會計專業(yè)教學做一體化教學實踐探索
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【摘要】會計屬于一門技術(shù)型專業(yè)，在會計教學中，應當將實踐知識為主，理論知識為輔。讓學生不僅擁有扎實的理論知識，還需要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生可以更好的適應崗位，在畢業(yè)后能夠直接勝任企業(yè)工作。高職教學本身就是一門強調(diào)實踐性的教學體系，相對于本科教學而言，其理論知識較少，因此需要靈活運用會計實訓教學，讓教學知識更加貼合于社會企業(yè)。本文主要分析在高職會計專業(yè)當中教學做一體化的教學實踐。
【關(guān)鍵詞】高職會計;教學做一體化;教學實踐;會計專業(yè)
教學做一體化教學最初起源于德國的雙元制教學，在高職會計實訓教學中，主要在雙元制教學模式上加以發(fā)展，根據(jù)我國高職會計專業(yè)教學目標對教學內(nèi)容與資源進行調(diào)整，從而將高職會計教學當中的實踐知識與理論知識進行完美的額結(jié)合。從教學做一體化教學模式的優(yōu)勢上分析，第一，這種教學模式的額實踐性十分強，而實踐是檢驗真理的唯一標準。第二，這種教學模式可以將教與學進行完美的結(jié)合，可以改變在傳統(tǒng)教學中重理論，輕實踐的教學模式，突出實踐的重要性。并且采用教學做一體化教學的教學內(nèi)容是根據(jù)實際工作需求制定的，更加符合高職會計專業(yè)的教學目標。
1．高職會計專業(yè)采用教學做一體化教學模式的重要性
1．1符合高職教育的改革方向
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，同時也隨著經(jīng)濟全球化的深入，教育也會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而改變，高等職業(yè)教育就屬于一種符合當今市場經(jīng)濟體制的教學體系，特別是在我國以經(jīng)濟建設(shè)為中心的國策下，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越蓬勃，同時也為我國經(jīng)濟建設(shè)提供了大量的人才。雖然目前高等職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在著一些較大的問題，因此需要對高職會計專業(yè)教學中，提出教學做一體化教學模式改革，從高職會計專業(yè)上來看，授予受到傳統(tǒng)教學模式的影響，對于實踐教學沒有足夠的重視，大部分學生在畢業(yè)之后，雖然在工作當中擁有一定的理論上回評與實踐能力，但是遠遠無法勝任企業(yè)工作，必須在參加工作之初進行再次學習，因此在高職會計專業(yè)教學當中，需要建立合理、科學的實訓教學體系，將教學做一體化教學模式完全貫徹。
1．2高職會計專業(yè)教學做一體化教學模式對學生特點的剖析
對于高職院校的學生而言，大部分學科在教學效果上是不符合教學要求的，大部分學生都不適應邏輯性比較強的理論知識，并且在工作意愿上，所有學生都期望謀求一個本專業(yè)的理想工作，但是在理論知識的學習過程中，大部分學生的學習興趣比較低，而對于技能型知識與實踐性知識則有著較高的學習興趣，因此對于這部分學生而言，在高職會計實訓教學中，應當更加注重學習的實踐性，因此教學做一體化教學模式正好符合學生的心理特點，在應用過程中其應用效果也較好。
1．3高職會計專業(yè)教學做一體化教學模式改善了傳統(tǒng)教學模式的弊端
在傳統(tǒng)會計專業(yè)教學當中，存在著許多弊端，其一傳統(tǒng)會計教學重視理論知識教學，而忽視了實踐知識的教學，大部分學生在畢業(yè)之后都不具備符合崗位需求的實踐技能，因此大部分學生都不愿意在理論知識上下功夫。另外在傳統(tǒng)教學模式當中，其教學當中的主導角色是教師，并且教學內(nèi)容都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在這種教學模式下，學生都是被動的接受知識，而在學習完成后缺乏對知識的靈活應用能力，并且更加缺少其他素質(zhì)的發(fā)展。第三，在理論知識的教學過程中，由于理論知識教學與實踐應用教學當中間隔的時間較長，大部分學生都無法做到知行合一，而在教學做一體化教學模式當中，可以完全改變傳統(tǒng)教學模式當中存在的弊端，將理論知識與實踐知識相結(jié)合。
1．4高職會計專業(yè)教學做一體化教學模式適合就業(yè)需要
根據(jù)我國相關(guān)專家預測，從目前我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢上看，會計行業(yè)是未來的十大熱門行業(yè)之一，并且相對于其他行業(yè)而言，會計專業(yè)的技能要求更高，但是正因如此我國各大高校都開設(shè)了財經(jīng)專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，在2012年我國會計畢業(yè)生達到了680萬人，導致會計專業(yè)的就業(yè)形勢十分嚴峻，而高職畢業(yè)生學歷相對而言較低，因此在就業(yè)方面更加不占據(jù)優(yōu)勢，因此只有轉(zhuǎn)變教學方式，充分發(fā)揮高等職業(yè)教學的優(yōu)勢，注重實踐知識的教學，并且建立完善的教學做一體化教學模式，提高高職會計專業(yè)畢業(yè)生的時間的實踐能力，從而提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，讓學生能在未來嚴峻的就業(yè)形勢當中立足。
2．高職會計教學做一體化教學模式的改革
2．1完善教學做一體化教學的教學理念
在傳統(tǒng)的高職會計教學中，忽視了實踐教學的重要性，而在教學做一體化教學中直接對企業(yè)崗位模式進行模仿，采用仿真教學模式，一方面培養(yǎng)學生的實踐技能，另一方面還可以樹立學生的職場意識，并且將這種教學方式直接融入在實訓教學中。并且在會計專業(yè)的實訓教學當中，需要根據(jù)市場的實際需求來對教學內(nèi)容進行更新，從而選擇最適合學生的學習方法。在教學做一體化教學模式當中，主要以提高學生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，從而讓學生能夠快速的適應工作能力與團隊協(xié)作意識，讓學生具有高度的責任感，這樣學生就可以更快的提高自身專業(yè)素質(zhì)，符合市場需求，提高學生在就業(yè)當中的競爭力。
2．2完善教學做一體化教學的教學基礎(chǔ)
在高職會計教學做一體化教學模式的開展過程中，首先需要完善教學設(shè)施與硬件，從而適應現(xiàn)代化的實訓教學需求，并且建立校內(nèi)綜合實訓室，采用三位一體的會計實訓。對于校內(nèi)綜合實訓室而言，必須具備多媒體教室與實訓室的功能需求，并且在校內(nèi)綜合實訓室當中可以完成傳統(tǒng)教室與實訓室的所有知識傳授，改變傳統(tǒng)教室與實訓室相分離的情況，讓學生能夠更好的將理論知識運用到實踐工作當中，另外還需要與學校的教學環(huán)境進行緊密的結(jié)合，實現(xiàn)教學做一體化。對于校內(nèi)實訓基地而言，首先需要引進現(xiàn)代化的教學設(shè)備，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，比如可以在校園內(nèi)部建立模擬超市，將這種超市作為實訓基地，讓學生在課余時間擔任超市的會計員，而授課教師符合指導。而對于校外的實訓基地而言，學生需要充分發(fā)揮自己實踐技能的優(yōu)勢，采用校企合作的教學模式，但是目前在校企合作教學模式的實施當中，仍然存在著較大的困難，但是隨著企業(yè)競爭越來越激烈，仍然有不少企業(yè)愿意與高校進行合作，利用高校的專業(yè)技術(shù)讓提高企業(yè)自身競爭力，因此對于高職院校而言，需要建立起穩(wěn)定的校外會計實訓基地，采用學校與企業(yè)雙贏的教學模式。
2．3打造教學做一體化教學的教學團隊
隨著企業(yè)對人才的要求越來越高，因此在教學過程中，原有的單一型、理論型教師無法適應期教學要求，因此需要打造教學做一體化教學的教學團隊，教師必須同時具備授課與工作的技能。首先需要鼓勵原有的教師參加會計實踐工作，學院內(nèi)可以定期開展會計實務(wù)能力競賽，讓原有的教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師，另外還能讓教師多接觸一些基礎(chǔ)扎實的專業(yè)會計工作人員，在招聘過程中可以考慮直接在社會企業(yè)當中進行招聘，讓其擔任兼職，并且在教學過程中徹底貫徹教學做一體化的教學思想。并且校企合作也不僅僅智能用在學生頂崗實習上，企業(yè)可以定期派遣專業(yè)會計人員在學校來擔任教師工作，而學校也可以相應的派遣會計專業(yè)教師參與實踐工作，這樣一來能讓學校的教師不僅具備教學能力，還能進一步提高自身的實踐能力，在教學過程中，教師的教學立足點就會站在企業(yè)的角度，在這種方式下培養(yǎng)出的學生會更加的符合社會企業(yè)的要求，而企業(yè)也可以通過對目前高職會計專業(yè)學生的專業(yè)能力進行考察，然后對學生的整體素質(zhì)有一個初步的估計，與學校進行協(xié)商，找出學校教育與企業(yè)實踐當中缺乏的東西，然后在教學過程中加以改進。
3．結(jié)語
在我國加入WTO之后，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展越來越迅速，市場經(jīng)濟的競爭也越來越激烈，而在經(jīng)濟建設(shè)過程中，國家需要大量的財經(jīng)型人才，高等職業(yè)教育就是在這一背景下應運而生的，并且為我國經(jīng)濟建設(shè)提供了大量高素質(zhì)技能型人才，而在其教學改革過程中，要想跟上經(jīng)濟的發(fā)展就必須采用教學做一體化教學模式，進一步提高學生的實踐技能，讓學生能在如今就業(yè)競爭當中占據(jù)一席之地，同時也能為我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。
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作者：鐘小茜 單位：撫州職業(yè)技術(shù)學院