創(chuàng)新驅(qū)動中高?？萍紕?chuàng)新能力的評價

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摘要：高?？萍?a href="http://saumg.com/lunwen/kjcxlw/95206.html" target="_blank">創(chuàng)新是對國家經(jīng)濟建設(shè)加以促進非常重要的助力，不過因為我國很多高?？蒲杏谐晒D(zhuǎn)化率較低、質(zhì)量較低等問題，給高校促進社會經(jīng)濟發(fā)展的能力形成了阻礙，所以，有效提升高?？萍紕?chuàng)新能力已經(jīng)迫在眉睫。文章主要以某高校為例，對其科技相關(guān)的數(shù)據(jù)做出了分析和研究，繼而對高?？萍紕?chuàng)新能力的發(fā)展和提升提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動；高校；科技創(chuàng)新能力；評價；發(fā)展

1高?？萍紕?chuàng)新能力評價體系建設(shè)

高校所具備的科技創(chuàng)新能力應(yīng)該說是一種綜合能力，而目前在學(xué)界并沒有構(gòu)成一個較為統(tǒng)一的評價體系。對科學(xué)評價體系的構(gòu)建，有利于更為準確的對高?？萍紕?chuàng)新能力做出評價，同時了解其發(fā)展的方向，繼而便于高校設(shè)置具有針對性的創(chuàng)新策略以及管理制度，對各種科技創(chuàng)新資源以及成果的推動和轉(zhuǎn)化做出合理化的配置，繼而有效促進區(qū)域范圍之內(nèi)的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展。而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)高校的科技創(chuàng)新能力體系設(shè)計相關(guān)的文獻還比較少，不過業(yè)界內(nèi)的有些學(xué)者還是從不同角度建立了高校科技創(chuàng)新結(jié)構(gòu)以及體系，給我們對指標體系的構(gòu)建形成了一定的思路。

2高校科技創(chuàng)新能力評價實證

2.1選擇樣本

D大學(xué)是我國一家211工程重點高校，目前已經(jīng)發(fā)展成了以工為主，理工相結(jié)合，理、工、文、法、管、農(nóng)、藝等多個學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高校。在國家積極鼓勵提高科技創(chuàng)新的大環(huán)境當(dāng)中，學(xué)校設(shè)置了“走區(qū)域創(chuàng)業(yè)型強校道路，有效提高原創(chuàng)能力”的目標。該所高校目前設(shè)置了十六個一級學(xué)院以及一個獨立學(xué)院，關(guān)注到樣本年限以及同質(zhì)性等相關(guān)問題，在研究的過程當(dāng)中我們將獨立學(xué)院剔除，選擇十六個一級學(xué)院2016年的數(shù)據(jù)當(dāng)做研究樣本，原始數(shù)據(jù)等相關(guān)研究資料利用學(xué)校的統(tǒng)計年鑒、校部機關(guān)的文件、調(diào)研等方式獲得。利用SSPS21軟件，結(jié)合主成分法、聚類分析法以及因子分析法等針對D大學(xué)的科技創(chuàng)新能力加以綜合性評價。

2.2實證分析

2.2.1KMO以及Bartlett檢驗

我們先針對原始變量實施KMO以及Bartlett檢驗，檢驗原始變量能夠作為因子進行分析。經(jīng)過分析可知Bartlett統(tǒng)計量的觀測值是297.556，概率值接近于0，KMO值是0.673，結(jié)合Kaiser提供的KMO值度量標準，我們發(fā)現(xiàn)原變量能夠作為因子進行分析。

2.2.2主成分的確定

利用主成分分析的方法，針對相關(guān)性比較大的原始變量提取主成分，利用SSPS軟件針對原始量作共同度檢測，結(jié)果表明每個變量所呈現(xiàn)的共同度都比較高，對主成分所形成的解釋比較大，所丟失的信息業(yè)比較少。

2.2.3主成分的命名

我們提出了三個主要成分，針對它們加以命名，讓主要成分解釋顯得更加合理。利用SPSS軟件針對旋轉(zhuǎn)之后的載荷矩陣做出分析可以得出結(jié)論，在第一主成分當(dāng)中具備較高載荷的有：（1）專任教師數(shù)量；（2）專任教師的高級職稱數(shù)目；（3）省級以上杰出科研骨干人數(shù)；（4）研究生人數(shù)；（5）年度新增儀器費用；（6）基礎(chǔ)科研的投入費用；（7）省級以上的科研機構(gòu)數(shù)目；（8）學(xué)術(shù)會議主辦次數(shù)；（9）出國進修教師數(shù)目。這些因素能夠反映出高校能夠用在科技創(chuàng)新方面的資源，我們將其命名為基礎(chǔ)因子。第二主成分當(dāng)中具備較高載荷的包括：（1）發(fā)表論著的人數(shù)百分比；（2）知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)數(shù)量的百分比；（3）省部級以上的科技獎勵數(shù)目百分比。它們反映出高?？萍汲晒麑嶋H的產(chǎn)出狀況，我們將其命名為產(chǎn)出因子。而第三成分主要包含應(yīng)用科研的技術(shù)、收入以及專利轉(zhuǎn)讓數(shù)量。它們反映出高校給社會形成的貢獻度以及服務(wù)狀況，將其命名為服務(wù)因子。

2.2.4實驗結(jié)果

我們將三個主成分作為聚集變量，利用SPSS軟件針對D大學(xué)各學(xué)院所具備的科技創(chuàng)新能力做出聚類分析。經(jīng)過分析可知，我們可以將各個學(xué)院分成五個大類：（1）具備十分雄厚科技創(chuàng)新基礎(chǔ)以及產(chǎn)出能力，綜合創(chuàng)新能力十分突出，遠高于其他學(xué)院。（2）第二類屬于科技創(chuàng)新服務(wù)因子十分高，證明其在應(yīng)用科研以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面具備十分強大的能力。這主要是歸功于，與國家的基礎(chǔ)建設(shè)，以及地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展之間所具備的聯(lián)系十分緊密，可以給企事業(yè)單位供給出各種方案。（3）集中在體量較大的學(xué)院，專任教師數(shù)量眾多，科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)因子排名較高，研究生人數(shù)、科研經(jīng)費投入、科研機構(gòu)數(shù)以及學(xué)術(shù)會議主辦次數(shù)等方面都較強。（4）集中于工科學(xué)院，科技創(chuàng)新產(chǎn)出以及服務(wù)因子的得分都比較高，所以具備較好的產(chǎn)出效率以及科技服務(wù)能力。（5）集中于文科學(xué)院，這類學(xué)院的三項因子得分都比較低，在創(chuàng)新人才以及研發(fā)經(jīng)費方面的資源都顯得比較欠缺，創(chuàng)新要素投入產(chǎn)出率也比較低，對創(chuàng)新成果實施的推廣以及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用程度較為低下。

3相關(guān)建議

本文主要是在對國內(nèi)外文獻加以研究的基礎(chǔ)之上，就三個方面對高?？萍紕?chuàng)新能力評價體系進行了構(gòu)建，而為了更好的對科技創(chuàng)新能力目前的狀況做出分析，選擇了D大學(xué)16個學(xué)院在2016年的科研數(shù)據(jù)當(dāng)做研究樣本，結(jié)合主要成分分析等方法對它們的科技創(chuàng)新能力進行了綜合評價。針對上文所述，為了更好的給國家創(chuàng)新驅(qū)動的戰(zhàn)略提供服務(wù)，筆者提出以下建議：第一，就高校的角度來說，應(yīng)該把不同規(guī)模、發(fā)展水平以及學(xué)科的各個學(xué)院做出分類管理，具有針對性的提出相應(yīng)的改革措施，從而有效的提升高?？萍颊咚尸F(xiàn)的科學(xué)性以及有效性。（1）要結(jié)合學(xué)科差異構(gòu)建完善的在學(xué)院范圍內(nèi)的科研評價體系，針對學(xué)科類型的不同采用差別化的成果評價標準，對科技創(chuàng)新的產(chǎn)出評價機制加以完善，評價的重點逐漸從研究成果的數(shù)量朝著質(zhì)量、價值以及貢獻發(fā)展，將評價結(jié)果當(dāng)做財政支持最為基礎(chǔ)的依據(jù)。（2）高校需要積極突出崗位職責(zé)所具備的導(dǎo)向作用，設(shè)置教師團隊分學(xué)部和相應(yīng)的管理制度，以各個學(xué)院為單位組織教師們對師資隊伍構(gòu)建的目標進行討論和分析。繼而研究以及確認師資隊伍系列劃分以及學(xué)生標準報的審批。最后形成一種各具特色新穎的科技人員評價機制。（3）高校在進行學(xué)科設(shè)置的時候需要始終堅持將社會需求的滿足，以及引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為基本導(dǎo)向，讓高校內(nèi)部有效的資源得到更為合理的配置，繼而提升各個學(xué)科專業(yè)所具備的競爭力水平，給科技創(chuàng)新活動供給出更為良好的學(xué)科基礎(chǔ)。第二，就學(xué)院的角度來說，應(yīng)該從對自身科技創(chuàng)新能力影響的關(guān)鍵因素入手。比如，要是在社會服務(wù)以及轉(zhuǎn)化成果方面比較薄弱的話，應(yīng)該積極構(gòu)建學(xué)院科技以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心，對學(xué)院技術(shù)轉(zhuǎn)移工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃。結(jié)合政府的導(dǎo)向，選擇那些區(qū)域、行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵點，跟一些大型企業(yè)之間形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，繼而構(gòu)成一種規(guī)?；夹g(shù)轉(zhuǎn)移以及應(yīng)用模式。利用各種激勵措施促進教師跟一些地方企業(yè)之間展開形式多樣的交流活動，加強學(xué)院進行技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)以及技術(shù)推廣等方面的能力。而針對科技創(chuàng)新能力不足的學(xué)院，需要在人力資源上做出努力，探索更加靈活的新型人才任用模式，對政府部門的人才政策加以充分的利用。對于各方面都比較薄弱的學(xué)院，高校需要給予更多的扶持。

4結(jié)束語

總而言之，在創(chuàng)新驅(qū)動的視角之下，對高校的科技創(chuàng)新能力進行評價具有非常重要的現(xiàn)實意義，能夠了解高校以及其內(nèi)部學(xué)院所具備的科技創(chuàng)新能力，繼而具有針對性的采用措施進行解決與改善。這對于高校未來的發(fā)展十分有利，同時能夠為國家貢獻出更為良好的科研成果和具備更高綜合素質(zhì)的專業(yè)化人才。

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作者:黃長兵 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院