科技創(chuàng)新能力在醫(yī)學生培養(yǎng)的應(yīng)用

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【摘要】目的研究科技創(chuàng)新能力提升策略在醫(yī)學生培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。方法選取2011年9月—2012年7月哈爾濱醫(yī)科大學影像醫(yī)學與核醫(yī)學專業(yè)本科學生100名作為對照組，對其進行常規(guī)教學并讓其在哈爾濱醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院進行實習；選取2012年9月—2013年7月哈爾濱醫(yī)科大學影像醫(yī)學與核醫(yī)學專業(yè)本科學生100名作為實驗組，在對照組基礎(chǔ)上，對其進行一系列科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，對比兩組學生培訓的近期效果及遠期效果，并對比兩組學生對培養(yǎng)效果的滿意度。結(jié)果實驗組學生的近期及遠期培養(yǎng)效果均優(yōu)于對照組學生，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），且實驗組學生對培養(yǎng)效果的滿意度高于對照組患者，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論對于醫(yī)學本科生的培養(yǎng)來說，科技創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)策略比單一的常規(guī)教學培養(yǎng)有著更好的效果。

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)；能力提升策略；醫(yī)學本科生；培養(yǎng)效果；應(yīng)用效果分析

1資料與方法

1.1一般資料

本次研究中，選取2011年9月—2012年7月哈爾濱醫(yī)科大學影像醫(yī)學與核醫(yī)學專業(yè)本科學生100名作為對照組，其中男性學生49名，女性學生51名，年齡20～22歲，平均年齡（21.30±1.50）歲，三年平均學習成績?yōu)椋?8.1±8.9）分；并選取2012年9月—2013年7月哈爾濱醫(yī)科大學影像醫(yī)學與核醫(yī)學專業(yè)本科學生100名作為實驗組，其中男性學生50名，女性學生50名，年齡20～22歲，平均年齡（21.19±1.47）歲，三年平均學習成績?yōu)椋?8.8±7.5）分。所選取的200名學生對此次研究的方法、內(nèi)容、目的均知情，均為自愿參加此次研究。兩組學生在年齡、性別、三年平均成績等一般資料方面比較，差異不具有統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。選拔標準：（1）優(yōu)先選擇曾參與過科研創(chuàng)新培訓、學術(shù)研究、文獻檢索等活動的學生；（2）有著良好的相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，未出現(xiàn)過曠課、掛科記錄的學生；（3）時間充足且自愿將空閑時間用于此次研究的學生；（4）真心熱愛醫(yī)學事業(yè)及科學研究的學生[2-5]。

1.2方法

1.2.1對照組教學方法

對對照組學生進行常規(guī)教學并讓其在哈爾濱醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院進行實習。包括由實習導(dǎo)師帶領(lǐng)以課堂形式進行超聲理論教學，通過病例分析、患者實踐來進行實踐教學等[6]。

1.2.2實驗組教學方法

實驗組學生在對照組學生的基礎(chǔ)上，進行一系列科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動。具體方法如下。

1.2.2.1建立醫(yī)學本科科生研團隊

建立醫(yī)學本科生科研團隊是對其進行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。首先在選拔參與此次研究的學生時，要符合前文所述的選拔標準[7]。導(dǎo)師方面，選取哈爾濱醫(yī)科大學影像醫(yī)學與核醫(yī)學專業(yè)有相關(guān)帶領(lǐng)實習經(jīng)驗的教師和經(jīng)驗豐富的醫(yī)生與導(dǎo)師合作，共同制定培養(yǎng)計劃[8]。

1.2.2.2提供足夠的科研實踐場所

在實習過程中，醫(yī)院方面應(yīng)提供質(zhì)量好、數(shù)量足的儀器，并幫助學生征集自愿參加科研的患者，通過臨床實踐分析加深學生的基礎(chǔ)，為其下一步的科研活動增加助力[9]。

1.2.2.3以課題為導(dǎo)向、以科研為基礎(chǔ)

首先，導(dǎo)師可讓學生與其同校的課題組研究生進行交流學習，通過研究生向其傳授相關(guān)的實習及科研經(jīng)驗，在交流的過程中，鼓勵學生大膽提問，并通過查閱相關(guān)文獻資料后進行深度思考及整理，最終得出結(jié)果，這樣不僅可提高學生的探索能力，對于其科研思維的培養(yǎng)也有一定的積極意義[10]；其次，導(dǎo)師應(yīng)要求學生根據(jù)此次實習及科研的背景、經(jīng)過及結(jié)果，進行醫(yī)學論文或綜述文章寫作，導(dǎo)師也可鼓勵學生進行[11]。

1.2.2.4自主學習能力的培養(yǎng)

導(dǎo)師定期舉辦一個課題研討會，讓學生在自主閱讀相關(guān)文獻后，在研討會上發(fā)表自己的看法及觀點，同時，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學生結(jié)合此次科研課題，通過資料的查找及整理，自己確定一個科研小課題，并根據(jù)此科研小課題進行闡述，包括課題研究的可行性、需要的工具、研究過程、研究中的不足等。

1.3評價方法

對比兩組學生培訓的近期效果及遠期效果。從學生英語水平、參加學生交流次數(shù)、閱讀外文文獻篇數(shù)、參加科研課題人數(shù)、掌握醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)資源查閱能力、參加研究生考試人數(shù)、發(fā)表文章篇數(shù)7個方面對培養(yǎng)效果進行評價。學生英語水平以導(dǎo)師編寫的醫(yī)學專業(yè)用語試卷為考核標準，滿分為100分，60分及以上為合格；學生掌握醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)資源查閱能力以文獻網(wǎng)絡(luò)檢索考試作為評價指標，滿分為100分，60分及以上為合格；學生發(fā)表文章篇數(shù)不包括在電子期刊上發(fā)表的文章。同時對比兩組學生對培訓效果的滿意度，從導(dǎo)師參與培訓過程時間、導(dǎo)師教學嚴謹度、導(dǎo)師指導(dǎo)效果、實踐設(shè)備、院方參與培訓過程效果5個方面進行調(diào)查，每個方面25分，滿分100分，滿意度包括滿意、較滿意、不滿意3個標準，滿意：85分≤評分≤100分，較滿意：60分≤評分＜85分，不滿意：評分＜60分，總滿意度=（滿意人數(shù)+較滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100%。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計量資料以（均數(shù)±標準差）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組學生學習效果對比

實驗組學生的近期及遠期培養(yǎng)效果均優(yōu)于對照組學生，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

2.2兩組學生滿意度對比

實驗組學生對培養(yǎng)效果的滿意度高于對照組患者，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3討論

隨著我國科技及經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，我國的醫(yī)學水平得到了巨大的進步，這吸引了莘莘學子在高考畢業(yè)后，選擇學習醫(yī)學。根據(jù)調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，近年來，我國醫(yī)學生的數(shù)量與日俱增，并且還有繼續(xù)增加的趨勢，在這樣的背景下，必須做好對醫(yī)學生的教學工作，幫助其更好的掌握理論及實踐的知識，并最大化的提高其科技創(chuàng)新能力[12]。醫(yī)學生在學校主要學習理論知識，而醫(yī)學生在實習的過程中，主要是通過教師的引導(dǎo)，將理論與實際進行有機結(jié)合，這可以幫助其增加實踐經(jīng)驗，進而達到提高其專業(yè)水準的目的。因此，實習期間有效的培訓方法是提高醫(yī)學生科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在?？萍紕?chuàng)新能力是指學校、企業(yè)等科研機構(gòu)或個體在某一科學領(lǐng)域的發(fā)明及創(chuàng)新過程中所具備的能力，具體化來講，科技創(chuàng)新能力的考量需從基礎(chǔ)專業(yè)知識掌握度、科研經(jīng)驗、科研設(shè)備、經(jīng)濟基礎(chǔ)、科研創(chuàng)新精神5個方面進行。在這5個方面中，基礎(chǔ)專業(yè)知識掌握度是最重要的，其不僅決定了進行科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)是否扎實，也決定了參與科研的人員之間的配合情況；除此之外，科研經(jīng)驗也是十分重要的，其決定了參與科研的人員在科研過程中對各種情況的預(yù)測及防范措施是否到位，在一定程度上是決定科研事故發(fā)生率高低的關(guān)鍵因素；科研離不開儀器、試劑、場地及人員，因此，科研領(lǐng)導(dǎo)方的經(jīng)濟基礎(chǔ)也是十分重要的；在科學研究過程中，科研人員需要長時間的重復(fù)進行同一操作，并且需要將大量時間都投入到科研中來，因此其個人的休閑娛樂時間會大大減少，為保證科研人員不會中途退出研究而影響科研的進行，科研精神是必不可少的。本次研究中，通過對比分析的方法，對比了常規(guī)實習教學策略和科技創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)策略對醫(yī)學生的培養(yǎng)效果，在對實驗組學生進行實習教學培養(yǎng)時，從上述五個方面對其進行了全面的培訓，力求最大化的提高其科技創(chuàng)新能力，而研究結(jié)果也顯示，實驗組學生的近期及遠期培養(yǎng)效果均優(yōu)于對照組學生，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），且實驗組學生對培養(yǎng)效果的滿意度高于對照組患者，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。綜上所述，對于醫(yī)學本科生的培養(yǎng)來說，科技創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)策略比單一的常規(guī)教學培養(yǎng)有著更好的效果

作者:劉瑩 程文 李海霞 張磊 邵華 劉釗 尚海濤 單位：哈爾濱醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院超聲科