會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新技術(shù)的推動(dòng)下，會(huì)計(jì)工作不斷朝著智能化的方向發(fā)展，進(jìn)而使《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)將面臨諸多的改變與挑戰(zhàn)。本文首先闡述“大智移云”背景下，課程改革的必要性;其次，對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并找出目前教學(xué)過程中存在的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)資源短缺、師資力量不足及評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等問題;最后針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞:大智移云;會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);教學(xué)改革

1《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與“大智移云”背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相脫節(jié)

在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新技術(shù)的飛速發(fā)展的情況下，會(huì)計(jì)的基本職能由原來的核算、監(jiān)督逐步向數(shù)據(jù)分析、經(jīng)營(yíng)決策轉(zhuǎn)變。目前高?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)內(nèi)容主要是簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展、系統(tǒng)軟件的簡(jiǎn)單開發(fā)與設(shè)計(jì)過程以及其功能，重點(diǎn)講解在系統(tǒng)模塊的原理與使用。在講授的過程中，一般以用友、金蝶等常用的財(cái)務(wù)軟件為基礎(chǔ)，通過演示法使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的具體應(yīng)用，多以模塊講授與實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策的綜合性實(shí)驗(yàn)較少?！按笾且圃啤北尘跋?，會(huì)計(jì)更多的是業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的融合，很多會(huì)計(jì)的職能將被財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代，而未來的會(huì)計(jì)人員則需要具備財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、分析以及預(yù)測(cè)、決策的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會(huì)簡(jiǎn)單的軟件操作，無法理解信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)傳遞間的邏輯關(guān)系，很難適應(yīng)“大智移云”背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

1．2缺乏與“大智移云”相適應(yīng)的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)過程中，涉及大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等理論知識(shí)較少，因此，會(huì)計(jì)信息化理論研究在這方面比較欠缺，使得其在教學(xué)的過程缺乏理論支撐，只是將軟件的運(yùn)行原理作為會(huì)計(jì)信息化的理論。另外，在“大智移云”背景下，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，除掌握基本的操作外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)一方面要深入掌握相關(guān)理論，更關(guān)鍵依賴在于教學(xué)軟件以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。目前，高校一般采用的是用友或金蝶K/3財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)版，但由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更新較快，一個(gè)軟件一兩年就會(huì)換一個(gè)版本，往往新開發(fā)出來的軟件，功能較前期更強(qiáng)大，信息化程度也更高。雖然這些新開發(fā)出來的軟件能滿足目前教學(xué)的需求，但是每次的升級(jí)費(fèi)用較高，大多數(shù)高校為了節(jié)省開支，仍然使用舊版本的軟件，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在校外實(shí)訓(xùn)基地，一方面，由于學(xué)生數(shù)量較多，并不能保證每位學(xué)生都能夠參與到企業(yè)的實(shí)訓(xùn);另一方面，由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)涉及企業(yè)的機(jī)密，一般企業(yè)也不會(huì)讓學(xué)生到每個(gè)崗位去實(shí)習(xí)，學(xué)生只能進(jìn)行一些盤點(diǎn)、資料整理等輔助工作，因此校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，很難達(dá)到預(yù)期效果。

1．3師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)更新滯后于“大智移云”時(shí)代發(fā)展的要求

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》作為與新技術(shù)結(jié)合最緊密的課程，隨著信息化程度越來越高，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也越來越高。這就要求任課教師不僅具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要懂得計(jì)算機(jī)及信息化知識(shí)，在這個(gè)新技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，要求教師不斷學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等相關(guān)知識(shí)，具備智能會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享及大數(shù)分析等理論基礎(chǔ)。目前，具備這些知識(shí)、能力的教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》的授課需求，大部分高校講授《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的教師主要來自于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師，對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的知識(shí)更新相對(duì)難以盡快適應(yīng)。在上課的過程中只就業(yè)務(wù)流程進(jìn)行演示講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“大智移云”在信息系統(tǒng)的理解不透徹，遇到實(shí)際問題時(shí)無法解決，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生所學(xué)知識(shí)滯后于“大智移云”背景下的信息技術(shù)發(fā)展的要求。

1．4教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性，重結(jié)果輕過程

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》具有實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力的發(fā)揮。而在考核時(shí)，則側(cè)重課本知識(shí)點(diǎn)及基本操作技能的掌握情況。一般情況下，采用固定的案例進(jìn)行期末考核，并且期末考試成績(jī)所占比重較大，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、解決問題的能力無法進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，無法全面反應(yīng)學(xué)習(xí)效果的真實(shí)性。由此導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注考試成績(jī)，重結(jié)果輕過程，這對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，產(chǎn)生較大的影響，也失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。

2《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程改革措施

2．1明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在“大智移云”背景下，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)有了新的要求，除熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)核算外，還要求學(xué)生能夠應(yīng)用新的信息技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)的采集、儲(chǔ)存、加工處理，從而輸出對(duì)財(cái)務(wù)決策有用的數(shù)據(jù)，并且具備數(shù)據(jù)分析的能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上不應(yīng)局限于基本的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與操作流程，需結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，增設(shè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等方面的理論知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面;結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中探索理論創(chuàng)新。

2．2充實(shí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論，搭建課程實(shí)踐平臺(tái)

隨著“大智移云”時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，財(cái)務(wù)機(jī)器人可以代替會(huì)計(jì)人員進(jìn)行高效的處理會(huì)計(jì)核算、報(bào)銷等基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)人員的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。原先會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這就要求構(gòu)建適合新技術(shù)發(fā)展的信息系統(tǒng)理論體系，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理論不斷完善、優(yōu)化。具體來說，為了適應(yīng)會(huì)計(jì)人員的職能的轉(zhuǎn)變，應(yīng)將大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新技術(shù)與財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制等理論相融合，構(gòu)建《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程理論教學(xué)體系。搭建課程實(shí)踐平臺(tái)，一方面，在加強(qiáng)維護(hù)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用本地虛擬技術(shù)，安裝虛擬機(jī)軟件。通過安裝虛擬機(jī)，提供軟件系統(tǒng)環(huán)境，可以讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)的操作。除此之外，還可以應(yīng)用虛擬技術(shù)搭建虛擬云桌面，通過云桌面連接，學(xué)生就可以完成學(xué)習(xí)與練習(xí)。另一方面，應(yīng)用校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地作。通過校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享，既可以將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人才引入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)，也可以讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而讓學(xué)生在與企業(yè)合作的教學(xué)的過程中接受新技術(shù)、激發(fā)新思維，提升會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐效果。

2．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，提升教師的綜合能力

在信息化程度不斷推進(jìn)的時(shí)代，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷地更新。高校必須加大對(duì)授課教師的培養(yǎng)力度，使教師在需要知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新的時(shí)期，能夠有機(jī)會(huì)參加新技術(shù)以及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)面得到全面的拓展。在“大智移云”背景下，可以采用線上線下混合培訓(xùn)模式，分類實(shí)施，滿足教師的培訓(xùn)需求。既可以聘請(qǐng)其他高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員為本校的教師傳授新知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以將教師送往到其他高校及企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研與學(xué)習(xí)。另外，鼓勵(lì)教師在授課之余積極參與《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)改革項(xiàng)目，進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)研究，不斷提升自身的綜合能力。

2．4設(shè)定多元化的考核評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)的有效性

將期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生將前后所學(xué)內(nèi)容串通起來，但也會(huì)有一些負(fù)面效應(yīng)，比如，學(xué)生抱著期末“抱佛腳”的態(tài)度，忽略平時(shí)的學(xué)習(xí)，只是到最后死記硬背，無法靈活應(yīng)用?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程考核可采取多元化的考核模式，適當(dāng)降低期末考試成績(jī)的比重，注重學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，作業(yè)成果的考核。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)定不同的考核方式:理論部分的內(nèi)容可以用課程論文的形式進(jìn)行考核;會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)部分，分成小組，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化思維，積極創(chuàng)新，最后將自己的成果做成PPT，在全班匯報(bào)，各小組間互相評(píng)分;軟件的應(yīng)用部分，在班級(jí)開展競(jìng)賽，比拼對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作的熟練程度。另外，教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布主題討論，把學(xué)生的參與度，作為平時(shí)考核的形式之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過學(xué)生間的互相討論，教師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。

3結(jié)束語

在“大智移云”背景下，新技術(shù)的發(fā)展給會(huì)計(jì)工作環(huán)境帶來了大的變革，會(huì)計(jì)行業(yè)正逐步向智能化發(fā)展?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》作為與信息技術(shù)結(jié)合最緊密的課程，高校對(duì)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》的教學(xué)模式應(yīng)做出新的變革。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的改革，需要教師不斷更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在課程教學(xué)的實(shí)施過程中，推行“大智移云”的理論，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，重新設(shè)置課程教學(xué)的內(nèi)容，搭建多方位的實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。通過課程教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校在“大智移云”背景下，高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］祝揚(yáng)．“大智移云”環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建［J］．財(cái)會(huì)研究，2021，(07):52-56．

［2］張嘉欣．“大智移云”背景下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的路徑探析［J］．中國管理信息化，2021，24(13):77-78．

［3］高聞婧，范晨誠，徐克，等．大智移云時(shí)代下會(huì)計(jì)高等教育轉(zhuǎn)型及人才培養(yǎng)探索［J］．行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2021，(12):123-124．

［4］王曙光，劉偉樂，張子山，等．“大智移云”下企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享能力構(gòu)建研究———基于資源編排理論視角［J］．財(cái)會(huì)通訊，2021，(11):147-151．

［5］趙蘭芳，黃嘉誠．“大智移云”時(shí)代提升會(huì)計(jì)人才勝任能力的思考［J］．財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2021，(04):86-87．

［6］祝揚(yáng)．“大智移云”環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建［J］．財(cái)會(huì)研究，2021，(07):52-56．

作者:孫燕 劉圣蘭 單位:三江學(xué)院