(xué)生推薦一些適合朗讀的英語繪本,如“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?”“We'regoingonabearhunt”等內(nèi)容簡單而有趣的繪本,鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生的英語語感在不斷的朗讀中得到培養(yǎng)。

4.進(jìn)行角色表演,鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)習(xí)任何一門語言都非易事,不僅要多讀多寫,還要多說多練。在英語繪本教學(xué)過程中,教師要將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練,積極進(jìn)行思考探究。鑒于英語繪本具有一定的故事性、情節(jié)性,教師可在課堂上開設(shè)英語劇場(chǎng),讓學(xué)生在角色表演中學(xué)習(xí)和收獲知識(shí)。具體做法是,教師可圍繞繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境,將朗讀訓(xùn)練與角色表演結(jié)合起來,讓學(xué)生在具體的情境中理解繪本內(nèi)容,鍛煉表達(dá)能力,感受英語語言的魅力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子白板、多媒體等智能教學(xué)工具已經(jīng)在課堂上得到廣泛應(yīng)用,教師應(yīng)充分發(fā)揮這些教學(xué)工具的作用,創(chuàng)設(shè)英語劇場(chǎng),輔助學(xué)生表演,將學(xué)生帶入情境之中。例如,在四年級(jí)開展繪本教學(xué)時(shí),教師可將繪本TheThreeLittlePigs作為教學(xué)素材。該繪本講述的是三只小豬分別建造了自己的房子,但房子遭到大灰狼破壞的故事。繪本內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生在閱讀過程中,腦海中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。為此,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,讓學(xué)生在表演過程中學(xué)習(xí)和收獲知識(shí)。具體實(shí)施方法是,教師先引導(dǎo)學(xué)生理解繪本內(nèi)容,找出其中需要學(xué)習(xí)的單詞和短語,并進(jìn)行理解和記憶。然后鼓勵(lì)學(xué)生將繪本改編成劇本,劇本有四個(gè)角色,三只小豬分別叫Brownie、Pincky、Max,還有一只邪惡的灰狼Wicked。教師可鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦,選擇一個(gè)角色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。角色確定下來以后,為了讓表演更加逼真,教師可安排學(xué)生進(jìn)行排練,讓他們熟悉相關(guān)的角色和臺(tái)詞。在這個(gè)過程中,教師可用紙箱、塑料瓶等物品制作表演道具,選擇相關(guān)的背景音樂。表演開始后,教師可利用多媒體設(shè)備播放一段簡短歡快的音樂,三只“小豬”聚在一起相互交流自己想建造一座什么樣的房子,并很快付諸行動(dòng)。房子建好以后,灰狼出場(chǎng)?;依浅鰣?chǎng)時(shí),教師可用多媒體設(shè)備播放音樂,營造緊張氣氛。三只小豬分別與灰狼進(jìn)行對(duì)話,這充分考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力和口語表達(dá)能力。當(dāng)灰狼吹倒小豬房子的時(shí)候,教師可配上“呼呼呼”的音效,使得表演更加真實(shí)。表演結(jié)束后,教師和學(xué)生要給演員們送上熱烈的掌聲,對(duì)他們精彩的表演給予充分肯定。角色表演能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,深化學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解,鍛煉學(xué)生的角色塑造能力和英語表達(dá)能力。

5.突破課堂束縛,開展課外閱讀

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限,教師很難在課堂上講解完所有的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也很難在課堂上理解和消化教師所講的知識(shí)內(nèi)容。因此,在繪本教學(xué)過程中,教師要突破課堂束縛,積極開展課外閱讀,讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀一些優(yōu)質(zhì)的繪本。值得注意的是,紙質(zhì)英語繪本的價(jià)格較貴,購買繪本會(huì)在一定程度上加重家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),鑒于此,教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行電子閱讀,并為學(xué)生下載一些適合的英語繪本,上傳到班級(jí)微信群,建議家長陪同孩子一起進(jìn)行閱讀。這樣,不僅可以為親子交流提供契機(jī),還能增進(jìn)父母與孩子之間的感情,提高閱讀效果。具體而言,教師可在網(wǎng)上下載BrothersGrimmFairyTales(格林童話精選集)英語繪本,并上傳到班級(jí)微信群。該繪本包括“SnowWhite(白雪公主)”“TheFrogPrince(青蛙王子)”“LittleRedRidingHood(小紅帽)”等學(xué)生非常熟悉的童話故事。這些故事具有情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn),學(xué)生閱讀這類繪本,思維能力和創(chuàng)新能力會(huì)得到鍛煉和提高。同時(shí),學(xué)生在閱讀過程中能獲得啟迪,受到思想熏陶和感染,如積極面對(duì)困難、樹立人生遠(yuǎn)大理想等。除此之外,學(xué)生還能從英語繪本中學(xué)習(xí)到英語表達(dá)技巧,如SnowWhite中的“Therewassnowoutsideinthegarden-snowonthehillandinthelane,snowonthehuntsandonthetrees:allthingswerewhitewithsnow.”,Littleredridinghood中的“Runningafterbutterflies,andgatheringbouquetsoflittleflowers.”。這樣的句子表達(dá)簡練精巧,值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,在開展課外閱讀的過程中,教師可要求學(xué)生一邊閱讀,一邊摘抄好詞好句,每閱讀完一本英語繪本,就寫一篇閱讀心得。每隔一段時(shí)間,教師要檢查學(xué)生的課外閱讀成果,如讓學(xué)生用英語簡單介紹繪本內(nèi)容,分享自己的閱讀感悟,展示自己在閱讀過程中所摘抄的句子。久而久之,學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,英語素養(yǎng)也會(huì)在不斷的課外閱讀中得到提升。

三、結(jié)語

總之,繪本教學(xué)在提高學(xué)生表達(dá)、閱讀以及思考能力等方面具有重要的促進(jìn)作用,還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙,幫助學(xué)生初步建立起簡單的英語知識(shí)框架,讓學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)英語的魅力和價(jià)值,并能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)保持長期的興趣和熱情,從而主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中。這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)、提升學(xué)生英語素養(yǎng)具有重要意義。在繪本教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要意義和價(jià)值,通過合理選擇繪本、重視詞匯教學(xué)、開展朗讀活動(dòng)、進(jìn)行角色表演等方式,提高英語繪本教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

作者:吳麗丹 單位:福建省云霄縣火田中心小學(xué)

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