案例教學法在高職會計教學中的應用
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摘要:高職院校是為我國培養(yǎng)專業(yè)型、高素質(zhì)人才的重要場所。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，社會的進步，我國市場經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求量不斷增加。為滿足社會發(fā)展的需求，積極培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、專業(yè)的會計人才。實踐證明案例教學法是一種高效的高職會計教學方法，它的有效應用可以提高教學質(zhì)量和教學效率。本文詳細闡述了高職會計教學中應用案例教學法的策略，僅供參考。
關鍵詞:高職會計教學;案例教學法;應用策略;具體分析
在我國會計類人才高度缺乏的背景下，高職院校要有效彌補人才市場的空缺。為此，高職院校會計教師要不斷探索和創(chuàng)新教學方法，提高會計教學質(zhì)量和教學效率。案例教學法是一種新型的、高效的教學方法，它的有效應用有利于促進高職會計教學順利進行，因此高職會計教師要在實際教學中積極應用案例教學法。
一、案例教學法概述
(一)案例教學法的含義案例教學法是一種高效的教學方法，它主要是指教師在實際教學中以具體教學內(nèi)容為基礎選擇具有代表性的教學案例進行詳細的講解，在課堂講解過程中，教師需要加強與學生的溝通和交流，通過積極討論案例將理論知識變得更加實際化，提高學生知識運用能力。與傳統(tǒng)的舉例說明教學方法相比，案例教學法有一定的區(qū)別。傳統(tǒng)的舉例說明教學方法只是為了講述相關的理論知識而舉出相應的案例，其最終的目的是闡述相關理論知識是否正確。而案例教學法則以實際的案例為基礎，引導學生從實際的案例中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在實踐中有效融入理論知識，提高學生實踐能力和知識運用能力。
(二)案例教學法的理論基礎案例教學法是一種科學的教學方式，它主要是指教師使用典型的教學案例進行授課，通過使用實際的案例讓學生全面掌握會計基本特征，使學生掌握利用理論知識解決實際問題的能力。案例是案例教學法順利實施的重要基礎和前提，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，樹立了學生主體學習地位，促使學生積極、主動地參與會計學習中。從整體上來看，案例教學法充分展現(xiàn)了構建主體教學理論和人本教學思想。
(一)在課堂教學開始前認真地準備教學案例目前我國高職會計教學主要分為會計職業(yè)道德教學、會計理論知識教學和會計知識運用教學三個重要的部分。在這三個部分的教學中，教師要積極利用案例教學法，由于這三個部分的教學內(nèi)容不同，因此使用的教學案例具有一定的差異性，教師在具體教學中要使用相關的、有針對性的教學案例，以教學案例為基礎制定合理的授課內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學形式。例如在講解會計基礎知識時，教師可以有效利用案例教學法，這些案例主要包括容易出現(xiàn)錯誤的典型、具體地運用知識。在會計職業(yè)道德教學中，教師要選擇存在職業(yè)道德問題、職業(yè)競爭問題的教學案例，使學生認識到在現(xiàn)代會計工作中良好的職業(yè)道德的重要性。教學案例選取的科學性是提高案例教學質(zhì)量的重要基礎和前提，教師在實際教學中要以教學內(nèi)容為基礎選擇有針對性的教學案例，充分發(fā)揮教學案例的積極教育意義。
(二)在課堂教學中開展案例互動和案例討論在案例教學法開展過程中教師要積極實施互動式教學，因此在實際的課堂教學中教師要鼓勵學生積極交流和討論相關案例。在課堂教學剛剛開始時，會計教師要向?qū)W生提出本節(jié)課主要講解的內(nèi)容，并且重點說明相關的理論知識。隨后教師要為學生呈現(xiàn)教學案例，讓學生詳細了解教學案例中的基本內(nèi)容。當學生了解完教學案例后，教師要有針對性地提出相關問題，讓學生以問題為基礎進行積極的交流和討論，在討論前教師要將班級中的學生分為若干個合作學習小組，鼓勵學生以小組形式進行交流和討論，當討論結束后小組學生需要詳細闡述自己對相關問題的意見和看法。不同小組的學生可以相互提問，最后小組成員要有效總結討論的內(nèi)容，教師則需要解答學生沒有解答的問題。課堂教學案例討論質(zhì)量直接決定著案例教學法的實施效果，因此高職會計教師要精心選擇教學案例，設計科學的課堂討論問題，提高課堂案例交流與互動質(zhì)量和效率。
(三)有效收集和反饋教學意見教學意見收集和反饋質(zhì)量直接決定著教學質(zhì)量，因此高職會計教師在講解完教學案例后要及時收集和反饋學生的意見和建議。全面分析學生的意見和建議，了解案例教學中存在的不足之處，進而不斷優(yōu)化授課內(nèi)容，改進授課形式。案例教學法是以教學內(nèi)容為基礎選擇相應的教學案例，在實際教學中出現(xiàn)失誤是不可避免的。教師只有在課后積極收集學生反饋的意見和建議才能不斷調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學形式，提高案例教學法質(zhì)量和效果。
三、高職會計案例教學法應用中存在的問題
(一)受教師和教材的局限目前我國高職會計教師在實際教學中使用的案例教材較少，并且這些案例缺乏規(guī)范性和真實性，大部分案例都是編造的。同時相應的教材沒有充分考慮企業(yè)實際的經(jīng)營情況，當學生學習完相關的案例后不能全面掌握具體的實踐操作流程，也不能靈活運用理論知識，更不能為企業(yè)的發(fā)展提供可行性的意見。從中我們可以看出案例編寫的合理性對案例教學的順利實施有著十分深刻的影響。一般情況下，教學案例都是由教師來編寫的，因此教師專業(yè)水平的高低直接決定著案例教學能否順利進行。與傳統(tǒng)的會計教學方法相比，案例教學法對教師提出較高的要求，教師要掌握扎實的理論知識，具有較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力和豐富的實踐經(jīng)驗。大部分高職學校的教師都是畢業(yè)后直接到學校工作，雖然學歷高，但是教學經(jīng)驗不足，很難親身接觸到實際的教學案例。為了有效解決這一問題，高校要加強與企業(yè)的交流與合作，要求教師進入企業(yè)中體驗和應用理論知識。同時高校要聘請專業(yè)能力高、經(jīng)驗豐富的會計案例專家對教師開展培訓，指導促進案例教學目標順利實現(xiàn)。
(二)課堂設置的局限性很多高職院校設計會計課程的實際較晚，在具體課程開展中只是開展理論課程，忽視了實踐課程的開展。大部分高職學校設計的會計課程課時較少，部分會計教師將更多的時間和精力放在理論知識的講解上，很難騰出更多的時間放在案例教學上。為此高職院校要增加會計教學課時，為案例教學的順利進行提供足夠的時間和空間，建立完善的新課程體系，將理論課程與實踐有效結合在一起。
四、高職會計教學中應用案例教學法應注意的問題
任何一種教學方法都有局限性和缺點，如果高職教師在實際會計教學中僅僅使用案例教學法是不能提高教學質(zhì)量和教學效果的。為此高職會計教師要有效處理各個教學方法之間的關系，在實際教學中要以案例教學法為主，以其他教學方法為輔，而不是單純地使用案例教學方法。只有這樣才能充分發(fā)揮案例教學法的作用，提高高職會計教學效率。
五、結語
綜上所述，高職會計教師在實際教學中使用案例教學法符合社會發(fā)展的需求，有利于提高學生的實踐能力，提高教學效果。因此高職會計教師要制定科學的案例教學法應用策略，有效解決實際教學中遇到的問題。
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作者：張平 單位：德宏職業(yè)學院
