會計基礎課程教學空間建設實踐探究
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摘要：在我國信息化高速發(fā)展的大趨勢下，各類教學層次都在最大限度地運用網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡資源開展教學活動。本文基于教師的視野，圍繞建立課程教學空間的優(yōu)勢而進行闡述，以及本校《會計基礎》課程教學空間建設和使用的情況，以及在建設和使用中的心得體會，以期對新時代的教學活動有所助益。
關鍵詞：會計基礎；網(wǎng)絡教學；空間建設
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度越來越高，信息的需求量越來越大，對于新事物樂于接受，以往的傳統(tǒng)教學方式不再能滿足他們的學習要求。同時伴隨著MOOC以及SPOC課堂教學方式的深入 ，個人網(wǎng)絡空間的建設和應用已經(jīng)在廣大師生中形成了一種富有個性化服務和需求的新趨勢。網(wǎng)絡空間包括個人空間、主題(特色)空間等。所謂個人網(wǎng)絡空間即借助軟件制作或憑借相關網(wǎng)站提供的平臺建立的、于互聯(lián)網(wǎng)上、展示個人工作與學習等內(nèi)容的網(wǎng)頁。教師個人網(wǎng)絡學習空間主要為網(wǎng)絡教學空間，它作為新的教學應用服務形式是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展而來，也是網(wǎng)絡教學教研向個性化方向發(fā)展的結果。人們重視個性化網(wǎng)絡空間的建設，沿著學校教育信息化建設的整體框架，進而探索和構建個性化網(wǎng)絡學習空間建設及應用的思路、內(nèi)容和方法，有著至關重要的現(xiàn)實意義。
一、建立課程教學空間的優(yōu)勢
空間的無限性是網(wǎng)絡空間的最顯著特點，就理論上而言，教學空間在學校中的推行給教師創(chuàng)造出了無限的空間，這促進了教師對此平臺的充分利用，利用海量的教學資源上傳在自己的空間中，實現(xiàn)了自身的教學內(nèi)容的豐富多彩。（一）建立優(yōu)質(zhì)的教學資源庫。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師的資源大部分都是私有的。現(xiàn)在有了教學空間，教師之間的優(yōu)質(zhì)資源可以互通共享，增加了教師之間互相學習、互相借鑒的機會，減輕了教師的備課壓力。同時能夠?qū)⒚课唤處熀玫馁Y源和理念實現(xiàn)共享，在教學過程中需要用到相關資源都可以隨時調(diào)取。超星泛雅的網(wǎng)絡建設平臺有映射和克隆的功能，可以滿足同一課程優(yōu)質(zhì)資源的整合，從而使教學資源庫達到最優(yōu)。（二）滿足教師的個性化創(chuàng)作。在課程資源建設的總體要求上要保證資源使用的統(tǒng)一性，但是在教學空間的建設上要彰顯教師的個人特色，學生在學習的時候才更有興趣，同時也能發(fā)揮出教師本身的特長，達到求同存異的效果，這才是建設教學空間的根本目的。（三）滿足不同層次學生學習的需要。教師備課要涉及很多方面，根據(jù)目前的發(fā)展情況，首先要“備學生”，要針對學生的學習基礎、學習興趣、學習訴求等開展全方位的調(diào)研和了解。在超新泛雅的網(wǎng)絡建設平臺中有專門的互動交流區(qū)以及討論區(qū)，在課前課后可以隨時和學生交流關注學生的學習訴求，這樣才能更加準確的確定教學目標和重難點，使教學更具針對性，了解學生情況做到分層教學。
二、《會計基礎》課程教學空間的使用情況
（一）課前。在空間建設之初，上傳了本課程的實施性課程標準、授課計劃、教案、教學設計課件、電子教材，以及相關教學資源。在空間了導學案，清晰的為學生展示本課的學習目標，課前預習任務，并設置任務點要求學生在預習時完成。同時學習需求調(diào)查。學生通過預習發(fā)現(xiàn)課程學習中的難點及疑問，將這些問題匯總在交流討論區(qū)，教師再根據(jù)這些匯總上來的意見，針對教學過程中存在的重、難點予以適當?shù)卣{(diào)整，而后開展二次備課，把教學目標和重、難點進一步地清晰定位，進而促使教學授課更加的具有針對性。（二）課中。針對教學重難點充分發(fā)揮空間的優(yōu)勢輔助教學。課程教學空間中有很多關于課程的微課作品，動畫、真人授課視頻，以及學生練習用的游戲程序和習題庫，通過多種多樣的資源的使用打破傳統(tǒng)的單一教學方式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的學習方式，教師也可以根據(jù)學生的使用情況進行資源類型的有效增減，也可以邀請學生參與到資源的制作中，既實現(xiàn)了學生的學習興趣的增加，又帶來了學生參與度的提升。同時，在教學評價中應針對學生能力的不同，而制定出具有針對性和個性化的評價標準，讓各個層次的學生都能憑借主動學習，而獲得成功的喜悅，進而實現(xiàn)不同層次學生的個性能力全部得以發(fā)展和提升。激勵性評語的運用，使每一位學生都能體會到成功的喜悅。此種評價方式的最可喜的地方即為讓基礎差的學困生也看到希望，而不會自暴自棄。同時也增加了師生交流的機會。從實施的效果來看，學生的接受度很高。（三）課后。會計基礎課程的教學空間中有豐富的題庫資源，針對每一個教學任務，配置了相應的練習，教師可以布置任務，學生通過手機、電腦、IPAD等工具完成，學生完成后，教師在后臺批改，有些客觀題系統(tǒng)可以自動評分，從空間和時間上做出了變革，使教師的教學與學生的學習更有效率。同時所有的資源都是對學生開放的，在課下，學生可以重新學習或復習所學知識，不受時間和空間的限制。教師在教學空間中可以給學生推薦相關書目，學生在學有余力的情況下，可以自我拓展學習，較好的體現(xiàn)了分層教學。
三、教學空間建設的心得與體會
（一）院校領導的關注重視。我校在信息化建設的方面取得了不菲的成績，教學空間以及在全校范圍內(nèi)普及，如此高的成效與領導的高度重視和積極推進也是分不開的。在建設之初，學校邀請相關專家以及網(wǎng)絡公司對師生進行分批培訓，展示外校教師已經(jīng)建成的教學空間以及使用情況，并設置了專項課題便于教師進行空間建設的研究，對于教師和學生運用多種途徑的引導、激勵，進而推動空間建設與管理服務、學生教育、課程改革、課堂教學的高效融合。（二）推陳出新的方式。當前學生生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，也是數(shù)字時代的忠實擁護者，“手機控”和“低頭族”在校園中亦是隨處可見，“不在上網(wǎng)，就在上網(wǎng)的路上。”構成了他們的人生寫照，因此在教學中，對信息化的要求也越來越高，心理學研究告訴我們，假若學生能以自己喜歡的方式來學習，不僅他們可以實現(xiàn)學習情緒的愉悅，而且會更加地喜歡學習。而營銷學則提醒我們需重視用戶體驗，充分知曉用戶的需求，所以學生的學習習慣在教師的在教學過程中應當被充分地利用起來。手機在學生群體中的普遍使用已經(jīng)成為了一種社會現(xiàn)象針，對這樣的情況“宜疏不宜堵”，教師也應該順應潮流，只有進行不斷滴挖掘、充分地運用網(wǎng)絡時代中網(wǎng)絡、電子設備的強大功能，才能實現(xiàn)其更好地為教學提供服務。因而老師應當不斷地進行推陳出新，積極開展多種網(wǎng)絡輔學手段的探索，譬如，微信課堂、MOOC、SPOC等等方式，進而達到雙贏的目的。教學空間的建設是一個必然的發(fā)展趨勢，雖然取得了一定的成績，但仍有大量的資源和方式需要我們?nèi)ッ鳌⑷?chuàng)新、去使用，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
參考文獻
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作者:程曉鶴 單位:江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校
