高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分析

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【摘要】在當(dāng)今環(huán)境下各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，尤其對(duì)高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)+使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的改變，為高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)提供了全新思路。通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是時(shí)展的趨勢(shì)，因此，高職會(huì)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該與信息技術(shù)相融合，本文將針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析，希望能對(duì)相關(guān)人員提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

前言:

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，各類教學(xué)都呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的狀態(tài)，學(xué)校教育采用媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加了學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展，但是同時(shí)也使得實(shí)踐教學(xué)面臨考驗(yàn)，一些高職會(huì)計(jì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。

1、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，高職會(huì)計(jì)課程中的實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)比例為50%以上，課程包含許多實(shí)踐內(nèi)容，比如會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤等等課程，這些課時(shí)的占比達(dá)到100%。從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出，實(shí)踐教學(xué)在總課時(shí)中占比重非常高，但是在實(shí)踐教學(xué)的體系中整體來說還是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，課程知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐不能互相結(jié)合滲透，有些甚至還會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)。不少學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中仍然采用手工核算的方法進(jìn)行計(jì)算，一般都是一些理論知識(shí)的強(qiáng)化及檢驗(yàn)，沒有明顯差異性。在校內(nèi)，高職會(huì)計(jì)考核時(shí)，一般只會(huì)選擇一些工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)為代表，實(shí)踐內(nèi)容比較單一，而且涉及到的行業(yè)范圍也較為狹窄。此外，考核方式也相對(duì)落后，考核結(jié)果仍然以學(xué)生提交的賬簿、報(bào)表等來評(píng)定，或是采用試卷考試的方式進(jìn)行考核，與如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高職會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容大相徑庭。

2、傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系中的問題

2．1實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性弱

(1)純實(shí)踐課程教學(xué)效果差。伴隨實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展，在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程上一些問題也逐漸暴露，其中不乏一些學(xué)校為了配合用人單位需求，已經(jīng)將會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐課程比例提高至50%以上，但是仍然沒有達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)依舊很差，歸根結(jié)底就是由于實(shí)踐課程的效果不突出。在一些實(shí)踐課程中，老師往往關(guān)注更多的是學(xué)生的操作水平以及應(yīng)用能力，對(duì)在課程中的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和反饋相對(duì)較少，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課上沒有辦法將多種知識(shí)進(jìn)行融合與滲透，出現(xiàn)了一種純粹為了實(shí)踐而去實(shí)踐的現(xiàn)象，將實(shí)踐本身的作用降低。此外，有些老師在課程設(shè)置中重復(fù)性比較強(qiáng)，操作價(jià)值不高，這樣也不利于提升學(xué)生實(shí)踐的效果。(2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一且行業(yè)范圍狹窄。再高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為單一的現(xiàn)象也是經(jīng)常出現(xiàn)。從客觀角度來說，不少的學(xué)校都會(huì)在會(huì)計(jì)實(shí)踐時(shí)以企業(yè)的業(yè)務(wù)為代表，對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注度低，因此就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、考核方式較為落后等等情況，沒有辦法綜合的展示學(xué)生自身實(shí)踐能力。

2．2教學(xué)實(shí)踐性不足

教學(xué)實(shí)踐性的不足之處主要表現(xiàn)在課程設(shè)置以及內(nèi)容劃分中。第一點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不夠細(xì)化，這表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上層次劃分較為模糊，導(dǎo)致學(xué)生自身實(shí)踐能力沒有得到培養(yǎng)，而且，這種方式的教學(xué)目標(biāo)也比較籠統(tǒng)，沒有可操作性，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生接受信息化的能力與其核心素養(yǎng)得不到發(fā)展與培養(yǎng)。第二點(diǎn)，學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐體系信息化水平太低?？陀^來講，會(huì)計(jì)的角色在實(shí)踐中是非常重要的，但因?yàn)槔蠋煂?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)識(shí)缺乏，如今企業(yè)廣泛使用的會(huì)計(jì)軟件老師沒有更好的教授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不熟悉，這是實(shí)踐教學(xué)體系中信息化水平低下的主要原因。第三點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中課程內(nèi)容水平不高，并且還出現(xiàn)重復(fù)訓(xùn)練的問題。我國(guó)高校大多都有大量教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是其中不乏老師為應(yīng)付學(xué)校實(shí)踐教學(xué)比例要求才安排這些內(nèi)容，這類內(nèi)容不是教學(xué)計(jì)劃，又不具有好的教育性，這也就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系出現(xiàn)不足。第四點(diǎn)，學(xué)?？己藢?shí)踐的方式缺乏科學(xué)性。高職會(huì)計(jì)中實(shí)踐考核主體單一，一般學(xué)校不重視日常學(xué)習(xí)考核，而是期末統(tǒng)一考核，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)輕視日常學(xué)習(xí)，只在考前進(jìn)行突擊就能夠順利過關(guān)，應(yīng)付過去后就草草了事。

2．3不能適應(yīng)時(shí)代變化

若是在當(dāng)今社會(huì)的工作方式?jīng)]有改變的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)體系經(jīng)過多年實(shí)踐探索，趨于完善之后，是能夠適用于工作的，但是如今時(shí)代在快速發(fā)展，一切都在發(fā)生改變，如果我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中還是遵循傳統(tǒng)的方法，那就會(huì)與時(shí)代脫軌，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)完成后無法適應(yīng)企業(yè)的工作要求，自身的能力無法得到鍛煉，出現(xiàn)學(xué)生無法適應(yīng)時(shí)展的局面，這是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系所面臨的難題。在傳統(tǒng)教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生所出現(xiàn)的問題是自身能力不能適應(yīng)時(shí)代要求，與時(shí)代的發(fā)展存在差異，當(dāng)這種差異出現(xiàn)的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在正式工作室面臨困難。

3、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分析

3．1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

如今社會(huì)在不斷進(jìn)步，我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因?yàn)闀r(shí)生了變化，會(huì)計(jì)的工作方式也發(fā)生了巨大的改變，會(huì)計(jì)在處理信息等方面需要憑借計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)來完成。因此，在高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系中，教學(xué)目標(biāo)要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)方向作為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的會(huì)計(jì)崗位要求，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定制的過程中，以會(huì)計(jì)從業(yè)資格為主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的定位主要以學(xué)生是否能夠熟練操作財(cái)務(wù)軟件為主，考察學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下能夠通過信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行處理，并且工作有效率，這種做法可以為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型人才。

3．2實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

在構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)需要專業(yè)的理論與知識(shí)教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生將各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。在這個(gè)體系種，會(huì)計(jì)的職業(yè)能力主要由三個(gè)方面構(gòu)成，第一個(gè)方面是通用技能，在這個(gè)階段基礎(chǔ)課程的主要依據(jù)就是這項(xiàng)技能;第二個(gè)方面是崗位技能，這一階段主要以稅務(wù)、財(cái)務(wù)、成本等課程實(shí)踐為基礎(chǔ);第三個(gè)方面是綜合技能，這個(gè)階段以“微財(cái)”實(shí)訓(xùn)課程為基礎(chǔ)，包含真帳演練、會(huì)計(jì)電算化等內(nèi)容。

3．3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)難能可貴的機(jī)遇，我們都能夠把握機(jī)會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)上緊跟信息化的步伐，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改變實(shí)踐教學(xué)的資源，讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容逐漸互聯(lián)網(wǎng)化。學(xué)?？梢酝ㄟ^實(shí)訓(xùn)模擬、課程輔助等教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)資源展開擴(kuò)展模式，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供新思路。如今網(wǎng)上虛擬和實(shí)體銷售相比較，虛擬銷售有更大優(yōu)勢(shì)，伴隨工業(yè)4．0智能模式的出現(xiàn)，企業(yè)在產(chǎn)品的成本核算中更加精細(xì)，加之B2C經(jīng)營(yíng)模式的影響，企業(yè)財(cái)務(wù)核算模式更加個(gè)性，以上這些內(nèi)容都是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

3．4實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用這類教學(xué)模式。為學(xué)生提供公開的慕課平臺(tái)，給學(xué)生提供一些不同的技能課教學(xué)視頻。這樣做可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的需求來登錄平臺(tái)，對(duì)視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，除此之外，還可以對(duì)老師教授的課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。課前教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生還可以自主完成相關(guān)題目，最終在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)并提交。還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師針對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)狀況的不同進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程、處理方法等等內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)講解，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在課后也可采用微信、QQ等等方式分小組進(jìn)行討論，教師可以參與其中，加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流，也可以將自己的郵箱告訴學(xué)生，方便學(xué)生提交作業(yè)。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂這兩種方法皆是和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，沒有互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，就無法進(jìn)行。這樣做可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使實(shí)踐教學(xué)效果更好。

3．5實(shí)踐教學(xué)考核方式創(chuàng)新

關(guān)于考核方式，教師不應(yīng)該再以傳統(tǒng)考核為依據(jù)，而是應(yīng)該全方位、多主體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。首先，考核主體必須多層次，除去教師評(píng)價(jià)之外，還可以加入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)，將三者綜合考量。其次，再實(shí)踐過程中要全方位。將實(shí)踐過程考核與終極考核相結(jié)合。最后，要想考核方式更加網(wǎng)絡(luò)化，就要注意不論是在考核過程中還是最后結(jié)果中，都要做到“無紙化”。

4、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則分析

4．1時(shí)代性原則

時(shí)代性原則指的就是“互聯(lián)網(wǎng)+”，也就是說必須保障體系在構(gòu)建過程中能夠提現(xiàn)時(shí)代特征，做到對(duì)信息化有顛覆性改革。在實(shí)踐教學(xué)中高職會(huì)計(jì)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，充分的提高自身信息化教學(xué)水平。

4．2針對(duì)性原則

針對(duì)性原則所指的就是在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性，做到所指有物，而不是言之無物。這樣做能夠?qū)⒄麄€(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量和效率快速提高。會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等等內(nèi)容是高職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)，因此需要具有針對(duì)性，以此來加強(qiáng)實(shí)踐效果。

4．3持續(xù)性原則

持續(xù)性原則所指就是要持續(xù)不斷的關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，判斷教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣，這樣做能夠幫助及時(shí)推動(dòng)教學(xué)方法，校正教學(xué)過程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高。

4．4創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則所指的是在教學(xué)實(shí)踐過程中要注意創(chuàng)新，勇于立異，并且與此同時(shí)將項(xiàng)目細(xì)化，盡量將操作、實(shí)施步驟做到細(xì)化。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的元素、環(huán)境、路徑。

4．5整體性原則

整體性原則所指的是實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)，防止體系在構(gòu)建時(shí)出現(xiàn)偏離。在構(gòu)建教學(xué)體系的各個(gè)項(xiàng)目時(shí)需要兼顧整體，既與其他體系分隔又互相協(xié)作，齊頭并進(jìn)來達(dá)到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全面提升。

5、結(jié)語(yǔ)

因?yàn)闀r(shí)代不同，教學(xué)體系也就有所區(qū)別，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，只有適應(yīng)時(shí)代背景的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求和社會(huì)要求的人才。在傳統(tǒng)模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生，無法適應(yīng)時(shí)展，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下培養(yǎng)的學(xué)生，能夠更快的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并且能夠推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系需要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景依據(jù)，在過程中要遵循上文原則，這樣的教學(xué)體系才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：何克理 單位：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院