職中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討

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【摘要】隨著我國(guó)各類企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷增加，對(duì)于專業(yè)的會(huì)計(jì)人員需求量越來(lái)越大，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校要承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具備專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。在職業(yè)中學(xué)中開設(shè)會(huì)計(jì)課程能夠?yàn)橛袝?huì)計(jì)從業(yè)傾向的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，通過職業(yè)中學(xué)的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)，可以獲得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格，為今后的高層次、專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此職業(yè)中學(xué)在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和水平。文章就主要圍繞職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行研究探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；會(huì)計(jì)實(shí)踐；教學(xué)研究

一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念比較落后

當(dāng)前職業(yè)中學(xué)在組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)理念比較落后的問題。很多中職學(xué)校為了擴(kuò)大招生，往往將升學(xué)率和考證率作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要方向，從而忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐性的探討研究。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，以學(xué)生能夠考取相應(yīng)的會(huì)計(jì)職稱為教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)就是為了評(píng)職稱這樣的思想誤區(qū)，學(xué)生的專業(yè)能力得不到提高，畢業(yè)后即使獲得了職稱也面臨著經(jīng)驗(yàn)不足、就業(yè)難的問題。

（二）職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系不健全

職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容體系還不夠健全，對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說，他們本身的理論文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)有可能會(huì)存在對(duì)專業(yè)內(nèi)容不理解的問題，教師如果不注重合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，忽視教學(xué)課程體系的層次性，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的灌輸，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)忽視實(shí)踐性的培養(yǎng)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)在組織實(shí)施的過程中還存在著忽視實(shí)踐性培養(yǎng)的問題。學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)編制的過程中，往往不注重理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合，而是統(tǒng)一學(xué)習(xí)完相應(yīng)的理論課程后再安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣就導(dǎo)致理論與實(shí)踐之間出現(xiàn)了斷層，不利于學(xué)生及時(shí)的消化專業(yè)知識(shí)。另外很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，缺乏先進(jìn)的電算化設(shè)備，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地。

二、職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探討

（一）轉(zhuǎn)變中職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)觀念

職業(yè)中學(xué)要想提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須要探討會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，首先就必須要轉(zhuǎn)變當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)觀念。中職學(xué)校要充分的分析當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正具備初級(jí)會(huì)計(jì)師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平。教師要改變以往的唯成績(jī)論的教學(xué)觀念，真正的將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能的培養(yǎng)上，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展考慮。

（二）科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)體系

職業(yè)中學(xué)還要科學(xué)的設(shè)置會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，將會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，根據(jù)難易程度劃分出課程標(biāo)準(zhǔn)體系，分層次的展開教學(xué)。首先，學(xué)校要充分分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受程度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，使學(xué)生具備更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校還必須要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)自己人生道路的幫助。

（三）注重實(shí)踐性教學(xué)

中職學(xué)校在開展會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中必須要注重實(shí)踐性教學(xué)模式的開發(fā)。首先在課時(shí)安排時(shí)，必須要根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)置配套的實(shí)踐課程，或者直接將課堂搬到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作的過程中深化對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，從而在根本上提升專業(yè)能力。其次，中職學(xué)校還必須加大投入力度，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的電算化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供開放式的實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對(duì)性的組織教學(xué)訓(xùn)練。最后，中職學(xué)校還可以與一些校外的企業(yè)進(jìn)行合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的崗位和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問題的能力，有利于學(xué)生今后職業(yè)道路的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)中學(xué)在組織實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過程中，要不斷的優(yōu)化教學(xué)組織形式，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方法，重視實(shí)踐性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備專業(yè)的職業(yè)能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

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作者：王麗 單位：長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校