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會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)探究

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)探究范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)探究

[摘要]《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的理論與實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基本課程,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合的方式,能夠切實(shí)提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用水平,幫助學(xué)生獲得更全面、更健康、更快速的發(fā)展。結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的價(jià)值,探究傳統(tǒng)課程模式所存在的問(wèn)題,提出實(shí)訓(xùn)課與理論課相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式,以此為會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展,奠定基礎(chǔ),增強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才的目標(biāo)要求,總結(jié)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程要求、特點(diǎn)及實(shí)踐現(xiàn)狀,能夠幫助會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合,能夠通過(guò)突出學(xué)生能力培養(yǎng)價(jià)值的方式,為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供條件。在新時(shí)代背景下,用人單位對(duì)人才的要求逐漸提高,逐漸從傳統(tǒng)的學(xué)歷要求、理論要求轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)要求、能力要求,注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)方法、理論的實(shí)踐和應(yīng)用。因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合質(zhì)量,擁有較為鮮明的顯示價(jià)值和意義。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用性的價(jià)值

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)中較為基礎(chǔ)的課程,可以通過(guò)闡述和介紹會(huì)計(jì)核算的方法與理論,提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的認(rèn)知和理解,讓學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)中,掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的能力和素質(zhì)。我國(guó)財(cái)政部門(mén)在《中長(zhǎng)期人才規(guī)劃》中,探討并明確了會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性;會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的復(fù)雜性、多樣性;指出會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性和必要性。因此突出“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的實(shí)用性和應(yīng)用性,對(duì)我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,擁有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義?!稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中,掌握會(huì)計(jì)要素,明確會(huì)計(jì)賬戶與科目,熟練應(yīng)用相關(guān)的借貸記賬法。課程教學(xué)必須層層推進(jìn)地展開(kāi),不能出現(xiàn)斷層,不然將導(dǎo)致學(xué)生難以充分地理解和學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。其中報(bào)表、賬務(wù)處理、賬簿、憑證等內(nèi)容是會(huì)計(jì)教學(xué)較為薄弱的部分,需要學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中對(duì)其進(jìn)行鞏固和夯實(shí),提升學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力,能夠通過(guò)憑證的審核、識(shí)別到記賬憑證、對(duì)賬、結(jié)賬、算賬、登賬、編制報(bào)表等具體操作,來(lái)鞏固理論知識(shí),磨煉實(shí)踐本領(lǐng)。此外在現(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展的背景下,增強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的應(yīng)用性,還能切實(shí)滿足企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求,提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性,為我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式存在的不足

(一)理論與實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)脫節(jié)

通常來(lái)講會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程必須緊密結(jié)合“實(shí)務(wù)性”和“理論性”兩部分內(nèi)容,互為依賴、環(huán)環(huán)相扣,所以在課程開(kāi)展與設(shè)置的過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)”“方法教學(xué)”“基礎(chǔ)理論”的同向同行,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論,在理論中鞏固實(shí)踐,擁有較高的問(wèn)題理解、分析及解決的能力。然而我國(guó)部分院校在課程設(shè)計(jì)及課程開(kāi)展中,依舊將實(shí)踐課與理論課分離開(kāi)來(lái),在理論課結(jié)束或完結(jié)后,再開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課。容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互脫節(jié)、相互分離,進(jìn)而帶來(lái)諸多的教學(xué)問(wèn)題。首先,在理論教學(xué)的過(guò)程中,由于學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì),導(dǎo)致其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的方法、程序及原理的理解不夠深刻,無(wú)法形成“認(rèn)識(shí)”。而在教學(xué)過(guò)程中還存在“輕學(xué)重教”的問(wèn)題,致使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)較為被動(dòng),難以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求,自主地探究、摸索相關(guān)的理論知識(shí)。其次,在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生很難通過(guò)填制資產(chǎn)負(fù)債表、登記賬簿、記賬憑證及開(kāi)設(shè)賬簿等方式,鞏固真身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí),且實(shí)踐過(guò)程較為機(jī)械,實(shí)踐質(zhì)量不盡如人意。

(二)教學(xué)模式難以突出學(xué)生的主體地位

由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互脫節(jié),致使會(huì)計(jì)理論教學(xué)通常以教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解知識(shí),難以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。此外,由于會(huì)計(jì)理論知識(shí)多以公式、文字、術(shù)語(yǔ)等形式呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生難以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的方式,對(duì)其進(jìn)行深入的理解,學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果較差。而在實(shí)踐環(huán)節(jié),由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ),或?qū)碚撝R(shí)記憶模糊,容易使實(shí)踐過(guò)程變成“聽(tīng)教師指揮”或“自由發(fā)揮”的過(guò)程,很難幫助學(xué)生真正地融入實(shí)踐過(guò)程。通常來(lái)講,只有突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生才能積極地、自主地融入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,進(jìn)而獨(dú)立分析問(wèn)題、整理知識(shí)、反思問(wèn)題,提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師很難在課堂教學(xué)中,突出學(xué)生的主體地位,致使學(xué)生很難形成探究式學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)踐氛圍,嚴(yán)重影響到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。秦紅霞(2015)認(rèn)為,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的主體地位難以得到“突出”和“彰顯”的根本,在于教學(xué)思想、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式不能夠?yàn)閷W(xué)生的自主探究與獨(dú)自思考提供條件,進(jìn)而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率受到較大的影響。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)課的整合及教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)課程的融合

通過(guò)反思“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐內(nèi)容”能夠發(fā)現(xiàn),會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、密不可分的重要組成部分,應(yīng)通過(guò)理實(shí)一體化的方式,將兩者融合起來(lái)。新修訂的教學(xué)大綱明確了會(huì)計(jì)實(shí)踐與理論教學(xué)的基本內(nèi)容、邏輯導(dǎo)向及能力要求,要求教師注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。然而在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程相互融合中,教師應(yīng)以“開(kāi)設(shè)賬簿、填制資產(chǎn)利潤(rùn)表、登記賬簿、記賬憑證為主,通過(guò)手工記賬的實(shí)踐教學(xué),循序漸進(jìn)地導(dǎo)入理論教學(xué)重點(diǎn)或知識(shí)鞏固要點(diǎn),突出學(xué)生的主體地位。在課程融合的過(guò)程中,還需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,形成以人為本的教學(xué)思想,通過(guò)理論與實(shí)踐相互融合的方式,提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。其融合方法主要為課堂融合與網(wǎng)絡(luò)融合兩種,課堂融合主要指“做中學(xué)”與“學(xué)中做”。理論融合則指線上理論學(xué)習(xí),線下實(shí)踐操作與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

(二)制定基于能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先,提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的仿真性,通過(guò)豐富教學(xué)資源、革新教學(xué)方法的方式,使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與社會(huì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。通常來(lái)講仿真教學(xué)能夠通過(guò)專業(yè)軟件、多媒體等工具,使學(xué)生通過(guò)特定的短視頻、情景課件,充分了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理背景和需求,更好地開(kāi)展登記賬簿、填制利潤(rùn)表和負(fù)債表等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。譬如“1月12日收到山東電子器件公司前欠包裝款64251元,1月15日向銀行借入短期貸款20128元”等,通過(guò)營(yíng)造真實(shí)情景的方式,教師可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性。其次,突出學(xué)生主體地位。教師要想突出學(xué)生的主體地位,就需要在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的前提下,實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論實(shí)際問(wèn)題,對(duì)相關(guān)問(wèn)題或理論形成判斷和理解,以此提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。最后,豐富教學(xué)資源、提高職業(yè)判斷力,特別在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)計(jì)教師普遍面對(duì)案例不足、資料匱乏、仿真性差等問(wèn)題,因此在登記賬簿、填制憑證、利潤(rùn)表及負(fù)債表的過(guò)程中,教師必須豐富原有的教育資源,使教育資源在提高仿真性的前提下,更好地引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生,提升學(xué)生的職業(yè)判斷力。此外,教師應(yīng)確保實(shí)訓(xùn)流程從建賬、填寫(xiě)憑證、憑證審核、錯(cuò)賬糾正、復(fù)式記賬、資產(chǎn)清查及編制報(bào)表等環(huán)節(jié)出發(fā),使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程有更完整、更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。

四、理論與實(shí)訓(xùn)課所采用的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式

首先是教學(xué)方法。為切實(shí)提升會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)的“應(yīng)用性”,教師需要從學(xué)生主體地位的角度出發(fā),選擇出科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略,譬如微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂,都能幫助教師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合起來(lái),任務(wù)性教學(xué)法則可以針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中所存在的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生結(jié)合教學(xué)情景、任務(wù)情景,探索相應(yīng)的理論知識(shí)和要點(diǎn),提升理論應(yīng)用的質(zhì)量和效率。此外,在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),整合教育資源,優(yōu)化教學(xué)方法,使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)更具信息化、現(xiàn)代化特征。例如在填制記賬憑證的過(guò)程中,教師可通過(guò)信息技術(shù),引入企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)核算情景,充分培養(yǎng)學(xué)生的“判斷能力”“認(rèn)知能力”?;蛘咄ㄟ^(guò)突出會(huì)計(jì)崗位任務(wù)與責(zé)任的方式,使學(xué)生在感悟和理解崗位要求的前提下,提高自身的創(chuàng)新能力、組織能力、業(yè)務(wù)能力。其次是評(píng)價(jià)方式。會(huì)計(jì)教師可采用“個(gè)人單項(xiàng)考核”“學(xué)生考勤”“團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)考核”等評(píng)價(jià)方法,綜合分析學(xué)生的“填寫(xiě)憑證”“創(chuàng)建賬簿”的能力。也可通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性與真實(shí)性。然而在能力培養(yǎng)的視域下,會(huì)計(jì)教師應(yīng)提高“能力評(píng)價(jià)”在學(xué)生評(píng)價(jià)中的比重,注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與素養(yǎng)的考量與評(píng)估。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合分析“《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》強(qiáng)化‘應(yīng)用性’”的意義,能夠幫助教師更全面、更深入地明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與方向,使其在整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源的過(guò)程中,更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”的目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

作者:陳帥男 單位:遵義師范學(xué)院

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