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會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)

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會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)

摘要:提出提升高職院校會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的具體培養(yǎng)路徑,具體為青年教師要能夠客觀地評價自己、提升自身會計工作能力、充分利用教學(xué)競賽發(fā)揮正面作用、豐富教學(xué)方法、充分利用教學(xué)監(jiān)督的作用,以更好地促進教師實踐教學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞:高職院校;會計專業(yè);實踐教學(xué)能力;培養(yǎng)路徑

1青年教師要能夠客觀地評價自己

會計專業(yè)青年教師的精力正處于最充沛的階段,在實際會計教學(xué)工作中,會計科研工作中都肯投入大量時間,能夠肩負(fù)較重的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù),所以很容易得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,這既是會計專業(yè)青年教師的優(yōu)勢,但同時也是他們的不足之處。會計專業(yè)青年教師較年輕,對工作充滿了激情,但是由于他們步入崗位的時間相對較短,且在學(xué)生性格特點的認(rèn)知上不夠明確,又缺乏足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗,以至于在會計教學(xué)工作過程中往往會存在實際投入與預(yù)期結(jié)果不成正比的問題。同時,目前許多會計專業(yè)青年教師往往畢業(yè)于高等學(xué)府,這些學(xué)校主要培養(yǎng)的是研究型會計人才。而當(dāng)這些教師步入高職院校中擔(dān)任會計專業(yè)教師后,培養(yǎng)的卻是實踐應(yīng)用型會計人才,這種教學(xué)培養(yǎng)模式上的轉(zhuǎn)變往往會在相當(dāng)長一段時間內(nèi)給會計專業(yè)青年教師的教育教學(xué)工作開展帶來巨大困擾。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該讓會計專業(yè)青年教師多與學(xué)生接觸,同經(jīng)驗豐富的教師進行交流,使會計專業(yè)青年教師能夠更快速地融入到職業(yè)教學(xué)環(huán)境中。為此,就需要會計專業(yè)青年教師對自己有一個客觀的評價,能夠在保證自身教學(xué)激情的同時,做到揚長避短,努力奮進。

2青年教師應(yīng)該提升自身的會計工作能力

會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的高低,和他們自身的會計工作能力成正比,并且同樣影響著會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。所以,作為一名優(yōu)秀的會計專業(yè)青年教師就必須要擁有高超的會計工作能力,而且需要會計專業(yè)青年教師能夠勇于走出教室,深入到企業(yè)中進行崗位工作,從而在實際的崗位工作過程中鍛煉出真本領(lǐng),提升自身的崗位工作技能。為此,要想達(dá)到這一目標(biāo),光靠會計專業(yè)青年教師的一腔熱情是萬萬不夠的,還需要高職院校能夠為會計專業(yè)青年教師提供一個良好的工作機會,比如可以通過校企合作,幫助會計專業(yè)青年教師擁有更多的實踐工作場所。還可以通過帶薪培訓(xùn)的方式,讓會計專業(yè)青年教師既免去了后顧之憂,又能夠在培訓(xùn)過程中深入鉆研各項崗位工作技巧,切實提高自身的會計崗位工作能力,從而使這份能力能夠落實到會計專業(yè)實踐教學(xué)中,收獲更良好的實踐教學(xué)效果。

3青年教師應(yīng)充分利用教學(xué)競賽發(fā)揮正面作用

教學(xué)競賽既能夠為會計專業(yè)青年教師教學(xué)水平的提升提供一個良好的鍛煉機會,還是對會計專業(yè)青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)活動效果的重要檢驗途徑。尤其是通過對教學(xué)競賽一系列流程的演練,無論是在備賽上,還是大賽的參與過程中,會計專業(yè)青年教師都相當(dāng)于經(jīng)歷了一次全面化的集中式專業(yè)訓(xùn)練,能夠全方位地展現(xiàn)出會計專業(yè)青年教師本身的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力,客觀地反映出會計專業(yè)青年教師自身的教育教學(xué)特點,以及會計科研開展情況。并且,會計專業(yè)青年教師在展示自己的同時,也實現(xiàn)了與其他參賽教師之間的相互交流、學(xué)習(xí),共同提高,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門制訂出會計專業(yè)教師培養(yǎng)計劃提供了第一手的材料依據(jù)。此外,學(xué)校通過對各種教學(xué)競賽的舉辦、教學(xué)研討活動的組織,還能夠幫助會計專業(yè)青年教師及時解決自身在教學(xué)活動過程中可能面臨的各種問題,實現(xiàn)以賽促教的根本目標(biāo),進一步強化會計專業(yè)青年教師的教學(xué)基本功,提高會計專業(yè)青年教師的教學(xué)能力。高職院校應(yīng)該把開展教學(xué)競賽納入到會計專業(yè)教師培訓(xùn)計劃中,將其作為培養(yǎng)會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的重要手段,并利用正面的、積極的競爭,做好會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

4青年教師要在實踐中豐富自身的教學(xué)方法

會計專業(yè)具有自身的特色,因此在會計教育教學(xué)活動中能夠通過不斷研究與實踐摸索并且總結(jié)出一些可以被發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。也正因如此,在會計專業(yè)教育教學(xué)的開展過程中,項目式教學(xué)法與分組式教學(xué)法十分適用于會計教學(xué)工作。這不僅僅是因為項目教學(xué)法能夠?qū)⒁粋€相對完整的會計專業(yè)項目,拆分成為若干個小的項目組或者是任務(wù)組,從而通過對項目組與任務(wù)組的知識分解,實現(xiàn)會計專業(yè)知識點的細(xì)化。每當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生完成其中任意一個項目組、任務(wù)組時,也就意味著會計專業(yè)學(xué)生掌握了一個或者幾個會計知識點。并且在會計知識點全部掌握以后,通過實踐訓(xùn)練就能夠動手完成一個完整的會計項目。這在無形中也提高了學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。分組式教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力,這是因為任何一個小組成員的懈怠、不積極都有可能對整個項目造成影響,受到其他成員的不認(rèn)可,因此在某種意義上分組式教學(xué)對每一名學(xué)生而言都會起到一個強制力的作用,迫使其必須要完成自己的工作,并且還要努力地完成自己的工作任務(wù)。而這些教學(xué)模式恰恰是會計專業(yè)青年教師應(yīng)該在實踐教學(xué)中通過不斷探索與研究需要掌握的,并且在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富的,這同時也對會計專業(yè)教師的創(chuàng)新意識提出了要求。

5青年教師要充分利用教學(xué)監(jiān)督作用

要想進一步提升高職院校會計專業(yè)青年教師的實踐教學(xué)能力,遵循終身學(xué)習(xí)這一教師職業(yè)追求目標(biāo),就必須要提高會計專業(yè)青年教師的教學(xué)責(zé)任感,充分發(fā)揮教學(xué)的監(jiān)督作用。為此,可以按照分類管理的原則,對不同階段的發(fā)展指標(biāo)加以對比,從而更好地反映出會計專業(yè)青年教師在不同時期內(nèi)的進步階梯,進而充分調(diào)動會計專業(yè)青年教師的專業(yè)發(fā)展積極性。因此,需要改變以獎懲性評價為主的教學(xué)評價,不采用單純以學(xué)生的評價作為主要評價依據(jù),而是采取以教學(xué)監(jiān)督組評價為輔的簡單化評價指標(biāo)體系,通過對會計專業(yè)青年教師的教學(xué)情況、科研情況、學(xué)生培養(yǎng)等綜合情況進行定量考量,將關(guān)注的重點放在對人才綜合素質(zhì)與潛在能力的定性分析上,使教學(xué)評價真正成為提升會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的有效推動力。同時,還要健全高職院校的日常教學(xué)管理工作,使高職院校的教師管理逐步走向正規(guī)化、規(guī)范化,以便更好地發(fā)揮出教學(xué)管理的監(jiān)督作用,進一步增強會計專業(yè)青年教師的責(zé)任感,不斷提高自身的實踐教學(xué)能力。

6結(jié)語

廣大的青年教師既是當(dāng)前各個學(xué)校完成各項教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的生力軍,也是學(xué)校寄予厚望的未來,是學(xué)校發(fā)展最為重要的戰(zhàn)略資源。尤其是對于會計專業(yè)而言,會計專業(yè)青年教師自身的實踐教學(xué)能力對會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力高低產(chǎn)生十分巨大的影響。因此,在會計專業(yè)的高等職業(yè)教育過程中,進一步提高會計專業(yè)青年教師的實踐技能培養(yǎng)則尤為重要,勢必也將成為高等職業(yè)教育研究與探索的重點課題,值得廣大教師同行深入思索與分析。

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作者:郭艷萍 謝永文 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院