口腔醫(yī)學教育校企合作作用與實施策略
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摘要：高職院校是培養(yǎng)實用技能型專門人才的主要陣地，而“校企合作”是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的重要途徑，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定，現(xiàn)有高職院校需要將提升質量作為工作重點，將服務作為教學宗旨，將學生就業(yè)作為發(fā)展導向，全面推進教育改革，保證產教融合、校企合作教學、頂崗實習教學的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式。文章以高職院校口腔醫(yī)學校企合作為切入點，深入研究具體的人才培養(yǎng)實施策略。
關鍵詞：高職院校；口腔醫(yī)學；校企合作；人才培養(yǎng)
高職院校培養(yǎng)的口腔醫(yī)學人才，首先應當具備良好的醫(yī)學知識結構和十分扎實的口腔醫(yī)學基礎理論知識，在這方面可以通過學校傳統(tǒng)的課堂教學來培養(yǎng)；其次應該掌握口腔臨床醫(yī)學領域相關的各類新知識、新技術，以及較為嫻熟的口腔治療基本技能，這就必須通過校企合作的模式來培養(yǎng)。為改變傳統(tǒng)校企合作先學校再企業(yè)的“加法模式”，通過“融通思維”，讓他們之間的傳統(tǒng)屏障瓦解，從而實現(xiàn)學校教學與企業(yè)培養(yǎng)“你中有我”“我中有你”，進而研究具體的人才培養(yǎng)實施策略。以下，筆者針對現(xiàn)有校本教材內容展開研究，分析其中存在的問題，明確教材設計發(fā)展路徑；針對校企合作教學模式做出分析，論述建立口腔醫(yī)學公共實訓基地需要具備的基本特征；正式提出教學實踐與教學理論的分離教學對策；針對教學模式的有效調整提出建議；總結相關政策在校企合作教學模式中能夠發(fā)揮出的積極作用。
一、開發(fā)“校企一體化”校本教材
現(xiàn)代的醫(yī)學技術日新月異，而口腔醫(yī)學領域的一些教材存在普遍的知識滯后情況，與社會崗位需求聯(lián)系不夠緊密，同時不具備相應的臨床實踐理論基礎，部分口腔醫(yī)學新技術存在滯后問題。基于上述內容，在保證專業(yè)優(yōu)勢的同時，還需要做出進一步的應用發(fā)揮，更加貼合崗位任職需求，針對社會崗位需求與學生自身發(fā)展需要，在迎合專業(yè)教學總體規(guī)劃的基礎上，與企業(yè)臨床學者或對應的企業(yè)共同完成實踐探討研究活動，從而編制出專業(yè)學生學習適應性更高、技能現(xiàn)代化發(fā)展更加全面的實用型“校本教材”，并且伴隨醫(yī)學技術以及口腔治療新病例、新問題的出現(xiàn)，及時更新。校本教材需要在教學內容的設計方面展現(xiàn)出教學企業(yè)發(fā)展需要具備的條件，同時為學生提供必要的崗位工作必備素質，讓學生可以在理論知識學習過程中對實際工作內容產生一定的了解，進而對自身所學專業(yè)和所學技能產生更加濃厚的興趣。通過這種方式增強學生在學習中的實踐能力，為學生畢業(yè)后的就業(yè)工作打下更為堅實的基礎[1]。校企一體化發(fā)展屬于校企合作教學模式下提出的教學發(fā)展方向，這既屬于一個為之發(fā)展的口號，同時又是真實教學目的的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學工作正在面對難度越來越高的社會工作崗位任職要求，同時還面對著學生群體的學習需求，在充分滿足雙方要求的前提下，還需要進一步保證自身的教學質量，注重校企一體化教學發(fā)展是一項需要得到各方面高度重視的教育發(fā)展路徑。
二、共建實訓基地，深化校企合作
學校要加強實地考察工作力度，篩選出水平更高、規(guī)模更大的醫(yī)療企業(yè)或者醫(yī)院，與其共同打造“口腔醫(yī)學公共實訓基地”，此間還需結合工學發(fā)展內容，這樣既能夠幫助學生掌握一線口腔醫(yī)學應用技術，同時還可以大幅度提高學生興趣，增強學生實踐能力，進而更好地保證教學質量。針對口腔醫(yī)學實踐流程，專業(yè)醫(yī)院或者相關企業(yè)需要找到能夠切實符合學生未來階段發(fā)展的主要方向，提升在校學生就業(yè)率，以這種方式促進校企之間的互利共贏合作，最終達成自身教學目的。在上述內容中，校企合作教學項目需保證學生實訓基地可以真正做到帶動教育目標的良好發(fā)展勢頭，通過這種方式夯實學生實踐能力，為學生日后在社會崗位上的工作提供經驗，達到彰顯學校特色，擴大學校社會影響力的辦學目的。一個完備的“口腔醫(yī)學公共實訓基地”應具備以下特征：（1）公共性：公共實訓基地的建設場地與資金主要來自學校與企業(yè)或醫(yī)院的共同投入，共同投入必須產生公益效應，因此，公共實訓基地除了可以為企業(yè)或醫(yī)院源源不斷地輸送合格人才，也應堅持口腔醫(yī)學教育的公益性和非營利性原則。（2）實踐性：公共實訓基地要有四個組成要素：實物、實景、實用、實效?？谇恢委煵僮骱陀柧毜膬x器設備要與實際崗位對接，對于不能搬進實訓室內部的大型流水線機械或者重型設備而言，需要對其進行模塊化處理，通過模擬化和仿真化處理的方式，滿足實訓所需，而不是直接進入一線治療或者提前進入實習階段。（3）先進性：公共實訓基地的建設，必須加強與醫(yī)院或企業(yè)、產業(yè)和社會融合，最高標準展現(xiàn)出自身在專業(yè)領域技術、工藝方面的先進性，保證自身教育理念超前，標準上接軌、設施上同步、技能上適應于醫(yī)院或企業(yè)。不能一味地走進臨床，只強調實踐而忽視了理論知識的學習。
三、校企合作中，理論、實踐教學內容應處于適當分離的狀態(tài)下
部分高職口腔醫(yī)學教師自身擁有非常豐富的基礎理論知識，但在實踐能力方面則相對不足，在面對教學需求時會顯得捉襟見肘。在開展校企合作教學模式后，能夠更加快速地解決問題，例如：科學合理地對現(xiàn)有理論課堂進行教學時間的劃分，協(xié)調企業(yè)實訓時間，通過校企分工合作的教學模式，做到教學工作更加真實地展現(xiàn)出校企合作具有的教學優(yōu)勢。理論教學：這種教學模式大多集中在教學課堂上，并且教學內容大多以文字、圖片或者影音的形式展現(xiàn)給學生，這種教學模式并不會對學生的動手實踐能力做出具體要求，學生在這一階段的學習屬于學術性學習，不直接接觸實物，因此學生會對相關專業(yè)知識產生更加深刻的了解，但是對于具體的實踐操作則有所不足，因此還需要實踐教學的配合。實踐教學：這種教學模式主要是讓學生與實物進行更多的直接接觸，在實際操作中對相關知識內容和專業(yè)技術產生一定的實習感，利用這種教學方式，能夠較大幅度提升學生群體的動手操作能力，為其學生奠定更為可靠的基石，在其工作中能夠真正發(fā)揮出作用。在此基礎上，還需要保證實踐教學與理論教學之間的呼應，不可二者完全分離開。理論與實踐之間的分離度控制，在我國社會經濟市場的快速發(fā)展過程中，市場環(huán)境變化頻率也越發(fā)頻繁，在這樣的發(fā)展背景下，既需要保證學生的理論能力足夠扎實，同時又需要保證學生能夠具備一定程度的實踐能力，這就要去校企合作教學模式針對理論教學和實踐教學展開研究，對兩方面教學內容均給予足夠的重視，并且在教學過程中不可完全將二者結合，而是要加以適度的分離，以此保證學生學習的系統(tǒng)性，從而明確學生的主要學習目的和發(fā)展方向，為其綜合素質的提升起到積極的促進作用。
四、做好校企合作模式下課程設置的科學調整
學生學習活動會在一定程度上受到時間方面的限制，校企合作教學期間，學生群體的在校理論課程學習時間會變得更短，需要對課程設置進行適當調整，保證課程量與專業(yè)教學內容能夠處于合理狀態(tài)。一般情況下，口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：高技能人才必須針對專業(yè)學科做出更加科學合理的定位，在此基礎上根據總體教育計劃對學生未來階段的實際發(fā)展情況進行跟蹤調查，進而完成后續(xù)階段的課程改革工作，推動教育改革進程。合并“口腔頜面醫(yī)學影像診斷學”“口腔頜面外科學”課程，將專業(yè)臨床課中的基礎知識作為自學內容，將更多的精力放在基本技能培養(yǎng)方面，對在校理論教學課時數進行減少處理，增設一定的實踐課時教學。校企合作教學模式要求在學校固有教學內容的基礎上，增添合理的企業(yè)工作教學內容，讓學生可以在課堂學習期間對企業(yè)產生一定的了解，進而對企業(yè)中的不同工作崗位有一定程度的認知，增強學生的行業(yè)認同感和崗位責任感。在此期間，校企合作教學模式還能夠為學生提供更為豐富的教學服務手段，從而讓學生獲取更為優(yōu)質的學習環(huán)境，為教學質量提供更進一步的保障。在這樣的校企合作教學環(huán)境下，學生自身的綜合素質和專業(yè)能力均可以得到一定程度的提升，并且教學效果也能得到更為可靠的保障[2]。正是因為上述教學優(yōu)勢的廣泛存在，所以校企合作教學模式被教育領域和社會企業(yè)廣泛認可，并取得了十分顯著的教學成果。
五、充分發(fā)揮政策對于校企合作的導向功能
對于企業(yè)而言，市場經濟形勢的變化對企業(yè)自身發(fā)展具有直接影響，而市場經濟走向又會在一定程度上受到政府政策的影響。在這種情況下，現(xiàn)代企業(yè)需要認清政策發(fā)展形勢，了解國家經濟發(fā)展需要，明確政府發(fā)展目標，并以此為基礎展開與學校之間的合作，針對政府頒布的時事政策共同展開研究，做出更為深入的分析，充分掌握企業(yè)發(fā)展的相關情況，做到對政策科學、正確、準確的解讀。在充分遵循現(xiàn)有法律法規(guī)制度要求的同時，必須尊重客觀市場發(fā)展規(guī)律，保證校企合作教學模式有序發(fā)展狀態(tài)。不僅憑借法律法規(guī)中制定的硬性內容，還需準確解讀政策，特別是學校與企業(yè)之間的經濟政策問題，利用二者的導向功能對學生學習加以引導，實現(xiàn)教學質量的升級進步。在此之后還需要針對校企合作教學模式做出有針對性的調節(jié)，保證教學導向功能的正常發(fā)揮，同時保證政策導向功能可以與校企合作教學模式做出有效融合，進一步提升合作教學質量，保證教學工作的有效性、保證教學內容的合理性、保證教學效果的可見性，進而為學校打造更高標準的教學質量，同時為企業(yè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性技術人才，增強企業(yè)核心競爭力，在經濟市場發(fā)展的浪潮中占據優(yōu)勢地位，爭取更為廣闊的發(fā)展空間?？傊Ｆ蠛献鹘虒W模式能夠充分彰顯出校企聯(lián)合的教學優(yōu)勢，留給學生更多的鍛煉機會，通過這種方式調動學習主動性，持續(xù)強化學生群體的工作能力，憑借這種方式縮短學生的崗位適應周期。要不斷深入研究高職院?？谇会t(yī)學校企合作的人才培養(yǎng)策略，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的實用型專業(yè)人才，真正實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)三者之間的合作共贏。
參考文獻：
[1]張恒,趙亮培,章魯浩.校企合作多樣化的高職人才培養(yǎng)模式探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(01):30-31.
[2]鄭萬生,蔡鋒,衛(wèi)學莉.如何創(chuàng)新醫(yī)學院校人才培養(yǎng)機制[J].知識文庫,2020(24):180-181.
作者：韓雪 張雪娜 單位：石家莊人民醫(yī)學高等專科學校
