誠(chéng)信教育在會(huì)計(jì)教育中的滲透

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摘要：本文分析了會(huì)計(jì)教育中誠(chéng)信教育現(xiàn)狀，探索了誠(chéng)信教育在會(huì)計(jì)教育中的滲透策略，以加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信教育。

【關(guān)鍵詞】誠(chéng)信教育；會(huì)計(jì)教育；滲透

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德精神受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各主體的關(guān)注，誠(chéng)信已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員最重要的職業(yè)道德素質(zhì)。近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中出現(xiàn)了很多會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了企業(yè)的財(cái)政安全。高校會(huì)計(jì)專業(yè)作為會(huì)計(jì)人才的重要培養(yǎng)場(chǎng)地，十分重視社會(huì)上會(huì)計(jì)人員缺乏誠(chéng)信的現(xiàn)象，加強(qiáng)重視學(xué)生的誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信教育滲透在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育中。但是，由于會(huì)計(jì)教育滲透誠(chéng)信教育的發(fā)展時(shí)間較短，誠(chéng)信教育在會(huì)計(jì)教育中的滲透缺乏科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，會(huì)計(jì)教育中誠(chéng)信教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與以及教育制度上都存在著很多問題需要會(huì)計(jì)專業(yè)盡快解決。研究誠(chéng)信教育在會(huì)計(jì)教育中的滲透不僅能夠提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，而且對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的完善有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1會(huì)計(jì)教育中誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

1.1教育目標(biāo)不明確

首先，會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏對(duì)誠(chéng)信教育的明確定位，大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)技能和會(huì)計(jì)知識(shí)的培養(yǎng)上，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定開展職業(yè)道德教育，但是在職業(yè)道兒教育的過程中缺乏對(duì)誠(chéng)信教育的重視，對(duì)誠(chéng)信教育內(nèi)容一帶而過，沒有將誠(chéng)信教育放在職業(yè)教育的突出位置；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏計(jì)劃性的誠(chéng)信教育目標(biāo)。大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育都是專業(yè)課教師在講課過程中突然想起來的，加入在課堂教學(xué)中，缺乏教育目的和教育計(jì)劃，沒有形成完整的誠(chéng)信教育體系。

1.2教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)

首先，部分會(huì)計(jì)專業(yè)的誠(chéng)信教育內(nèi)容沒有吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些會(huì)計(jì)專業(yè)教師在課堂講解中一味向?qū)W生傳授誠(chéng)信教育的理論知識(shí)，向?qū)W生講解誠(chéng)信教育的重要性和誠(chéng)信教育的意義，缺乏與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的聯(lián)系。枯燥的理論知識(shí)無法吸引學(xué)生的注意力，一味的說教導(dǎo)致學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育內(nèi)容產(chǎn)生厭惡心理；其次，部分會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，誠(chéng)信教育內(nèi)容多為覆蓋整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的知識(shí)，缺乏對(duì)具體工作和具體崗位的誠(chéng)信教育。

1.3教育方法不夠靈活

首先，部分會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育方法單一，教師采用課堂教材講解的教育方法，沒有將教材中的知識(shí)與會(huì)計(jì)工作相聯(lián)系。并且，還有部分會(huì)計(jì)專業(yè)將誠(chéng)信教育納入職業(yè)道德教育和思政教育課程中，作為誠(chéng)信教育的主要渠道。但是，職業(yè)道德教師和思政教師大多采用說教凡事，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大降低了學(xué)生的課堂參與度；其次，部分會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育方法不合理，沒有正確把握誠(chéng)信教育的滲透實(shí)際，導(dǎo)致誠(chéng)信教育的滲透于教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系。另外，還有部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師滲透誠(chéng)信教育的過程中沒有阻止學(xué)生開展討論研究，忽視了學(xué)生的主體地位；最后，部分會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育方法忽視了實(shí)踐教學(xué)，誠(chéng)信教育脫離了現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，學(xué)生不了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的誠(chéng)信與會(huì)計(jì)工作中的誠(chéng)信。

2誠(chéng)信教育在會(huì)計(jì)教育中的滲透策略

2.1明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

首先，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)將誠(chéng)信教育滲透在培養(yǎng)目標(biāo)中，將誠(chéng)信作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)誠(chéng)信培養(yǎng)目標(biāo)建立職業(yè)道德培養(yǎng)體系，積極開展各種形式的誠(chéng)信教育活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)將誠(chéng)信教育滲透在教學(xué)目標(biāo)中，加強(qiáng)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育，將誠(chéng)信教育納入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中。并且，在制定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)積極明確誠(chéng)信在教學(xué)目標(biāo)中的重要地位，將學(xué)生的誠(chéng)信道德倫理意識(shí)、誠(chéng)信道德沖突解決能力、誠(chéng)信道德推理能力作為誠(chéng)信教育的重要目標(biāo)。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極尋找誠(chéng)信教育與專業(yè)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，將誠(chéng)信教育滲透在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)管理課程、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、思政教育課程以及職業(yè)道德教育課程中。

2.2優(yōu)化課程內(nèi)容

首先，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極在會(huì)計(jì)入門課程中滲透誠(chéng)信教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以將誠(chéng)信教育滲透在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，在向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)要素、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、記賬方法等知識(shí)時(shí)，插入誠(chéng)信教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信精神的重視，明確誠(chéng)信對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性；其次會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中滲透誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉，積極為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用仿真的證書、賬單、報(bào)表等進(jìn)行記賬工作，并在實(shí)訓(xùn)中開展誠(chéng)信教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不誠(chéng)信行為的后果，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)；再次，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極在會(huì)計(jì)考證中滲透誠(chéng)信教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信行為。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)在為學(xué)生講解考試內(nèi)容的過程中開展誠(chéng)信教育，向?qū)W生灌輸誠(chéng)信學(xué)習(xí)、誠(chéng)信考試和誠(chéng)信工作的道兒準(zhǔn)則，避免學(xué)生的作弊行為，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信行為的培養(yǎng)；最后，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)中滲透誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信習(xí)慣。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的誠(chéng)信品德要求，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中做到誠(chéng)信，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中的誠(chéng)信習(xí)慣。

2.3完善教學(xué)方法

首先，會(huì)計(jì)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用案例教學(xué)法開展誠(chéng)信教育，為學(xué)生提供相應(yīng)的誠(chéng)信案例，組織學(xué)生對(duì)誠(chéng)信案例進(jìn)行討論分析，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生自主樹立誠(chéng)信意識(shí)。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的分析與討論進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生掌握誠(chéng)信知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；其次，會(huì)計(jì)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展誠(chéng)信教育，以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育，檢驗(yàn)學(xué)生的誠(chéng)信行為；最后，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)積極采用崗位體驗(yàn)教學(xué)法開展誠(chéng)信教育，讓學(xué)生是深入了解崗位工作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)崗位對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的要求，讓學(xué)生在崗位體驗(yàn)的過程中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信品質(zhì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳豐豐 單位：華北科技學(xué)院會(huì)計(jì)系