談微信公眾號(hào)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)搭建與應(yīng)用

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摘要:針對(duì)開放教育的計(jì)算機(jī)類一體化教學(xué)的課程，基于微信公眾平臺(tái)，利用免費(fèi)的視頻服務(wù)平臺(tái)和微課視頻制作軟件工具，介紹一種高效地搭建微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用方案，輔助實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

關(guān)鍵詞:開放教育；微信公眾平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著智能手機(jī)和平板電腦在學(xué)生群體中的大量普及，智能移動(dòng)設(shè)備的便攜性和網(wǎng)絡(luò)接入的便利性尤為突出，學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求與日俱增。微信是學(xué)生群體中使用最為廣泛和粘度最強(qiáng)的智能手機(jī)應(yīng)用之一，通過綜合應(yīng)用信息化技術(shù)，在無需掌握開發(fā)技術(shù)的情況下，整合開放教育現(xiàn)有平臺(tái)的資源，提出一種基于微信公眾號(hào)高效地搭建微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用方案，為開放教育的學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、資源下載、知識(shí)測(cè)試等教學(xué)服務(wù)。

1平臺(tái)的分析

基于微信公眾號(hào)建立微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其本質(zhì)上是建立新平臺(tái)，通常而言，是不能有效減輕學(xué)生和教師對(duì)新系統(tǒng)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)的。為了降低新平臺(tái)帶來的認(rèn)知和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須讓新平臺(tái)具有現(xiàn)成的綜合信息集成功能，而且能有效達(dá)到課程教學(xué)的目的，方便教與學(xué)。讓學(xué)習(xí)者和施教者都在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行，才能達(dá)到高效、便捷的目的。

1.1現(xiàn)有系統(tǒng)分析

以廣州電大開放教育的計(jì)算機(jī)類一體化教學(xué)課程為例，統(tǒng)設(shè)課全面實(shí)施網(wǎng)考，省開課程推行全網(wǎng)絡(luò)課程。面向?qū)W生的教學(xué)平臺(tái)，主要包括國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)、電大在線系統(tǒng)、全網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)安排系統(tǒng)、考試成績(jī)查詢系統(tǒng)等。每一個(gè)平臺(tái)或系統(tǒng)都可視為“信息孤島”，學(xué)生和教師都有不同的帳號(hào)密碼、不同的網(wǎng)站地址、不同的設(shè)計(jì)界面?；谖⑿殴娞?hào)建立新平臺(tái)，利用微信本身用戶的強(qiáng)大粘度和已有的使用習(xí)慣，在不增加用戶賬戶密碼和界面操作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，整合開放教育現(xiàn)有平臺(tái)或系統(tǒng)的資源到微信公眾號(hào)上是最有效的辦法。

1.2平臺(tái)結(jié)構(gòu)分析

學(xué)習(xí)者和施教者都是平臺(tái)的用戶，平臺(tái)的結(jié)構(gòu)分析應(yīng)從學(xué)習(xí)者和施教者的需求兩方面入手。移動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身意愿、偏好和需求自動(dòng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)習(xí)者的需求主要是課程資源齊全和獲取方便，例如可隨時(shí)搜索實(shí)訓(xùn)報(bào)告下載地址、教學(xué)視頻、課程安排等。而施教者的需求主要是資源簡(jiǎn)單和推送信息可達(dá)。學(xué)習(xí)者和施教者的共同需求是具有互動(dòng)功能。

2平臺(tái)的搭建

根據(jù)對(duì)平臺(tái)結(jié)構(gòu)的分析，施教者可以在不具備開發(fā)能力的情況下，搭建微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。除了整合現(xiàn)有平臺(tái)或系統(tǒng)以外，借助一系列免費(fèi)平臺(tái)和軟件工具。

2.1微信公眾平臺(tái)的使用

微信公眾平臺(tái)支持訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)，訂閱號(hào)不能直接用超鏈接的方式跳轉(zhuǎn)頁面，只能通過建立一個(gè)圖文消息頁[1]，通過嵌入二維碼圖片或閱讀原文鏈接到第三方平臺(tái)頁面，頁面可以是視頻服務(wù)平臺(tái)的微課教學(xué)視頻地址、教學(xué)資源云存儲(chǔ)地址等。公眾號(hào)的自動(dòng)回復(fù)功能可以設(shè)計(jì)為智能問答機(jī)器人模式的問題反饋和課程資源檢索菜單，投票管理可以設(shè)計(jì)為課程的在線練習(xí)題推送，群發(fā)功能設(shè)計(jì)為課程資源推送、拓展知識(shí)推送、課程信息推送等。

2.2視頻服務(wù)平臺(tái)的使用

微課是以視頻為主要載體，施教者在沒有被指定選用視頻服務(wù)系統(tǒng)的情況下，可以自主選擇在線視頻媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)視頻，例如騰訊視頻、優(yōu)酷視頻等免費(fèi)平臺(tái)。優(yōu)點(diǎn)是平臺(tái)功能完善、服務(wù)性能甚高、數(shù)據(jù)分析全面，還可以結(jié)合微信公眾號(hào)作為自媒體運(yùn)營(yíng)。缺點(diǎn)是廣告植入、評(píng)論騷擾等。

2.3微課制作工具的使用

微課制作應(yīng)該采用最高效的方法完成教師的教學(xué)任務(wù)，高效的本身體現(xiàn)在在時(shí)間短，讓微課制作不會(huì)成為教師的額外工作負(fù)擔(dān)。主要是依靠一些易于使用、簡(jiǎn)單方便的軟件工具完成對(duì)教學(xué)視頻的錄制、轉(zhuǎn)碼、剪切和合并等操作，讓軟件工具服務(wù)于人能輕松做到“用完即走”，釋放教師因制作微課而占用的不必要時(shí)間。因此，選擇合適的軟件工具尤為重要。例如屏幕錄制和視頻處理軟件可以選用錄屏王、屏幕錄制專家和視頻剪切合并器等。

2.4云存儲(chǔ)平臺(tái)的使用

教學(xué)資源的云存儲(chǔ)可以通過網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)間和空間的限制，滿足施教者快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和推送，滿足學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)資源的需求[3]，免費(fèi)云存儲(chǔ)平臺(tái)可以選擇百度云、360云盤、騰訊微云等。

2.5在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)的使用

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式面臨最大的挑戰(zhàn)是如何管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[1]，學(xué)生必須較高質(zhì)量地先行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)視頻中設(shè)置問題、測(cè)試練習(xí)等跟蹤學(xué)習(xí)效果，控制學(xué)習(xí)過程，以保證課堂交流的高效率[2]。在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)的使用可以根據(jù)需要，設(shè)計(jì)在線試題、在線評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)投票、報(bào)名簽到等內(nèi)容，例如問卷星等免費(fèi)系統(tǒng)。

3平臺(tái)的應(yīng)用

平臺(tái)應(yīng)用的設(shè)計(jì)定位是輔助教學(xué)，為網(wǎng)考的統(tǒng)設(shè)課程和省開的全網(wǎng)絡(luò)課程提供教學(xué)和服務(wù)支持，以開放教育計(jì)算機(jī)類一體化教學(xué)的課程為例，利用平臺(tái)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。平臺(tái)應(yīng)用可分5個(gè)主要步驟：(1)課前任務(wù)布置課程開始第一周除了常規(guī)教學(xué)以外，講解“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。每雙周根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推送布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)和在線測(cè)試，學(xué)習(xí)者觀看指定微課視頻并完成在線測(cè)試，在微信公眾號(hào)上進(jìn)行師生“線上互動(dòng)”。(2)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)每雙周固定時(shí)間進(jìn)行課程網(wǎng)上答疑，設(shè)置答疑主題和形式，推送討論區(qū)的答疑帖子和實(shí)訓(xùn)報(bào)告下載地址，在國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)上進(jìn)行師生或生生“線上互動(dòng)”。(3)課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)每單周進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，錄制精華版一體化教學(xué)視頻，布置課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)報(bào)告或堂上作業(yè)形式完成任務(wù)，任務(wù)過程中形成師生或生生“線下互動(dòng)”。課堂上錄制的一體化教學(xué)視頻，確保教學(xué)內(nèi)容的不斷迭代更新?！胺D(zhuǎn)課堂”在互動(dòng)中促成的集體一體化教學(xué)視頻錄制，都將會(huì)成為課后快速推送的高效教學(xué)資源，可看作“教學(xué)反饋”。(4)課后練習(xí)測(cè)評(píng)課后練習(xí)測(cè)評(píng)是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)順利完成課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，屬于進(jìn)階式練習(xí)，以網(wǎng)考的應(yīng)試題型為主進(jìn)行推送，可看作“學(xué)習(xí)反饋”。(5)拓展知識(shí)推送撰寫或轉(zhuǎn)載圖文進(jìn)行消息推送，拓展學(xué)習(xí)者知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者了解所掌握的知識(shí)在工作中如何解決問題等，從而滲透到專業(yè)或課程學(xué)習(xí)中，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語

微信公眾號(hào)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇，同時(shí)也為施教者提供了新的教學(xué)選擇。通過綜合信息集成方式，整合現(xiàn)有平臺(tái)和免費(fèi)平臺(tái)，高效地搭建基于微信公眾號(hào)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為開放教育計(jì)算機(jī)類一體化教學(xué)課程提供了一種新的學(xué)習(xí)模式和途徑。而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，充分挖掘微信公眾號(hào)在移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持能力和優(yōu)勢(shì)，以及實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的適應(yīng)性和效率性，是今后數(shù)據(jù)評(píng)估研究和實(shí)踐的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉蘭,陳奮.基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,37(8):5-7.

[2]周雨青.互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂教學(xué)——基于慕課微課翻轉(zhuǎn)課堂的分析與思考[J].中國(guó)教育信息化,2016(2):10-12.

[3]高宏卿.基于云存儲(chǔ)的教學(xué)資源整合研究與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(3):97-101.

作者:吳君勝 單位:廣州市廣播電視大學(xué)