淺談氣象繼續(xù)教育教案編寫

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氣象教育培訓(xùn)隊(duì)伍，作為氣象專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍中的一支，應(yīng)同時(shí)具備大氣科學(xué)的高科技專業(yè)化崗位特征，以及教育培訓(xùn)行業(yè)的傳道授業(yè)的崗位職責(zé)。對(duì)于氣象教育培訓(xùn)人員來說，其崗位必備素質(zhì)，既包括大氣科學(xué)、大氣物理與大氣化學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)等專業(yè)能力，也包括課程設(shè)計(jì)開發(fā)、培訓(xùn)需求分析、課程論與教學(xué)論等崗位必備素質(zhì)。

1教案在氣象繼續(xù)教育中的重要性

教案是教師為傳授學(xué)科特定的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度而制定的教學(xué)實(shí)施方案，也是教師為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而將特定時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)及其內(nèi)容和形式進(jìn)行有機(jī)組合、有序排列而形成的教學(xué)實(shí)施體系。教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的載體，也是教師備課成果的主要標(biāo)志。授課是教學(xué)活動(dòng)的核心，教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的載體，是課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1.1教案對(duì)于培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)組織的作用

備課是教學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵，教案是備課的真正載體。撰寫教案的過程是對(duì)備課中所做的各種課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)一步條理化、科學(xué)化，并用文字書面表達(dá)的過程。撰寫教案是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是備課的物化成果之一。教案是教學(xué)（培訓(xùn)）計(jì)劃、教學(xué)大綱（課程大綱）的進(jìn)一步細(xì)化，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是準(zhǔn)確控制課堂節(jié)奏的行動(dòng)指南，也是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。俗話說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。寫好一份教案，教師花費(fèi)的時(shí)間是一堂課的3～6倍，新教師甚至達(dá)到10倍以上。

1.2教案在提升現(xiàn)代教育技術(shù)效益中的作用

教案是提升現(xiàn)代教育技術(shù)效益的基礎(chǔ)，對(duì)于氣象繼續(xù)教育而言，無論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，例如公式推導(dǎo)、天氣圖分析等，還是天氣預(yù)報(bào)服務(wù)管理實(shí)踐，例如個(gè)例分析、思維導(dǎo)圖繪制等，都需要遵守嚴(yán)格的思維邏輯。不少年輕教師重視技術(shù)，忽視備課和教案編寫。雖然乍一看起來視覺效果十分豐富，但教學(xué)完成后并沒有點(diǎn)透知識(shí)點(diǎn)及其組織邏輯，反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，隨著信息技術(shù)的變革和社會(huì)的發(fā)展，教育技術(shù)會(huì)不斷發(fā)展變化，但無論采用什么樣的方式方法，都需要精心設(shè)計(jì)講授思路、系統(tǒng)傳遞教學(xué)內(nèi)容、合理把握重點(diǎn)難點(diǎn)，才能最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.3教案在教師能力培養(yǎng)中的作用

教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和實(shí)施者，編寫教案是教師的基本要求，也是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)核心能力建設(shè)的要求。教師“以教學(xué)為中心”，撰寫教案是教師的教學(xué)基本功之一，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和質(zhì)量的重要依據(jù)之一。因此，應(yīng)該把“如何撰寫教案”納入青年師資培訓(xùn)，對(duì)教案撰寫的規(guī)范、要求、目的、意義等進(jìn)行宣講，讓教師了解教案撰寫要求，掌握教案撰寫技巧。教學(xué)管理部門應(yīng)該把教案的監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)作為教學(xué)管理和教師管理的重要部分。

2教案編制方法

2.1教案基本要素

一份完整的教案包括四部分內(nèi)容：第一部分是課程基本情況，包括課程名稱、課時(shí)數(shù)、節(jié)次、授課對(duì)象、選用教材；第二部分是教學(xué)要求，包括學(xué)員學(xué)情分析（學(xué)員學(xué)歷背景、專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)員崗位背景）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教材分析（包括教材、講義、教學(xué)個(gè)例、案例分析等各類型參考材料）；第三部分是課程設(shè)計(jì)，首先要有課程導(dǎo)入（本課程的先行課程有哪些，后續(xù)課程有哪些），主要內(nèi)容與時(shí)間安排、教學(xué)法與手段應(yīng)用、考核方式、課后反思等；第四部分是教案審定情況，即教務(wù)部門、教研室主任、課程負(fù)責(zé)人或教學(xué)組組長(zhǎng)對(duì)該教案的評(píng)閱意見。

2.2教案編制思路

教案的編制要以現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)思想觀念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本門課程和各章節(jié)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)）等，體現(xiàn)了本門（節(jié)）課在實(shí)現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，才能保證整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才不會(huì)偏離正確的授課方向。教學(xué)方案整體設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、手段、方法、目標(biāo)的確定。一般教案編制由教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工按照編制流程完成編寫，包括教學(xué)大綱研讀、教學(xué)目標(biāo)確定、學(xué)情分析、教材分析或教材編寫、教學(xué)環(huán)境選擇、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選擇等。教案必須清晰規(guī)劃出課堂教學(xué)的詳細(xì)步驟和教學(xué)行為，以構(gòu)建清晰有序的教學(xué)程序，確保課堂教學(xué)按照既定思路有序推進(jìn)。教案的編制要以滿足所有學(xué)員知識(shí)、技能、態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展為落腳點(diǎn)，貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)雙方互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員質(zhì)疑探究。在教學(xué)方式方法的選擇上，要與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合等。科學(xué)教育與人文教育并舉，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3教案質(zhì)量評(píng)價(jià)

一個(gè)科學(xué)的教案評(píng)價(jià)辦法，可以充分發(fā)揮診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。教案評(píng)價(jià)要注意幾點(diǎn)原則：一是形式與內(nèi)容并舉，二是共性與個(gè)性兼顧，三是專家評(píng)估、同行評(píng)估和學(xué)生評(píng)估相結(jié)合。要充分尊重教師的教學(xué)特點(diǎn)，不能以統(tǒng)一的腳本型教案標(biāo)準(zhǔn)要求所有教師，同時(shí)把教案納入教師教學(xué)工作量與工作質(zhì)量的考核，使教師撰寫的教案得到應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值判斷，形成教案質(zhì)量保證的長(zhǎng)效機(jī)制。

3存在問題及相關(guān)建議

一是教案建設(shè)的規(guī)范度需要加強(qiáng)。部分教案基本要素不齊全，教案結(jié)構(gòu)不一致，編制思路不清晰，一門課程在針對(duì)不同層次學(xué)員開展教學(xué)時(shí)使用的是同一個(gè)教案，部分新開設(shè)課程沒有教案。對(duì)此建議，高度重視繼續(xù)教育教案編寫工作，使教師明確教案對(duì)于培訓(xùn)教學(xué)組織、提升現(xiàn)代教育技術(shù)效益、培養(yǎng)教師能力的重要性，保證教師以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度編寫教案，確保教案編寫的正確性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。二是教案質(zhì)量仍有提高空間。包括嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性不夠，基本概念含混不清，概念和定義來自于不同教科書的摘抄，對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)停留在字面上，缺乏深層次理解，邏輯性不強(qiáng)，前后內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)和顛倒，內(nèi)容安排順序不合理，舉例不恰當(dāng)?shù)鹊?。例如在預(yù)報(bào)技術(shù)與方法培訓(xùn)中，有很多和“不穩(wěn)定”相關(guān)的概念，條件不穩(wěn)定、第二類條件不穩(wěn)定、對(duì)流不穩(wěn)定、位勢(shì)不穩(wěn)定等，單獨(dú)每一個(gè)概念，大部分具有專業(yè)知識(shí)背景的人都能夠說清楚，但是綜合在一起，這幾種不穩(wěn)定概念之間的差別和關(guān)系，在什么樣的天氣條件下應(yīng)用，就需要融會(huì)貫通。對(duì)此建議，把備課方法和教案編寫作為師資培訓(xùn)的必修課，納入氣象教育培訓(xùn)師資學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)劃定，不同教學(xué)方式方法的內(nèi)容分配（面授教學(xué)或在線教學(xué)），教學(xué)內(nèi)容詳略安排，如何做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，達(dá)到良好的教學(xué)效果等，進(jìn)行重點(diǎn)專項(xiàng)培訓(xùn)。三是教案的共建共享共用及更新機(jī)制尚未建立。編寫好一份繼續(xù)教育教案的前提是要對(duì)整個(gè)培訓(xùn)班的所有教學(xué)內(nèi)容徹底理解，融會(huì)貫通。不能停留在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的梳理，而要進(jìn)一步研究整個(gè)知識(shí)體系。在氣象業(yè)務(wù)更新頻繁、大氣科學(xué)交叉學(xué)科發(fā)展迅速的今天，一個(gè)培訓(xùn)班的設(shè)計(jì)往往需要不同背景不同研究方向的老師共同合作，集體備課、分頭承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。對(duì)此建議，建立教案編寫的共建共享機(jī)制，教案質(zhì)量評(píng)估、效果反饋及更新機(jī)制，加強(qiáng)面授和遠(yuǎn)程結(jié)合的混合式培訓(xùn)的教案編寫。四是對(duì)教案的監(jiān)督考評(píng)制度尚未建立。對(duì)此建議，培訓(xùn)班開班之前，教學(xué)計(jì)劃需要進(jìn)行審定，建議教學(xué)管理部門把教案納入氣象教育培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)考評(píng)體系，監(jiān)控教案質(zhì)量，開展優(yōu)秀教案評(píng)比、示范教案匯編、教案質(zhì)量評(píng)估等針對(duì)教案的專項(xiàng)或?qū)ｎ}教學(xué)活動(dòng)，制定有效的評(píng)優(yōu)激勵(lì)措施。

作者：姚秀萍 葉夢(mèng)姝 單位：中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院