電大實踐教學創(chuàng)新會計實踐論文

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一、加強電大會計實踐教學創(chuàng)新的必要性

(一)加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求

(二)是面向21世紀、面向國際發(fā)展的需要

(三)是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。

二、電大會計實踐教學的創(chuàng)新設(shè)計

（一）職業(yè)情商的訓練

從理論上說一個人事業(yè)成功與否，通常認為20％取決于智商因素，80％取決于情商因素。從專業(yè)調(diào)查中得知：會計專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力強，但不善于溝通，給人感覺死板，不利于團隊合作。從影響和決定一個人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是情商素質(zhì)的高低來看，加強職業(yè)情商的訓練勢在必行。

1.心態(tài)修煉未來工作狀態(tài).表現(xiàn).態(tài)度.信念要積極。目前體現(xiàn)在學校學習生活中應(yīng)是五個主動：①主動發(fā)現(xiàn)問題；②主動思考問題；③主動解決問題；④主動承擔責任；⑤主動承擔份外之事。

2.思維方式修煉控制消極的情緒，以多向思維、反向思維、橫向思維、超前思維等換位思考來培養(yǎng)積極的思維方式，建立良好的人際關(guān)系。

3.習慣修煉通過心態(tài)、思維方式、行為的修煉努力突破自己以往的心理舒適區(qū)，培養(yǎng)出一定壓力下的積極的職業(yè)化習慣。

4.行為修煉未來良好的工作心態(tài)和思維方式都要體現(xiàn)在工作行為上，通過達成個人目標而推進工作單位事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。目前鍛煉的途徑為：(1)學習行為要以目標為導向。(2)學習行為要以結(jié)果為導向。

(二)執(zhí)業(yè)素質(zhì)的訓練

1.方法能力。即具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括學習能力、綜合運用能力、解決問題能力、運用外語與掌握現(xiàn)代科技手段的能力

2.社會能力。即具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等，體現(xiàn)在前瞻思維能力.、總結(jié)歸納能力、溝通協(xié)調(diào)能力、駕馭團隊能力等。對社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強調(diào)目標的明確性、行為的規(guī)范性和對社會的適應(yīng)性。(三)專業(yè)技能的演練業(yè)務(wù)素質(zhì)要從“賬房先生”的傳統(tǒng)會計轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)型”的現(xiàn)代會計。會計是一門技能．有獨特的運作程序和規(guī)則．這些規(guī)則具有一定的“剛性”．必須嚴格遵守，基本訓練是基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新是發(fā)展。(四)崗位專長的鍛煉會計軟件操作技術(shù)嫻熟財稅業(yè)務(wù)處理能力突出

三、電大會計實踐教學的創(chuàng)新存在的問題和對策

(一)存在問題

1.認識上存在重視不夠的問題

受傳統(tǒng)教學思想影響，人們對電大會計實踐教學的認識存在教學模式概念上的誤解，首先表現(xiàn)為電大院校認為電大院校培養(yǎng)對象主要是在職學生，因此教學的側(cè)重點也應(yīng)該是以理論教學為主，認為學生在電大學習的主要目的就是增加學生的學術(shù)知識，而實踐教學則圍繞理論教學進行；其次學生認為自己經(jīng)過多年的實踐工作，其實踐能力已經(jīng)非常豐富了，不需要在進行實踐學習了。因此電大院校在會計教學中，由于實踐教學和理論教學的脫節(jié)導致學生的實踐能力不強。

2.會計實踐內(nèi)容較多，不能全面熟練操作

目前會計實踐教改與我國現(xiàn)代教育體制改革要求還存在一定的差距，首先，電大應(yīng)用的會計實踐課本內(nèi)容與現(xiàn)代會計技術(shù)發(fā)展不相符，學生在學校學習到的實踐知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，而且關(guān)于會計實踐課的具體開展形式也沒有統(tǒng)一的標準，實踐課程主要集中在平時的作業(yè)環(huán)節(jié)，比如學生對本課堂學習到的內(nèi)容進行階段小結(jié)，或者教師在理論課學習中增加幾個小案例等，就是完成了實踐教學；其次會計實踐教學的形式還是以學生的親自動手為主，教師的課堂講授為輔，但是由于實踐教學的目標不明確，電大院校開展的實踐教學也主要讓學生到一些企業(yè)、學校等部門進行簡單的參觀等，這樣的形式化實踐鍛煉對于學生的實踐能力培養(yǎng)基本山起不到任何的作用；最后電大院校開展的實踐教學具有種類繁多的科目，但是這些實踐科目存在實踐操作性不強的因素，因為實踐性教學科目的開展不僅僅需要學校具有細致的策劃，還要投入相應(yīng)的實踐教學的軟硬件設(shè)施，但是在軟硬件投入上，電大院校顯然是達不到要求的。

3.會計教育的師資情況

從會計教育的師資情況來看，學歷、職稱、經(jīng)濟知識更新等方面都存在一定的差距。問題的關(guān)鍵是我們還沒有建立一種機制來有效吸引高學歷、高學識、高素質(zhì)的人才從事電大會計教師職業(yè)。這種吸引力應(yīng)只有物質(zhì)和精神兩方面的因素。在物質(zhì)上，一方面工資待遇不高，另一方面，教師在外兼職約束條件太多；在精神上，我們沒有一個良好的制度和氛圍促使和激勵教師更新知識，晉升職稱。此外，很多專業(yè)課的師資是外聘的，而外聘師資的報酬偏低，導致很多分專業(yè)課教師很不穩(wěn)定(應(yīng)聘較多的為在讀碩士研究生)，從而影響了教學質(zhì)量的提高。

(二)解決對策

1.更新觀念，提高認識

實踐教學是促進學生實踐能力的重要渠道，是教學體系重要的組成部分，但是在會計教學體系中，人們在潛意識中會將實踐教學與理論教學分開，認為他們是相互獨立的、沒有必然的聯(lián)系性。因此為提高實踐教學在會計教學體系中的重要性，促進學生的實踐能力，電大院校要跟新教學觀念，要在思想層次上認識到實踐教學對培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的意義，電大院校要在教學模式、教學方法、教學理念上加大實踐教學的改革力度。同時，電大院校也要積極宣傳開展實踐教學的意義，增強教師、學生以及社會對實踐教學的認識。

2.電大會計課程的具體操作

針對電大實踐教學中一些環(huán)節(jié)的不便操作性因素，要積極在實踐教學中推行“項目化”課程，既按照實踐教學的內(nèi)容以及目的等，將實踐教學內(nèi)容細分為具體的、可操作的項目，讓學生在具體的實踐學習中知道自己需要學習的東西，以及需要重點掌握的東西，這樣可以更好的促進學生的任務(wù)意識，提高他們的思維敏捷度。將會計課程進行細分可以更好的實現(xiàn)教學的目的性，有助于提高教學質(zhì)量與效益，在具體的教學中，教師可以按照細分的項目，進行科學實施操作，比如有的內(nèi)容可以在課堂上進行，有的則需要借助外部的實踐操作工具進行現(xiàn)場教學，比如學生要深入企業(yè)一線了解具體的會計操作步驟和實踐操作應(yīng)該注意的事項等。

四、結(jié)語

每一位專業(yè)教師都應(yīng)該明白，對市場和企業(yè)工作崗位的熟悉度和認知度，是教師傳授知識、學生掌握知識(技能)的前提和條件。所以教師要認真執(zhí)行具體項目教學策略，將課本的知識應(yīng)用到實踐中進行檢驗，這樣才能在根本上保證學生學習到的知識能夠應(yīng)用到實踐中。財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用技能很多看不見、摸不著，靠大腦的思考和感悟，給教師教學工作和設(shè)計教學方案帶來一定困難。為此，讓專業(yè)課教師先走一步，深入市場和企業(yè)當中進行深層次調(diào)研和實踐，對制定科學的教育教學方案十分重要。

作者：張立婧  單位：朝陽廣播電視大學