教學(xué)設(shè)計的會計電算化論文

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一、課程教學(xué)的宏觀設(shè)計

（一）整體課程的教學(xué)設(shè)計本門課程的課程設(shè)計主要是以兩個基本課題為核心，該核心必須涵蓋大部分課程內(nèi)容，同時兼顧課程的重點及實用性。通過課程設(shè)計可以直接反映學(xué)生對本門課程掌握情況，以及培養(yǎng)其實踐操作能力和創(chuàng)新能力、核心發(fā)展能力，從而達到預(yù)期滿意的教學(xué)效果?？傊?，我們綜合全課程內(nèi)容的特點，找到以下兩個課題如下：1.以簡單高新企業(yè)工作流程為例，該課程的設(shè)計在原有課程計算機基礎(chǔ)、手工實訓(xùn)操作課程基礎(chǔ)上，該課程前期所需知識已經(jīng)接觸過，因此對學(xué)生的難度不大。但該課程設(shè)計的主要考點是學(xué)生對每個模塊的掌握能力。同時善于利用已有的資源，才能使自己立于不敗之地。2.以以前做過手工操作的遠大公司為例，該課程主要訓(xùn)練學(xué)生各個模塊的銜接，重點學(xué)會基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng)三大模塊，讓學(xué)生通過前期各個模塊的掌握能讓學(xué)生較為全面地把握整個課程的知識。

（二）體現(xiàn)能力的考核整個教學(xué)設(shè)計過程，課程最終考核是我們檢驗學(xué)生掌握知識以及檢驗教師教學(xué)成果的基本手段之一，我們注重一種以體現(xiàn)能力為核心、理論與操作并重的課程考核方式，與以往僅僅注重理論的考核方式不同，整個考核分成三個部分：1.平時考核所占成績比重的50%，平時注重任務(wù)驅(qū)動法。每堂課布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進行課堂討論、實踐動手操作。以任務(wù)的完成程度、實訓(xùn)報告的寫作情況、課堂討論的積極性和正確性作為評分的依據(jù)。其目的是為提高了學(xué)生的表達能力、寫作能力、基本知識的動手能力等。2.理論考核所占成績比重的20%，理論主要是針對整本書的基本理論進行檢驗，由于本課程屬于會計從業(yè)資格證考試科目之一，因此理解會計電算化基本概念和基本原理也是必不可少的，以及通過所學(xué)的原理對實際問題的創(chuàng)新能力。整個考核過程中，主要考核學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力，而不單單只是記憶能力。3.操作考核所占成績比重的30%操作考核包括實踐操作能力考核和創(chuàng)新能力考核。實踐操作考核主要是對基本模塊的理解能力及動手能力，課程設(shè)計主要考核學(xué)生求解能力。在課程設(shè)計中同時要求與手工操作結(jié)果進行對比，以此來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，動手能力、創(chuàng)新能力等。

二、課程教學(xué)的微觀設(shè)計

（一）實例依據(jù)、問題引導(dǎo)以實例為依據(jù)、問題為線索，深刻講解會計電算化的實際操作。我們打破傳統(tǒng)的《會計電算化》講課模式，以一個貫穿全課程的實例“高新企業(yè)整個會計工作流程，不講解會計電算化的基本概念和基本原理。以具體章節(jié)會計憑證的填制為例，先給出一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，“將現(xiàn)金1000元存入銀行?！弊寣W(xué)生通過已有的知識做出會計分錄，并填制手工憑證。然后調(diào)出計算機軟件憑證讓他們填制。雖然沒有學(xué)過，但是根據(jù)手工憑證以及計算機操作的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生知道怎么填寫，而且操作完成。從而通過這種實例，讓學(xué)生自己動手完成，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)計思想會計電算化的教學(xué)目標(biāo)之一是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的設(shè)計方法中，通常傳授客觀的知識，培養(yǎng)幫助學(xué)生接受知識的能力和記憶能力。因為采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生跟著老師一步一步的操作，思維方式太過單一。主要是以教師為中心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，動腦也較少，這正是傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生的弱點。創(chuàng)新能力的基本思想是將一個復(fù)雜的問題簡單化，找出問題的核心，查明原因，并尋找解決的辦法，在此基礎(chǔ)上逐步擴展，最后實現(xiàn)整個問題的求解。例如，要實現(xiàn)資產(chǎn)負債表的生成，必須先登記賬簿，賬簿的完成需要憑證的錄入，進而擴展出其他報表都以此生成。尤其是通過以前手工操作過的企業(yè)為實例來設(shè)計，讓學(xué)生積極性大大提高，從而讓學(xué)生能全面掌握整個模塊的操作。

總之，職業(yè)教育必須迎合市場發(fā)展、切合企業(yè)需要，技能比學(xué)歷更加重要，從而如何進行教學(xué)改革是我們考慮重要問題之一。

作者：湯嬋娟 單位：湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院