會計實訓論文：會計實訓與實習的關(guān)系探析

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本文作者：張岑 單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校

課程改革以來，有人提出：既然中職學校是為社會培養(yǎng)初、中級專業(yè)技術(shù)人才，中職學校財會專業(yè)的教學是否能放棄會計原理的傳統(tǒng)課堂教學而直接實施會計模擬實訓呢？我們認為這樣不妥。因為中職學校財會專業(yè)的學習不能簡單地等同于職業(yè)技能訓練。作為一門專業(yè)學科，會計學有自身的理論體系及其科學的核算方法。職業(yè)學校的財會專業(yè)教育不但要使學生具備較為完整的會計理論知識，更要具備豐富的會計實踐能力。學生需要先通過課堂教學來掌握會計專業(yè)基本原理，并在初步掌握了現(xiàn)代會計核算方法的基礎(chǔ)上，而后才能進行實訓操練。會計知識的學習建立在課堂理論教學的基礎(chǔ)上，不能簡單地由會計模擬實訓所能取而代之。開展會計模擬實訓是為了提高學生的實際動手操作能力（會計軟件運用能力及網(wǎng)絡(luò)操作能力）。提高學生對會計工作的適應(yīng)性，鞏固與加深學生對會計理論學習的理解與感悟。同其他學科的理論與實踐的關(guān)系一樣，會計課程的理論教學與模擬實訓二者關(guān)系是相輔相成的，共同構(gòu)成了會計學科教學的有效形式?？梢赃@么說，會計模擬實訓教學是會計理論和實踐二者結(jié)合的最有效的途徑。

會計手工操作與電算化的關(guān)系

記賬與報賬等是會計最基本的工作職能。而文字及數(shù)字的書寫則是會計從業(yè)人員最基本的工作技能。隨著時代的發(fā)展，會計工作也與時俱進，電腦的運用已相當普及，各單位的會計核算基本告別了賬務(wù)手工操作，普遍采用財務(wù)軟件進行電算化處理。會計模擬實訓還要不要有手工操作呢？答案是肯定的。雖然會計電算化全面普及，在經(jīng)濟管理中發(fā)揮出日益重要的作用。會計核算工作由傳統(tǒng)的“珠算”基本為現(xiàn)在的“電算”所替代。但是在相當長的一段歷史時期內(nèi)，手工會計憑證、賬簿等許多原始資料仍然存在。可以預(yù)計，在未來的一段時期內(nèi)，會計從業(yè)人員的手工記賬仍然是一項不可或缺的基本技能。這也是會計工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的展示窗口。所以職業(yè)學校從會計模擬實訓的第一天起，就要對學生進行手工操作訓練。會計工作要求耐心嚴謹、細致認真，書寫文字與數(shù)字要求規(guī)范；賬簿、憑證、票據(jù)等要求頁面清晰整潔、易于辨認。特別是阿拉伯數(shù)字的書寫，更是要求規(guī)范嚴格。我們常在銀行見到一些票據(jù)因書寫不規(guī)范而被工作人員退回重寫便是證明。但是，現(xiàn)實生活中手機、電腦的普及，使一代人喪失了了手寫能力的鍛煉機會。不管是實訓操作還是日常書寫，許多學生下筆隨意，歪斜潦草。文字與數(shù)字或?qū)懙煤艽蟪龈褡?，或?qū)懙煤苄∑右挥纾蛛y認又難看?，F(xiàn)在會計工作電腦的普及背景下，可以將手工模擬實訓與會計電算化模擬實訓結(jié)合起來。在手工操作訓練中，教師要嚴格要求學生規(guī)范書寫，一絲不茍地進行文字、數(shù)字書寫訓練。手工操作模式與計算機操作模式可以采用同一套訓練資料，讓學生先進行手工會計操作，然后進行會計電算化操作。二者得出的結(jié)果，對照驗證，取得一致結(jié)果。如先提供一套會計憑證、賬本、報表等實訓內(nèi)容讓學生在手工會計模擬實訓室中進行實訓，然后把所得到的會計信息，再在電算化模擬實訓室中，利用財務(wù)軟件重新演算處理一遍。藉此對比手工操作與電算化兩種方式的差異。加深對會計基本理論與實際業(yè)務(wù)處理程序的感性認識，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

會計校內(nèi)實訓與校外實習的關(guān)系

前面談到：長期以來中職學校的財會專業(yè)教學，一直偏重于理論知識的課堂教學。對學生的實際操作能力和職業(yè)意識培養(yǎng)力度不足。以致于學校培養(yǎng)出來的學生生，顯得理論較好，實際工作卻難以適應(yīng)。許多學生工作后實際操作能力很差，不會記賬、結(jié)賬和編表，有的甚至看不懂原始憑證。嚴重影響了財會專業(yè)教育的整體培養(yǎng)質(zhì)量。有些人認為解決這個問題，可以縮短學生在校學習時間，延長到單位去實習時間，加強實習指導。讓學生在真實的工作環(huán)境中，增強從事實際工作的能力。中職學校組織學生到企事業(yè)單位參加實習的做法往往會受到一些限制而流于形式，難以收到預(yù)期的效果。因為會計職位的實習與其他崗位不同，會計賬目有很強的保密性和法律嚴肅性。接受實習生的單位，出于商業(yè)機密的保護，從不讓實習生接觸會計憑證、賬冊和報表。在實習單位里，學生常常從事打雜工作。而會計專業(yè)操作能力無法得以真正有效的鍛煉。其次，只有書本知識的學生，缺乏實踐經(jīng)驗，在實習過程中，各方面都要實習單位會計帶教指導。不像其他專業(yè)如機械、電子等，經(jīng)用人單位簡單訓練即可頂崗上流水線操作。因而，許多單位視實習生為包袱，認為是給他們增添麻煩，而不愿接受。加上中職生素質(zhì)不高，能力較弱，實習期間缺乏自覺性與主動性。在沒有學校教師管理的環(huán)境中，容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。再說，一家單位需要的會計人員有限，不能接受數(shù)量過多的實習生，學校組織大批量的學生到企事業(yè)單位實習，是不太現(xiàn)實的，是難以達到預(yù)期的實習目的的。雖說從理論上講，這樣的實習安排是非常好的。但是由于種種原因，實際上對于財會專業(yè)的學生來說，以校外實習形式，未必能達到專業(yè)實訓目標。鑒于上述因素，采用在校內(nèi)開展會計模擬實訓的形式，為學生選擇適當?shù)膶嵱栔黧w，創(chuàng)造合適的實訓條件，或許是一個較為理想、較為現(xiàn)實的途徑。會計模擬實訓靈活、簡便，有別于傳統(tǒng)的課堂教學，與企業(yè)實踐也不完全相同。根據(jù)學生的畢業(yè)流向，學?？梢约藿右恍┱鎸嵉钠髽I(yè)會計業(yè)務(wù)，讓學生真刀實槍地進行會計憑證的填制與審核、賬簿的登記和報表的編制。這樣可以有效提高學生實際操作能力，為他們走向工作崗位奠定的基礎(chǔ)。又解決了到校外實習的面臨的種種難題，節(jié)約了大量人力、物力和財力。

學校在校內(nèi)開展會計模擬實訓并非否定校外實習。而是要增加學生實際工作的體驗，培養(yǎng)實際操作的能力。會計模擬實訓一般安排在三年級上學期集中進行。到了最后一學期，還是要安排學生走出校門參加實習。最后要強調(diào)的是：在校集中模擬實訓期間，每周課時安排不宜少于4節(jié)課，以確保模擬實訓的效果。