生活化教學在科學教育中的運用

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摘要：在小學科學課堂上如何提高學生的科學探究興趣，已成為教師探究的重點。以往的小學科學課堂都比較枯燥，教師只是一味地講解科學原理，讓學生感覺無聊、枯燥，無法提起學習的興趣，使得學生難以理解科學的真正原理。隨著新課程改革的推進，生活化教學成為了教學重點。結(jié)合日常生活來進行科學的探究，不僅可以提起學生的學習興趣，而且更加形象生動地表現(xiàn)出了科學原理，讓學生更容易理解。

關鍵詞：小學；科學教育；生活化教學

一、小學科學“生活化教學”的意義

小學科學是一門讓學生了解自己身邊科學原理的學科[3]。這門學科本身就貼近生活。因此，教師應當從生活出發(fā)，以生活化的教學為模板，講解小學科學課程。按照新課程改革的要求，小學科學應該以日常生活為出發(fā)點。這樣不僅可以讓學生直觀地明白科學的含義，而且能讓他們在今后的生活中合理運用科學這門學科。因此，小學科學生活化教學能提高學生的認知，還能提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

二、小學科學“生活化教學”的策略

(一)開展生活化小學科學探究

小學科學課堂就是要讓學生了解生活中的一些科學現(xiàn)象，讓學生能夠科學地解決身邊的一些事情。在小學科學教學中，教師應當結(jié)合生活，讓學生積極參與進來，開展一些生活化的探究。這樣才能提高學生的科學素養(yǎng)。例如，在教學《透明與不透明》這部分內(nèi)容時，教師可以提前準備水杯、白紙、墨鏡、黑布等材料，再拿一個手電筒。教師讓學生觀察這幾種生活中常見的物體，問一問學生：哪些是透明的物體？哪些是半透明的物體？哪些是不透明的物體？學生討論出結(jié)果后，教師就可以再拿出手電驗證。通過這個實驗，教師可以提高學生的積極性，也可以直觀地讓學生明白這節(jié)課在講些什么，在以后的生活中，學生也可以分辨生活中的物品是透明還是不透明了。

(二)布置生活化的科學課外作業(yè)

科學這門學科是面向生活的。教師不應該將這門學科停留“生活化教學”在小學科學教育中的運用王明景(安徽省肥西縣肥光小學安徽肥西231200)在課堂上，而應該讓學生學會觀察身邊發(fā)生的科學現(xiàn)象，并通過課堂上的學習，讓學生發(fā)現(xiàn)類似的科學原理。只有這樣，科學這門學科才能發(fā)揮出真正的作用。為此，教師一定要給學生布置生活化的課外作業(yè)，讓學生養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)身邊科學的好習慣。例如，教師在講解《今天天氣怎么樣》時就應該給學生布置觀察當天天氣的作業(yè)，且可以此為引子，讓學生想一想這個季節(jié)大都是什么天氣，還可以問一問學生：四季中，每個季節(jié)的代表性天氣是什么？通過這個課后作業(yè)，學生不僅知道了四季天氣的不同，而且更重要的是，養(yǎng)成了獨立思考、善于觀察的習慣。

(三)讓學生在生活中尋找科學

新課標明確提出，應將小學科學真正應用到實際生活中去。因此，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的科學。例如，在教學《推和拉》時，教師就可以讓學生說一說生活中的哪些現(xiàn)象是受到了推力而發(fā)生變化的，哪些又是受到拉力而發(fā)生變化的。通過這個課題，教師就可以讓學生說一說發(fā)生在身邊的科學現(xiàn)象。比如，在喝帶氣的飲料時，大家都知道不能搖晃后開蓋，否則，飲料就會噴出來；又如，在清理暖壺里的水垢時，大家都知道可以往里邊放醋；再如，打雷的時候，不能站在電線桿底下。這些生活常識大家都知道，但其中有什么科學原理，大家就都不是很清楚了。因此，教師應該引導學生善于觀察身邊發(fā)生的事情，敢于提出疑問，然后利用自己學到的科學知識去探究。只有這樣，才能將科學這門學科真正融入到自己的生活中去。

三、結(jié)束語

當科學這門學科通過生活化的教學模式與學生的生活緊密聯(lián)系起來時，學生就會感到科學是有生命的，是很形象的。生活化的教學讓學生對小學科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生經(jīng)過課堂上的學習、生活中的發(fā)現(xiàn)，對科學有了形象的認識。通過自己對身邊科學的發(fā)現(xiàn)與研究，學生不僅鍛煉了自己的思維能力，而且提高了自己的觀察力。這時，學生就會因為自身生活與科學息息相關而徹底喜歡上科學這門學科。因此，創(chuàng)建小學科學課堂，離不開生活化教學的理念。

參考文獻：

[1]劉洋.淺淡“生活化教學”在小學科學教育中的運用[J].科學大眾(科學教育),2019(6):50.

[2]張福鑫.“生活化教學”策略在小學科學教育中的實施[J].名師在線,2019(1):45-46.

[3]李志波.“生活化教學”策略在小學科學教育中的實施[J].成才之路,2014(18):14-15

作者：王明景 單位：安徽省肥西縣肥光小學