農(nóng)林類會計(jì)教學(xué)革新思考

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1目前農(nóng)林類高等院校在會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)上存在的問題

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有特色

一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的設(shè)置方向，也在一定程度上奠定了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這會在很大程度上影響畢業(yè)生的后期工作能力。作為一個農(nóng)林類高等院校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說，在進(jìn)入市場參與就業(yè)競爭時存在著天生的劣勢，社會的偏見和不信任使得他們在具有相同硬件的前提下與非農(nóng)林高等院校同臺競爭時明顯處于劣勢。這就要求農(nóng)林院校培養(yǎng)出的會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須與非農(nóng)林高等院校學(xué)生有所不同，會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要不同于非農(nóng)林院校，而目前農(nóng)林類院校培養(yǎng)目標(biāo)套用的仍然是一般性的目標(biāo)，缺乏個性，在此目標(biāo)引導(dǎo)下經(jīng)過教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生必定是大眾化的，在競爭中缺乏特有的優(yōu)勢。

1.2專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理

（1）課程內(nèi)容不能滿足社會考試的需要。根據(jù)一些學(xué)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對會計(jì)人員的職稱級別要求很高。而目前農(nóng)林高等院校在課程設(shè)計(jì)時并沒有考慮針對包括職稱考試在內(nèi)的社會考試需求，只是開設(shè)一些大眾化的專業(yè)課程，雖然這些課程與會計(jì)資格考試課程相同，然而就難度和深度而言卻具有天壤之別，特別是CPA考試，其難度和深度是目前設(shè)計(jì)的課程無法比擬的，常常使一個接受了正規(guī)本科教育的學(xué)生在面臨社會考試時顯得力不從心。按助理會計(jì)師報考的條件，一個本科畢業(yè)生完全可以在畢

業(yè)時考取助理會計(jì)師證書，然而據(jù)筆者調(diào)查，能夠在畢業(yè)時拿到助理會計(jì)師證的學(xué)生卻非常少，而社會對會計(jì)員的需求比助理會計(jì)師的需求要少得多，因此，也降低了應(yīng)屆畢業(yè)生的就職率。（2）實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程安排時間不夠。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程是學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐的有效途徑。全真模擬實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生理解生產(chǎn)經(jīng)營過程，對生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的憑證有一個直觀感性的認(rèn)識。有助于學(xué)生步入社會后能很快上手會計(jì)工作。而實(shí)習(xí)能夠直接將學(xué)生帶入真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，真正做到學(xué)以致用。然而在大多數(shù)農(nóng)林高等院校，由于會計(jì)專業(yè)通常并非該校重點(diǎn)發(fā)展對象，所以一般給予較少的課時，很多學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)時通常無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，一般都要加班加點(diǎn)趕作業(yè)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)完后很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生極大的厭惡感，實(shí)驗(yàn)課反而起到副作用。另一方面，由于生源量太大，實(shí)習(xí)基地相對匱乏，每年只會有極少數(shù)的學(xué)生能夠真正地參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)，更多的是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

（3）部分課程安排的時間段不恰當(dāng)。會計(jì)學(xué)原理課程作為一門會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課程，對學(xué)生來說至關(guān)重要，只有在掌握好本門課程的知識后才能更好地理解其它專業(yè)課程。對于會計(jì)崗位，有會計(jì)從業(yè)資格證的嚴(yán)格要求，而且“初級會計(jì)師”、“會計(jì)師”的申報者資格的必備條件就是具有會計(jì)從業(yè)資格證。通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職稱證書通常比一紙文憑更實(shí)用。有些農(nóng)林高等院校如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，會計(jì)學(xué)原理課程安排在第三學(xué)期，使得所有專業(yè)課程都往后推延了一年，導(dǎo)致從業(yè)資格證取得的時間往后推遲一年，直接影響了職稱報名考試，因此很少有學(xué)生能夠在畢業(yè)前取得職稱證書，這嚴(yán)重影響了會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

（4）忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)能力的高低對會計(jì)人員至關(guān)重要。一方面，由于會計(jì)準(zhǔn)則的改革，很多交易事項(xiàng)的會計(jì)處理要運(yùn)用會計(jì)職業(yè)判斷能力，這就要求會計(jì)人員具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。另一方面，目前絕大多數(shù)用人單位要求會計(jì)人員能參與企業(yè)管理活動，能夠?yàn)樽罡吖芾韺犹峁Q策性建議，因此，要求會計(jì)人員不光精通財務(wù)會計(jì)知識，還要了解金融、營銷及風(fēng)險管理等方面的知識。

1.3師資力量薄弱

目前在大部分農(nóng)林高等院校中，由于會計(jì)學(xué)專業(yè)并非學(xué)校主要專業(yè)，學(xué)校在教師的選拔及后期培養(yǎng)中不夠重視，既缺乏進(jìn)入時的嚴(yán)格甄選，又缺乏后期發(fā)展的經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致農(nóng)林類高等院校會計(jì)教師的整體力量比其它高等院校的薄弱。高學(xué)歷的教師比較少，一些農(nóng)林類高等院校的會計(jì)學(xué)教師并非本專業(yè)畢業(yè)，而是在擴(kuò)招后從其它專業(yè)轉(zhuǎn)入的，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.4教學(xué)手段落后

目前，農(nóng)林類高等院校的會計(jì)學(xué)本科教學(xué)中，仍然主要采用從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的單一的教學(xué)方法，盡管有的高校開設(shè)了實(shí)習(xí)課程，但仍然采用課堂模擬訓(xùn)練，學(xué)生無法體驗(yàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)處理流程，這樣難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，對培養(yǎng)學(xué)生的社會應(yīng)變能力及動手能力的作用有限。另外，很多農(nóng)林類高等院校并沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有些農(nóng)林類高等院校雖然建立了網(wǎng)上課堂，但是質(zhì)量并不高，經(jīng)常無法正常打開網(wǎng)頁，或者內(nèi)容經(jīng)久不變，缺乏新意。

2教學(xué)改革思路

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課程

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)林類高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)時與其它高等院校學(xué)生相比具有先天的劣勢，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時不應(yīng)該與其它高等院校具有一定的差異性，要能體現(xiàn)自身特點(diǎn)。就目前來看，該目標(biāo)的制定應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場所需要的應(yīng)用型人才，側(cè)重于實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，而不一定要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型的人才。然后以此目標(biāo)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可以設(shè)計(jì)一些符合市場需要的課程，比如安排一些注會和職稱考試課程。

（2）保障實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。目前農(nóng)林院校一般只開設(shè)了基礎(chǔ)會計(jì)和財務(wù)與成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課，開設(shè)其它實(shí)驗(yàn)課的并不多，而實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面有非常重要的作用，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課的開課力度，在保證原有實(shí)驗(yàn)課課時的同時可以增加一定課時的其它實(shí)驗(yàn)課，如審計(jì)、財務(wù)管理、稅務(wù)會計(jì)等，同時針對實(shí)驗(yàn)課時太少的現(xiàn)狀可以適當(dāng)加大財務(wù)與成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課時，以確保實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的動手操作能力。

（3）兼顧開設(shè)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。隨著社會的發(fā)展變化，社會對綜合型人才需求不斷增強(qiáng)，他們不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和心理承受能力，因此各高?？梢钥紤]開設(shè)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課，比如公共關(guān)系學(xué)、社會心理學(xué)等課程。

2.2改革教學(xué)方法

（1）引入案例教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維。案例教學(xué)由于取自于現(xiàn)實(shí)社會，具有一定的真實(shí)性，比呆板的講述更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于會計(jì)學(xué)專業(yè)，由于其對象是社會經(jīng)濟(jì)活動，更應(yīng)該緊密聯(lián)系社會實(shí)際，因此在教學(xué)時應(yīng)該盡量運(yùn)用案例教學(xué)法，比如在稅務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中引入典型的偷稅案例及成功的納稅籌劃案例，能夠幫助學(xué)生更好地理解偷稅與納稅籌劃的區(qū)別，引導(dǎo)其樹立正確的納稅觀，并能幫助其認(rèn)識到該課程的重要性，主動地學(xué)習(xí)該課程。

（2）加強(qiáng)校企合作，將課堂延伸到社會。會計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而實(shí)習(xí)是一種非常好的方法，因此要真正提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，動手操作能力，就應(yīng)該將課堂延伸到社會，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生深入到企業(yè)，通過自己的觀察和思考，理解整個交易活動過程，更好的掌握該課程。

（3）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種嶄新的教學(xué)手段，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,因此各高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。可以通過劃撥一定的經(jīng)費(fèi)資助教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并對網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)良好的教師予以獎勵，以鼓勵教師發(fā)揮自身最佳水平建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容，同時加派精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的專人進(jìn)行專門維護(hù)和保養(yǎng)，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通，并為教師提供技術(shù)支持，保證網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）重視高素質(zhì)人才的引進(jìn)。農(nóng)林類高等院校應(yīng)重視高素質(zhì)人才的引進(jìn)，盡量聘用會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷的人才，保證教師具備深厚的專業(yè)理論知識。通過設(shè)立“人才引進(jìn)專項(xiàng)基金”，吸引高素質(zhì)的人才來校，并為他們提供一定的科研起動費(fèi)和安家費(fèi)，為他們創(chuàng)造良好的教學(xué)科研條件，使他們安心于工作，堅(jiān)決杜絕因人情關(guān)系而降低人才引進(jìn)門檻。

（2）為教師提供后續(xù)教育機(jī)會。各農(nóng)林類高校院校應(yīng)該為教師的后續(xù)教育提供精神與經(jīng)濟(jì)上的支持，鼓勵教師參加各種高水平的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，并定期選派優(yōu)秀教師出境做訪問學(xué)者，參與國際學(xué)術(shù)交流，提高教師自身的學(xué)術(shù)水平；并定期組織安排專業(yè)任課教師參加社會實(shí)踐。另外還可以采用組織多媒體教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)沙龍等形式給教師提供相互切磋學(xué)習(xí)的平臺。