科學(xué)史下的科學(xué)教育論文

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一、科學(xué)史賦予了科學(xué)廣闊的人文內(nèi)涵

科學(xué)并不是冷冰冰的工具，它其實(shí)是非常人性的，富含精神的。其次，我們認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)屬性要從科學(xué)史出發(fā)，較好的辦法就是看一部科學(xué)史著作，許多著作都生動(dòng)的描述了科學(xué)過(guò)去的面貌和對(duì)未來(lái)的展望，仿佛就是告訴你“看，這就是科學(xué)！”把理解交給讀者。

二、教育需要科學(xué)史

這一點(diǎn)要多說(shuō)幾句?，F(xiàn)在喊自然科學(xué)與人文相結(jié)合已經(jīng)很久了，眾所周知的通識(shí)教育即主張博學(xué)多識(shí)，獨(dú)立思考。可這個(gè)橋梁實(shí)在不多，不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)史特別是外史將各門(mén)自然科學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)乃至科學(xué)家的個(gè)人思想、生活經(jīng)歷融為一爐，有的著作甚至以社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)透視科學(xué)的發(fā)展歷程，顯得彌足珍貴。在此特別要指出的是素質(zhì)教育追求的一個(gè)核心方面——科學(xué)素養(yǎng)，也是中國(guó)人普遍缺乏的，其關(guān)鍵是參悟科學(xué)的本質(zhì)，造就理性的思維方法，鑄成科學(xué)探究的習(xí)慣，這是需要通過(guò)長(zhǎng)期展現(xiàn)完整的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程才能使學(xué)生領(lǐng)悟的。相比之下，國(guó)外對(duì)于科學(xué)教育、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成則很重視，其中不乏科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)方面的教育。在美國(guó)，除了著名的旨在提高全民科學(xué)素養(yǎng)的“2061計(jì)劃”外，幾十年前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特曾用案例教學(xué)法嘗試科學(xué)史教育，其后又被人引入高中教育，乃至形成了專門(mén)以科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)為內(nèi)容的HPS教育?！?061計(jì)劃”以及《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》都指出：要深刻理解科學(xué)的本質(zhì),必須了解科學(xué)發(fā)展的歷史,從科學(xué)發(fā)展的歷史中領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。他們的教材里有規(guī)定的科學(xué)史內(nèi)容，有大量鮮活的科學(xué)素材。

三、學(xué)習(xí)、審視世界科學(xué)史及中國(guó)科學(xué)史

關(guān)注李約瑟難題、錢學(xué)森之問(wèn)，我們學(xué)習(xí)科學(xué)史不但要求一個(gè)史實(shí)，還要“近思”，想想當(dāng)下我們的教育和科技決策應(yīng)該怎么辦！我們應(yīng)該感謝李約瑟博士、錢學(xué)森先生，他們的發(fā)問(wèn)是對(duì)我們教育和科技決策的有力鞭策，我們絕不能回避在經(jīng)濟(jì)文化大繁榮的背后缺乏杰出人才的軟肋！這個(gè)是有深刻社會(huì)歷史文化原因的，包括政治和社會(huì)環(huán)境，特別值得我們警醒。曾幾何時(shí)，我們也有過(guò)領(lǐng)先世界的光榮歷史，后來(lái)衰落了還挨了打，這叫我們情何以堪？不錯(cuò)，領(lǐng)教了科學(xué)技術(shù)的巨大威力之后，我們反思過(guò)、檢討過(guò)，也取得了一些成績(jī)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的成績(jī)只是步人后塵，原始創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，我們還是奇缺杰出人才。需要更深層次的反思、檢討，并拿出有效對(duì)策。這里尤其要指出的，不少人認(rèn)為這些是國(guó)家層面的事，與個(gè)人無(wú)關(guān)，這是很危險(xiǎn)的想法，每個(gè)人都這樣想后果嚴(yán)重。事實(shí)上我們的社會(huì)文化傳統(tǒng)即是一個(gè)難解的癥結(jié)，中國(guó)人的興趣很少放在科學(xué)探索上，想的只是自己現(xiàn)實(shí)的過(guò)日子，自古如此，“學(xué)而優(yōu)則仕”，讀書(shū)、搞科研的目的往往是背后的名利而不是科學(xué)本身，你叫他能忘我的進(jìn)入到科學(xué)深處嗎？不僅從事科研的人員價(jià)值觀如此，管理人員也是如此，學(xué)術(shù)腐敗、官僚主義、舍不得投入、急功近利等等也就不足為奇了！科學(xué)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，科學(xué)教育實(shí)際可以隨處進(jìn)行，可我們的大人們對(duì)科技漠不關(guān)心，沒(méi)有科學(xué)的意識(shí)，兒童從小也就得不到相應(yīng)的知識(shí)和啟發(fā)，等長(zhǎng)大了，早已麻木了，就這樣一代代循環(huán)下去所以，有覺(jué)悟的國(guó)民應(yīng)該從我做起，通過(guò)言傳身教，自覺(jué)地弘揚(yáng)科學(xué)精神。

作者：徐義慶 單位：潛山縣黃鋪中學(xué)