控制系統(tǒng)論文全文(5篇)

一、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要由實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)成。該系統(tǒng)是一個(gè)涉及教學(xué)信息采集與傳輸、教學(xué)質(zhì)量控制的閉環(huán)系統(tǒng)。該系統(tǒng)涉及教師、學(xué)生、管理制度、教育政策方針等大量的信息流。在實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，須建立有效的控制機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)偏離計(jì)劃目標(biāo)而產(chǎn)生的偏差，以保證高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃得以有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)期望教學(xué)目標(biāo)。所以，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是涉及控制論、信息論和系統(tǒng)論的閉環(huán)控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)以實(shí)踐教學(xué)期望目標(biāo)為系統(tǒng)的輸入，實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)察構(gòu)成監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程為被控對(duì)象。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中，實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)包括面向?qū)嵺`教學(xué)各環(huán)節(jié)中教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、獎(jiǎng)懲等各管理子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)分別對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)施加控制指令（即實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例），所以實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)等價(jià)于施控系統(tǒng)，包括各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程等價(jià)于受控系統(tǒng)。學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)可被細(xì)分到具體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)中的學(xué)生期望達(dá)到的實(shí)踐能力即為實(shí)踐教學(xué)期望目標(biāo)等價(jià)于輸入信號(hào)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)察包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)估、實(shí)驗(yàn)課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）教學(xué)檢查等監(jiān)察環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的監(jiān)察均以實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和制度為準(zhǔn)繩，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的階段性結(jié)果和最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為反饋信息反饋至實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，從而構(gòu)成閉環(huán)控制。

二、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，合理有效的運(yùn)行機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)行的基本保障。由校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的頂層管理機(jī)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)管理中心和二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)管理人員和教學(xué)督導(dǎo)（包括校級(jí)和二級(jí)學(xué)院級(jí)）構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理和質(zhì)量監(jiān)控的執(zhí)行者。實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的原理為：在校長(zhǎng)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)管理中心和二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)分別制定校級(jí)和院級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理制度；由實(shí)踐教學(xué)管理人員和教學(xué)督導(dǎo)組成的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理和質(zhì)量監(jiān)控執(zhí)行者根據(jù)制度要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)督；并對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估；根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)照制定的管理制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正或調(diào)整；實(shí)踐教學(xué)管理人員和教學(xué)督導(dǎo)將評(píng)估結(jié)果以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)修正和調(diào)整意見(jiàn)，反饋至實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)相關(guān)意見(jiàn)進(jìn)行審核，并報(bào)送校領(lǐng)導(dǎo)審批；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將審批后的意見(jiàn)反饋至實(shí)踐教學(xué)管理中心和學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，并督促其對(duì)包括教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行完善，使得學(xué)校和學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)定位更準(zhǔn)、管理更科學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行效果

基于控制論、信息論和系統(tǒng)論建立的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在哈爾濱商業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理中得到了很好的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。在該管理機(jī)制約束下，全體教師更加積極主動(dòng)地投入實(shí)踐教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到明顯提高。近年來(lái)，學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)的人數(shù)不斷增加，參加國(guó)內(nèi)外各種科技競(jìng)賽的成績(jī)不斷提高。截止2014年，學(xué)生成功完成國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目68項(xiàng)；獲得管理決策大賽全國(guó)特等獎(jiǎng)、ERP沙盤(pán)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)、全國(guó)挑戰(zhàn)杯虛擬運(yùn)營(yíng)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)9項(xiàng)。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。我校畢業(yè)生一次就業(yè)率不斷提高，高質(zhì)量就業(yè)比例不斷增加，畢業(yè)生中進(jìn)入世界500強(qiáng)與中國(guó)500強(qiáng)等重點(diǎn)企業(yè)人數(shù)不斷增加，我校畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評(píng)，滿意率高達(dá)95%。

作者：卜遲武 張莉 陳平 唐慶菊 單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理中心 黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，

摘要:工業(yè)工程作為工程技術(shù)與管理科學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，越來(lái)越受到學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的重視。為了提升工業(yè)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)原有本科生課程體系進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系進(jìn)行了改革。從課程設(shè)置和課程內(nèi)容角度出發(fā)，設(shè)置了通識(shí)教育課程、專業(yè)理論課程、實(shí)踐教學(xué)課程及創(chuàng)新教學(xué)課程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了完善，同時(shí)對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。進(jìn)行課程體系和教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞:工業(yè)工程；創(chuàng)新人才；課程；教學(xué)；改革

1研究背景

工業(yè)工程作為一門培養(yǎng)既懂工程技術(shù)，又懂管理科學(xué)的創(chuàng)新性人才的交叉學(xué)科，已得到社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)取得了較大進(jìn)步，但是與目前社會(huì)對(duì)工業(yè)工程人才的需求，以及快速增長(zhǎng)的培養(yǎng)規(guī)模相比，工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，以及教學(xué)創(chuàng)新與改革明顯不協(xié)調(diào)，不利于本科階段工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［1－2］。依托學(xué)校自身的社會(huì)信譽(yù)、地理位置、教師資源、服務(wù)行業(yè)等特點(diǎn)，辦出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，并進(jìn)行適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工業(yè)工程課程體系和教學(xué)方法研究，是十分必要的［3－4］。為此，筆者結(jié)合多年的工業(yè)工程課程教學(xué)實(shí)踐，探討工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系與教學(xué)改革，以達(dá)到工業(yè)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

2工業(yè)工程本科課程體系現(xiàn)狀

同濟(jì)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自1999年開(kāi)始招收本科生，經(jīng)過(guò)20年的建設(shè)，目前這一專業(yè)已成為以機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科為依托的特色專業(yè)，形成了機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程相結(jié)合的特色交叉學(xué)科。同濟(jì)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)歸屬于機(jī)械與能源工程學(xué)院，畢業(yè)生獲工業(yè)工程專業(yè)工學(xué)學(xué)位。這一專業(yè)依4托上海市先進(jìn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，在工業(yè)工程理論與應(yīng)用、生產(chǎn)系統(tǒng)工程、物流系統(tǒng)工程、質(zhì)量與設(shè)備可靠性、信息管理系統(tǒng)、精益生產(chǎn)與管理等領(lǐng)域形成了具有鮮明特色的研究方向。本科課程體系是在本科生培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)的由相互關(guān)聯(lián)的一系列課程所組成的有機(jī)整體，課程體系的規(guī)劃與設(shè)計(jì)是本科生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的首要任務(wù)［5］?？梢?jiàn)，本科生培養(yǎng)除了師資力量與優(yōu)質(zhì)資源外，工業(yè)工程專業(yè)課程體系起著重要的作用。一個(gè)完善的專業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的核心，也是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。同濟(jì)大學(xué)最近一次工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的修正于2017年完成，培養(yǎng)目標(biāo)注重本科生掌握工業(yè)工程相關(guān)知識(shí)，以及具備解決工業(yè)工程相關(guān)問(wèn)題的能力。具體課程體系由三大部分構(gòu)成:通識(shí)教育課程體系、專業(yè)理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系，課程總學(xué)分為160分。通識(shí)教育課程體系中，主要包括的課程有形勢(shì)與政策、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、軍事理論、體育、大學(xué)英語(yǔ)、C/C++程序設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)、高等數(shù)學(xué)B、線性代數(shù)B、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、普通物理B、普通化學(xué)，占總課程學(xué)分的25%左右。專業(yè)理論課程體系主要包括的課程中，必修課程為理論力學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性和測(cè)量技術(shù)、系統(tǒng)工程、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、機(jī)械與能源工程學(xué)導(dǎo)論、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流與供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理、人因工程學(xué)、建模與系統(tǒng)仿真，選修課程為管理信息系統(tǒng)、智能制造經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械工程材料、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法概論、服務(wù)工程、安全工程、可靠性與設(shè)備管理、圖與網(wǎng)絡(luò)、精益生產(chǎn)與精益管理、管理學(xué)、Python程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)科學(xué)、倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，占總課程學(xué)分的50%左右。實(shí)踐教學(xué)課程體系中，主要包括的課程有物理實(shí)驗(yàn)、普化實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐、電子電路設(shè)計(jì)、制圖測(cè)繪實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、人因工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理課程設(shè)計(jì)、物流與供應(yīng)鏈管理課程設(shè)計(jì)、建模與系統(tǒng)仿真課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)，占總課程學(xué)分的25%左右。由上述課程體系的描述可知，目前的工業(yè)工程本科課程體系缺少專門針對(duì)創(chuàng)新方面的課程，同時(shí)每門課程的大作業(yè)缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容。另一方面，目前的課程教學(xué)均采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)模式和教學(xué)手段有待改善。如目前一些專業(yè)理論課程中案例教學(xué)內(nèi)容貧乏，課堂填鴨式教學(xué)較為突出，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。為了達(dá)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系和教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

3適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工業(yè)工程課程體系

第一篇：管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中應(yīng)用存在的問(wèn)題分析

摘要：管理會(huì)計(jì)是一門將會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科。它的研究起源于西方，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究主要從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，因此管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)中并沒(méi)有得到非常廣泛的應(yīng)用。本文在主要研究我國(guó)管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用存在哪些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)，企業(yè)，應(yīng)用

一、管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

直到20世紀(jì)70年代末，西方管理會(huì)計(jì)思想才傳入我國(guó)，因此我國(guó)的管理會(huì)計(jì)起步較晚。雖然有少部分企業(yè)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)思想解決了難題，但是對(duì)于大部分企業(yè)來(lái)說(shuō)，管理會(huì)計(jì)依舊是一個(gè)新興學(xué)科，它很難與我國(guó)企業(yè)的現(xiàn)狀相適應(yīng)。甚至有些學(xué)者直言管理會(huì)計(jì)在國(guó)內(nèi)無(wú)法發(fā)展，國(guó)內(nèi)企業(yè)不需要管理會(huì)計(jì)?？梢哉f(shuō)直到現(xiàn)在，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)都沒(méi)有真正盛行起來(lái)。總體來(lái)看，我國(guó)管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用發(fā)展主要具備以下幾個(gè)重要特征：在我國(guó)企業(yè)理念中，存在著“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更重要”的誤區(qū)，管理會(huì)計(jì)更多的被認(rèn)為是可有可無(wú)的；企業(yè)內(nèi)部管理者并沒(méi)有給予管理會(huì)計(jì)足夠的重視，也沒(méi)有足夠的支持管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的發(fā)展；管理會(huì)計(jì)理論中有些完美的地方無(wú)法與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合。

二、管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）管理會(huì)計(jì)理論沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合