會計實習作業(yè)的設計與實施

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一、實習作業(yè)的目標

（一）實戰(zhàn)性

實習作業(yè)的練習和實訓可以增強教學的實戰(zhàn)性。實習作業(yè)的練習有利于提高學生會計核算工作的實際能力，穩(wěn)固形成實際會計技能。通過實習作業(yè)能夠使理論與實際密切聯(lián)系，使學生學以致用。

（二）教育性

實習作業(yè)也有助于培養(yǎng)學生的良好的職業(yè)道德。實習作業(yè)的操作過程中，通過教師的正面疏導，可使學生更好地掌握、理解國家的財會政策，更好地體會會計準則，有利于培養(yǎng)他們自覺遵守會計核算程序的習慣，樹立遵守會計原則，遵守會計制度的觀念意識。布置實習作業(yè)前，教師要講明要求，如及時記賬，核算認真準確，有嚴謹作風，養(yǎng)成試算習慣，遵守會計準則等方面的要求，要注意引導學生按照會計人員的工作規(guī)范要求認真對待實習作業(yè)。

二、實習材料的設計

全面性是設計選擇實習作業(yè)的基本要求。全面性主要體現在以下幾個方面：

（一）同期性

實習作業(yè)的設置要體現一個完整的會計期間，經濟業(yè)務為發(fā)生在同一個會計期間的業(yè)務。

（二）完整性

模擬的經濟業(yè)務要涉及企業(yè)生產經營的主要活動。即按供、產、銷設置相應的經濟業(yè)務。

（三）多維性

要指導學生按照正常的會計程序操作一個會計小（或大）循環(huán)的全過程。即根據原始憑證（或業(yè)務題）編制記賬憑證（或會計分錄）；根據記賬憑證登記賬簿（或丁字賬）；根據賬簿資料編制試算平衡表和基本的會計報表（資產負債表、利潤表、現金流量表）。同時還要考查學生的成本計算等能力。

（四）序時性

要按每月的時間先后順序合理設計經濟業(yè)務。

三、實習作業(yè)的實施

（一）差異性

因材施教是大作業(yè)的一個原則。實施實習作業(yè)的指導思想是區(qū)別對待，循序漸進，量力出發(fā)。從學科和年級上設計大作業(yè)的指導思想是區(qū)別對待，循序漸進，量力出發(fā)。從學科看，《基礎會計》學科或在低年級可設計簡單的經濟業(yè)務，《財務會計》或在高年級可相應提高經濟業(yè)務的復雜性，也可以同時布置由淺入深的多個大作業(yè)。針對高職班學生素質的實際情況，可以使用彈性實習作業(yè)。學習水平一般的學生完成一般的基本業(yè)務作業(yè)，學習能力突出的學生完成復雜的業(yè)務作業(yè)。實習作業(yè)可以分工負責，重要的角色由學習優(yōu)秀的學生承擔。如學習優(yōu)秀的學生充當主管會計角色，其他學生觀摩其工作。在具體的實訓過程當中，小組長記總賬的同時，輔導本組同學填好憑證和做好記賬工作。這樣，同學之間可以互相配合，相互學習，從而有效地提高實習作業(yè)的質量。

（二）靈活性

實施實習作業(yè)的形式靈活多樣?！罢尜~”與模擬賬相結合。仿真實訓使用的是實際憑證和實際賬頁，這樣的作業(yè)更能接近實際。如果業(yè)務量少，為節(jié)省賬頁可用會計分錄和丁字賬代替憑證和賬簿。完成實習作業(yè)的地點可以在模擬實驗室，進行實驗操作（一般以小組為單位），也可以是在課后規(guī)定時間完成（一般為個人獨立性作業(yè)）。從承擔人角度看，實習作業(yè)可以一人獨立完成，也可以是小組分工完成。一人完成的作業(yè)可以考查出每一名學生掌握全部會計核算技能的情況。這樣的實習作業(yè)一般為業(yè)務量較少的實習材料（只有幾十個業(yè)務），可用丁字賬和會計分錄代替賬簿和憑證。教師設計此類作業(yè)的工作量較小，批閱及時，學生也可在較短的時間內知道自己作業(yè)情況的反饋信息；以小組為單位分工完成的實習作業(yè)一般為業(yè)務量較大的作業(yè)（有上百個業(yè)務）。這樣的作業(yè)往往需要在模擬會計室完成?？砂磿媿徫环止?，培養(yǎng)學生的角色意識。小組中有人記總賬，有人記明細賬，有人擔任出納工作，有人負責編制憑證，有人從事稽核工作。教師在實驗中巡回指導。這樣的模擬實訓操作一般較為正規(guī)，采用實際憑證和賬頁。但這樣的作業(yè)耗時較長，反饋的信息較滯后。也不利于培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務能力。完成實習作業(yè)的時間可長可短。小型作業(yè)象正?？荚嚮蜃黾彝プ鳂I(yè)一樣，時間較短。大型作業(yè)時間跨度較長，要在幾個星期的實驗課內完成。

作者：高延宏 彭廣林 單位：鞍山市廣播電視學校