六年級(jí)科學(xué)教育問(wèn)題及對(duì)策研究

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摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，在改革的過(guò)程中如何針對(duì)小學(xué)科學(xué)課的教育教學(xué)問(wèn)題提出一定的對(duì)策是擺在教師面前的一道難題，為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；對(duì)策研究；六年級(jí)

小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)的目的是為了對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行一定的啟蒙，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究，幫助其完成科學(xué)探究的過(guò)程，使其以發(fā)展的眼光看待我們科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。隨著新課改的推進(jìn)，教師要針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問(wèn)題有針對(duì)地采取一系列的措施，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。筆者在對(duì)小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課程問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上，提出了一系列有針對(duì)的策略，從而提高小學(xué)科學(xué)課程的授課效率。

一、教學(xué)問(wèn)題

筆者經(jīng)過(guò)一定的探究工作，認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)課程的問(wèn)題主要為以下幾點(diǎn)：（1）小學(xué)科學(xué)教師整體素質(zhì)偏低，現(xiàn)今國(guó)家沒(méi)有響應(yīng)人才的培養(yǎng)機(jī)制；（2）科學(xué)教材的編撰在一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上誕生了很多不同版本的教材，教學(xué)內(nèi)容先后順序不同，但基本內(nèi)容一致；（3）教學(xué)方法與教學(xué)組織形式相對(duì)而言較為單一；（4）在教學(xué)的過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)的地位；（5）相應(yīng)教學(xué)資源較為匱乏等。

二、相應(yīng)對(duì)策

1.加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更為有效，很大一部分取決于我們教師的能力。因此，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只是機(jī)械地操作，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)有效性的開(kāi)展是非常不利的。筆者認(rèn)為，只有在我們教師真正了解了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠提升我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。在實(shí)際的教授過(guò)程中，我們應(yīng)該想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)科學(xué)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行一定的探究。例如，在教授“物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？”這一類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生在一開(kāi)始只會(huì)依靠老師的幫助以及現(xiàn)成的答案，我在意識(shí)到傳統(tǒng)教法的弊端之后就逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考這些問(wèn)題是什么樣的問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，如何解決問(wèn)題等，這樣通過(guò)一定程度的引導(dǎo)就能使我們的學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而使科學(xué)教學(xué)更加有效率地進(jìn)行下去，更好地完成授課過(guò)程。

2.改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提高實(shí)際授課效率

我們?cè)谑谡n的過(guò)程中，在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于我們所要講授的內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，為了使我們的實(shí)驗(yàn)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使我們的課堂效率最大化，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性最大化。例如，筆者在實(shí)際授課的過(guò)程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，具體實(shí)施過(guò)程是：我針對(duì)所要講授的內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻進(jìn)行了課程演示以及揭示了這一課程與我們生活的關(guān)系，這樣在實(shí)際授課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于所要做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、操作和意義都能有一定的把握，這就能使我們教學(xué)的有效性大大地提高。另外，筆者認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該高度重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，我們也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際需求，讓我們的學(xué)生在此過(guò)程中受到一定的啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.增加學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)學(xué)生要從“做中學(xué)”，其最終目標(biāo)也就是為了讓我們的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，通過(guò)“做”去驗(yàn)證我們所觀察與思索的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“做”去進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究，在“做”的過(guò)程中最終提升自己的“動(dòng)腦”能力。但我們現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中所暴露的問(wèn)題是小學(xué)生在科學(xué)的課堂上往往只是習(xí)慣動(dòng)手，卻不習(xí)慣動(dòng)腦，對(duì)于科學(xué)探究過(guò)程以及科研儀器只是感興趣，盲目地操作與湊熱鬧，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多還是抱著玩的心態(tài)。為此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要逐步引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有目的與有意識(shí)地開(kāi)展我們的科學(xué)課程，在動(dòng)手的時(shí)候一定要?jiǎng)幽X，搞清楚我們所要解決的問(wèn)題，從而制訂一定的科研方案，在科研探究的過(guò)程中注意觀察，勤于動(dòng)腦，從而能夠及時(shí)捕捉到實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，從抽象的現(xiàn)象中明白事物的本質(zhì)。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)探究的學(xué)科，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題提出有針對(duì)性的策略，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，并就所教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)反思，這樣就能使我們的教學(xué)達(dá)到較好的效果，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而為學(xué)生探索科學(xué)世界插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

［1］王乃干.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中如何提高學(xué)生科學(xué)思維能力［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（6）.

［2］潘華.淺談小學(xué)科學(xué)教育的不足與對(duì)策［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（3）.

作者：張騰 單位：山東省肥城師范學(xué)校附屬小學(xué)