會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)慕課資源建設(shè)模式研究

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摘要：慕課資源對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)很大的影響，基于傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，對(duì)于慕課資源的引進(jìn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用。在教育界的影響下，慕課資源的大規(guī)模形成已成為不可阻擋的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：慕課資源；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)理念；必要性

引言

慕課資源在我國(guó)教育事業(yè)中起到了在線(xiàn)圖書(shū)館的作用。傳統(tǒng)的教育模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在新生代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，慕課將會(huì)對(duì)我國(guó)教育改革產(chǎn)生很大的影響。

一、慕課資源的含義

所謂慕課，就是大規(guī)模開(kāi)放的一種在線(xiàn)課程，規(guī)模達(dá)到上萬(wàn)人，通過(guò)網(wǎng)上的一種積極有效的學(xué)習(xí)方法。不受任何時(shí)間、空間的限制，只要喜歡學(xué)習(xí)的都可以參與到其中。它是最新流行的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)，將更多的學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上，以供人們學(xué)習(xí)的課程。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)慕課資源存在的不足

由于慕課資源尚未穩(wěn)定成型，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。再加上慕課資源易于復(fù)制，沒(méi)有形成良好的管理系統(tǒng)，沒(méi)有充分的實(shí)踐模式。學(xué)生沒(méi)有良好的自制力和學(xué)習(xí)方法，無(wú)法運(yùn)用慕課資源學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。慕課資源在前面進(jìn)行對(duì)廣大消費(fèi)群眾的免費(fèi)開(kāi)放，吸引了許多學(xué)員的注冊(cè)學(xué)習(xí)，但在課程認(rèn)證環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)收費(fèi)，從而形成一定的商業(yè)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)否定慕課資源，造成良好的學(xué)習(xí)資源白白浪費(fèi)。不同教師的教學(xué)水平和教學(xué)觀點(diǎn)不同，學(xué)生接受知識(shí)的程度和方式也不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一個(gè)老師的精力有限，最多一天只能上四節(jié)課，帶兩個(gè)班級(jí)，受益的學(xué)生很少，不能達(dá)到有效的資源合理的利用。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)操課，在實(shí)踐動(dòng)手能力方面要求很高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，不利于培養(yǎng)大量的可塑之才?，F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展要求大量的新型人才，慕課的在線(xiàn)資源只能滿(mǎn)足學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性理論，對(duì)于很多實(shí)際操作應(yīng)用無(wú)法得到改善。在學(xué)生的平常課堂和實(shí)際考核中，慕課資源無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都進(jìn)行分析并提供學(xué)習(xí)掌握技巧。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的在線(xiàn)慕課資源無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，也無(wú)法解決學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核方式是理論知識(shí)和實(shí)操能力相結(jié)合的考試，慕課資源無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出針對(duì)性要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)慕課方式中的優(yōu)點(diǎn)

慕課的出現(xiàn)作為一個(gè)網(wǎng)上的在線(xiàn)圖書(shū)館，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供很好的資源，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的了解有很深的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程變的生動(dòng)靈活，為教育事業(yè)作出巨大的貢獻(xiàn)。慕課資源能夠是上萬(wàn)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行資源共享，充分利用有效的時(shí)間學(xué)習(xí)最多的資源。在個(gè)性化的課堂上，學(xué)生能夠依據(jù)自己的能力選擇自己要聽(tīng)講的課程，并且可以重復(fù)講解。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)有易懂難懂之分，難懂的理論知識(shí)比較復(fù)雜抽象。學(xué)生可以通過(guò)慕課資源的優(yōu)勢(shì)，將難懂的理論知識(shí)分層次化了解，直到熟悉掌握為止。不同教育人員對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著不同的看法和講解，在慕課資源共享的情況下，每個(gè)教育人員可以將自己的觀念都放在這一平臺(tái)上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的個(gè)性化需求，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師會(huì)基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分割管理，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。慕課資源能夠?qū)?huì)計(jì)知識(shí)分割為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，又可以靈活的進(jìn)行組架，整理每一個(gè)必備的知識(shí)點(diǎn)，疏通好學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。做到特色又明確的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，系統(tǒng)學(xué)習(xí)只是模塊，靈活搭配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，又能提升自己的整體素質(zhì)。在慕課資源的平臺(tái)利用下，通過(guò)情境教學(xué)方式、案例討論環(huán)節(jié)、模擬仿真環(huán)境的教學(xué)方法，將現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合。學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)中還能進(jìn)行時(shí)間操作，思考問(wèn)題的方式將得到改善，并且能積極的完成學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的最終學(xué)習(xí)成果。

四、應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的方法

聘請(qǐng)最優(yōu)秀、最擅長(zhǎng)的老師進(jìn)行內(nèi)容的規(guī)劃和版頁(yè)的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的觀念。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，采納學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式創(chuàng)建新型的教學(xué)模式。完善教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變頁(yè)面的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)應(yīng)教施材。將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式摒棄，開(kāi)發(fā)更多新型的多課程、多渠道的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊，讓學(xué)生根據(jù)自身能力取材，達(dá)到慕課資源的最高效率的運(yùn)用，鞏固學(xué)生的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。對(duì)慕課資源要進(jìn)行及時(shí)的更新，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展更新迅速，作為設(shè)計(jì)和創(chuàng)建的教學(xué)工作者要及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行更新?lián)Q代，才能保證學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)學(xué)到有效并且新穎的知識(shí)理念。教學(xué)工作者也要及時(shí)檢查慕課資源上出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，及時(shí)的進(jìn)行改正和完善，以免誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)制度隨時(shí)都在發(fā)生著改革和更新，學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)了解到，才能更好的幫助學(xué)習(xí)和工作中的應(yīng)用。利用慕課資源對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行考核，充分利用平臺(tái)的作業(yè)、答疑、考核等功能，實(shí)現(xiàn)多角度、多方位的線(xiàn)上考核。采取靈活的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力得到提高，提升學(xué)生的動(dòng)手解決和研究能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)操無(wú)論是在考試還是工作中都有著重要的影響，只有不斷提高學(xué)生的實(shí)操能力，才能讓學(xué)生真正的了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，才能在將來(lái)的工作中穩(wěn)步發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將主要問(wèn)題放在解決疑難雜癥上。讓學(xué)生能夠有大量的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播速度。不同學(xué)生有著自己不同的缺點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂傳授無(wú)法針對(duì)每個(gè)人進(jìn)行傳教。而慕課資源這一平臺(tái)的提供，讓學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了自己學(xué)習(xí)中的疑難雜癥之后，才能對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。建立一個(gè)虛擬的課堂教學(xué)，做到與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的新思維。只有順應(yīng)這一時(shí)展的潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容，引進(jìn)新的課堂理念，使教學(xué)者與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。在慕課資源平臺(tái)中，虛擬課堂方式也許會(huì)受到不法分子的侵入，散播虛假信息。教學(xué)者要定期進(jìn)行平臺(tái)檢測(cè)維護(hù)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的規(guī)章制度不允許出現(xiàn)絲毫的偏差，完善安全教學(xué)系統(tǒng)。讓學(xué)生在慕課資源上互動(dòng)起來(lái)，雖然參加慕課資源的人數(shù)很多，但真正互動(dòng)學(xué)習(xí)的人卻很少。讓學(xué)生固定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)發(fā)更好的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，提供一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。真正的發(fā)揮慕課的有效資源，讓學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不再成為難題，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的潮流。只有學(xué)生與老師在學(xué)習(xí)上進(jìn)行相互配合，相互合作，合力完成自己的學(xué)生學(xué)業(yè)。由于慕課在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間短暫，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)較多，運(yùn)用的程度廣泛，涉及的相關(guān)會(huì)計(jì)制度明確，就要要求教師在制作課程上通力配合，耗費(fèi)許多的時(shí)間和精力。也要求同學(xué)與老師之間能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通，把自身存在的問(wèn)題得到解決，還能交流和分享學(xué)習(xí)心得。

結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生壓力較大，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解程度不是很深，又急需專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)給時(shí)，慕課的出現(xiàn)，能夠讓大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且使用率也比較高，對(duì)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶小蓬.基于慕課的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革及教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(16):271-273.DOI:10.3969

作者：王薇 單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院