科學教育與人文教育融合策略研究

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在高等職業(yè)院校中實施“科學教育與人文教育的融合”，糾偏高職教育中過強的“功利主義”思想，是保障我國高職教育能否健康發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。我們必須從理論和實踐兩個層面，具體研究和探討在高職教育中實施“科學教育與人文教育融合”的路徑、方法和策略，實現(xiàn)立德樹人，提高高職生綜合素質和技術技能素養(yǎng)。

一、理論層面的分析

單純的科學教育和人文教育對高職生的身心成長和專業(yè)技能的培養(yǎng)都是片面的，融合的目的，是讓兩種教育相互滲透結合，綜合施策，從理論和操作層面達成新的共識，形成新的完整的施教體系。在人文教育中，傳統(tǒng)的優(yōu)秀人文思想“格物致知”就是科學精神的明確體現(xiàn);科學教育中實事求是、大膽質疑、獨立思考等因子就是人文精神的具現(xiàn)，每一個科學真理的探索，每一個科學道路的進步，都閃爍著人文的光輝?？梢哉f，科學精神與人文精神從來都貫穿在人類的教育史中，相伴相生，只不過在不同的歷史階段、不同的社會形態(tài)中有不同的偏重點。兩種教育的融合，首先應該是科學精神和人文精神的融合，其次是課程融合、評價模式的融合。

二、對融合現(xiàn)狀的調查與分析

本課題以武漢城市職業(yè)學院為研究對象，將全校65個專業(yè)分為工科類、管理服務類、師范類三個大類，對2018年各個專業(yè)開設課程進行調查，以課程總數(shù)、人文教育、科學教育課程開設數(shù)為主要調查對象。總計所有專業(yè)，專業(yè)理論課平均占比49%，專業(yè)實踐類課程平均占比20%;理論課程中，人文類課程平均占比29%，人文類實踐課程平均占比3%。分析表明:三個大類專業(yè)的實踐類課程與人文實踐類課程的比值遠高于專業(yè)理論課與人文類課程的比值，說明科學教育與人文教育的融合還不理想。

三、融合的路徑與策略

(1)頂層設計的融合。在認真學習領會關于教育特別是職業(yè)教育的重要論述的基礎上，以立德樹人為根本任務，由學校層面對兩種教育的融合提出指導性意見，通過制定學校《“三全育人”綜合改革實施方案》和《制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》對各院系、專業(yè)提出明確要求，通過修訂人才培養(yǎng)方案來固化融合的方法和策略，推進實施。必要時，可以院系為單位，也可由學校統(tǒng)籌安排，創(chuàng)設專門性的活動，實施專項行動計劃，有效的糾正“重技能，輕人文”的現(xiàn)象。(2)課程的融合。課程融合中首要的是科學精神和人文精神的融合，各專業(yè)都要提高人文實踐課程的占比，同時在專業(yè)理論和實踐中要注重融入人文精神。首先是各專業(yè)確定牽頭人，由專業(yè)教師尋找課程內容中科學精神和人文精神的可融點，挖掘融合內容，商討融合的形式，優(yōu)化課程設置。其次是確定融合樣本，找尋各專業(yè)中容易突破的課程，如汽車專業(yè)的《汽車文化》課程，科學教育專業(yè)的野外實踐課程，工程測量技術專業(yè)中《地形測量》課程等。在融合樣本的基礎上，以專業(yè)教研室為單位深入研討、改進，經(jīng)院系認可后進行推廣。融合時要注意，兩種教育的滲透，是在具體教學內容中的彼此交融、闡發(fā)、引導，而不是生硬的加上一段人文或科學的內容。人文精神的內容要與課程思政的實施緊密結合。(3)評價模式的融合。評價是導向，舊有的“期末成績單”評價模式會使兩種教育的融合無法落到實處。因此要加大平常學業(yè)評價在期末評價中的比重，特別是學生日常行為、重大活動中的表現(xiàn)、實習實訓中體現(xiàn)出的精神特質等。武漢城市職業(yè)學院將平常學業(yè)評價的比例提高到60%后，學生的綜合素養(yǎng)明顯提高。

四、相關配套措施

(1)加強對教師的培訓。要讓教師認識到科學與人文融合對學生培養(yǎng)的重要性，同時通過理論進修、企業(yè)鍛煉等方式拓寬教師的專業(yè)視野，豐富專業(yè)知識，增強專業(yè)情懷。(2)改善教學環(huán)境。整體布局和改善校園環(huán)境，建設名人墻、校史館，文化長廊等，提高校園環(huán)境育人氛圍。優(yōu)化教學場所的布置，在理實一體的基礎上，充分考慮融合教育的實施。增加與專業(yè)相關的文化設置，如建設文化墻，讓學生進入教學場所就接受人文與科學融合的教育，有條件的可以將專業(yè)展示室與教學場所合并建設，最大限度的對學生起到潛移默化。(3)注重活動滲透。加強學生管理，結合“三全育人”要求，各個職能部門、學院都要制定本單位的實施方案，并加強考核。把學生社團活動和志愿者服務、假期社會實踐作為兩種教育融合的重要陣地，加強校、院兩級統(tǒng)籌，派出專業(yè)教師，指導各項活動的開展，確保融合教育達到預期目的。

參考文獻:

［1］王文波，耿聰．高校人文教育與科學教育融合路徑研究［J］．現(xiàn)代商貿工業(yè)，2018，39(22):191-192．

［2］陳放，朱莉．科學教育與人文教育融合的途徑［J］．教育現(xiàn)代化，2016．04．024:54-55．

作者:楊春松 劉琳 單位:武漢城市職業(yè)學院