中學(xué)勞動教育內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑探究

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摘要：新時(shí)代中學(xué)勞動教育是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，提出中學(xué)勞動教育的實(shí)施困境，分析造成困境的原因，探討中學(xué)勞動教育的實(shí)現(xiàn)路徑。要強(qiáng)化師資力量，提升教師專業(yè)水平，獨(dú)立開設(shè)勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實(shí)施方式，充分發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價(jià)功能。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中學(xué)勞動教育；內(nèi)涵；路徑；核心素養(yǎng)

勞動教育對于當(dāng)代中學(xué)生來說至關(guān)重要，實(shí)施勞動教育是開展素質(zhì)教育的必然要求，實(shí)施勞動教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑。中學(xué)勞動教育發(fā)展至新時(shí)代，其育人功能逐漸增強(qiáng)，然而目前中學(xué)勞動教育實(shí)踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實(shí)困境。本文通過明確新時(shí)代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，對新時(shí)代中學(xué)勞動教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探索

一、新時(shí)代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵

1.從靜態(tài)到感知：勞動教育的新目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變遷，勞動教育的目標(biāo)也在不斷變化。在新的時(shí)代背景下，勞動教育的目標(biāo)由最初的在勞動中進(jìn)行教育到勞動服務(wù)于社會再到促進(jìn)人的全面發(fā)展，勞動教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合走向了致力于感知?jiǎng)趧泳瘛淞趧觾r(jià)值觀、培養(yǎng)勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出新時(shí)代中學(xué)勞動教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確勞動觀念，弘揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)勞動能力，傳承勞動品德，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。要使中學(xué)生積極學(xué)習(xí)勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護(hù)，培養(yǎng)中學(xué)生基本的勞動技能，讓中學(xué)生在勞動實(shí)踐中感受勞動人民的偉大，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內(nèi)容

勞動教育的內(nèi)容始終呈現(xiàn)出新發(fā)展態(tài)勢，反映出當(dāng)前社會的需要，在新時(shí)代背景下，勞動教育的內(nèi)容也隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸豐富起來。新時(shí)代中學(xué)勞動教育在內(nèi)容上經(jīng)歷了從“孤島”到“整合”的過程。勞動教育的內(nèi)容已從單一內(nèi)容的實(shí)踐活動拓展到多樣化的綜合實(shí)踐活動，如中學(xué)勞動教育與各學(xué)科的有機(jī)融入，推進(jìn)各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)同勞動教育活動緊密結(jié)合，不斷完善優(yōu)化成為勞動教育的新內(nèi)容。勞動教育的新內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。首先，在日常生活勞動方面，勞動教育要求中學(xué)生能夠做到有生活自理能力，承擔(dān)一定的家庭勞動，形成勞動習(xí)慣。其次，在生產(chǎn)勞動方面，勞動教育的實(shí)踐層面體現(xiàn)在校內(nèi)外的勞動上，要求中學(xué)生在掌握一定理論知識的同時(shí)更要注重勞動教育的實(shí)踐。最后，在服務(wù)性勞動方面，勞動教育要求中學(xué)生在社區(qū)勞動、公益活動和志愿者活動中體會無私崇高的勞動精神，增強(qiáng)中學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神。

3.從工具到人文：勞動教育的新功能

新時(shí)代勞動教育的功能經(jīng)歷了從工具到人文的根本性變革，勞動由過去謀生的工具性手段轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)人的全面發(fā)展，具有獨(dú)特的內(nèi)在價(jià)值。在過去作為工具性的勞動教育，更多的是解決個(gè)體的謀生問題。但在如今，勞動教育被賦予了人文功能，提倡尊重人的價(jià)值，使人擁有在集體中的勞動使命感與責(zé)任感。從勞動教育的功能來看，其在于使學(xué)生認(rèn)識到自我價(jià)值和存在的意義。首先，勞動教育的新功能重點(diǎn)在于提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動榮譽(yù)感，勞動教育確保學(xué)生在勞動中能獲得自我價(jià)值感的提升。其次，勞動教育的新功能體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感，致力于豐富學(xué)生的社會關(guān)系，使其熱愛勞動，弘揚(yáng)“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，幫助學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性，形成良好的勞動習(xí)慣。

二、新時(shí)代中學(xué)勞動教育的實(shí)施困境

1.教師對勞動教育的價(jià)值認(rèn)識不充分

勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基石，但在如今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，人們對體力勞動的需求逐漸減少，甚至出現(xiàn)了輕視勞動的現(xiàn)象。當(dāng)前仍有中學(xué)教師把勞動教育當(dāng)成懲罰手段，認(rèn)為學(xué)生犯了錯(cuò)誤就要?jiǎng)趧?，沒有正確地認(rèn)識到勞動教育對當(dāng)代中學(xué)生的重要意義。教師對勞動教育的價(jià)值認(rèn)識不充分體現(xiàn)在兩方面。一方面，教師的專業(yè)水平不足，教師自身沒有意識到勞動教育對中學(xué)生成長的重要價(jià)值，缺乏先進(jìn)的勞動教育理念。另一方面，學(xué)校用主干課程來占用勞動活動和勞動課程的情況也時(shí)有出現(xiàn)，學(xué)校和教師都只重視對學(xué)生文化知識的灌輸，與升學(xué)率和重點(diǎn)率相比，勞動教育的存在根本無足輕重，沒能正確認(rèn)識到勞動教育的獨(dú)特育人功能。教師對勞動教育價(jià)值的認(rèn)知偏差會直接影響到勞動教育的實(shí)施效果，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.勞動教育地位不明確

勞動教育在學(xué)校教育中存在被輕視的現(xiàn)象，相對于文化科目,中學(xué)勞動教育沒有體系性課程設(shè)置,實(shí)踐層面難以評估效果,缺乏考核機(jī)制支撐,導(dǎo)致中學(xué)勞動教育不受重視。一方面，表現(xiàn)在對勞動專業(yè)理論知識掌握不深入，多停留于表面現(xiàn)象，沒有深入地開展教學(xué)。另一方面，表現(xiàn)在勞動實(shí)踐活動上，勞動教育在學(xué)校層面多以綜合實(shí)踐活動的方式來開展，大部分學(xué)校還沒有設(shè)置獨(dú)立的勞動教育課程，勞動教育地位被忽視。勞動教育從本質(zhì)上來說是教育的實(shí)踐形態(tài)之一，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生勞動實(shí)踐能力。但是在我國的教育現(xiàn)實(shí)中，勞動教育無論是在勞動知識的學(xué)習(xí)方面，還是勞動技能的實(shí)踐方面都存在地位不明確的問題，需要社會、學(xué)校、家庭多方面的努力來確立勞動教育的學(xué)科地位。

3.勞動教育教學(xué)實(shí)施方式單一

新時(shí)代中學(xué)勞動教育教學(xué)實(shí)施方式較為單一，在勞動實(shí)踐活動方面，勞動教育多采用班會和班級大掃除的形式來展開，缺乏多樣化的教學(xué)實(shí)施方式。在通用技術(shù)課程上，教師多采用講授的方式來進(jìn)行勞動教育，如此單一的教學(xué)方式不利于對學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，更不利于中學(xué)生構(gòu)建完整的勞動教育知識體系?？菰锏膭趧咏逃虒W(xué)實(shí)施方式不能激發(fā)出學(xué)生的勞動熱情與興趣，使學(xué)生對勞動教育的本質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識不夠清晰。采用多元化的教學(xué)方式才能使他們發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動、崇尚勞動，因此開展多樣化的勞動教育教學(xué)迫在眉睫。

4.學(xué)生勞動主動性不強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識都十分深刻，對勞動的認(rèn)識反而沒有那么深刻。部分學(xué)校只注重學(xué)生成績，中學(xué)勞動教育的缺失使學(xué)生不會勞動、不珍視他人的勞動成果、不愿勞動，他們認(rèn)為勞動是在浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就根本沒有必要去做這些體力勞動。同時(shí)，隨著生活水平的提高，部分家長對孩子的溺愛程度也在不斷提升，使學(xué)生缺失勞動教育。由于學(xué)校教育和家庭教育是對學(xué)生影響最為深刻的教育，學(xué)校和家庭對勞動教育的不重視，自然會導(dǎo)致學(xué)生勞動觀念淡薄，勞動主動性不強(qiáng)。

三、新時(shí)代中學(xué)勞動教育實(shí)施困境的原因

1.受到傳統(tǒng)教育觀的束縛

教師深受傳統(tǒng)教育觀的影響是引發(fā)對勞動教育價(jià)值認(rèn)識不充分的直接原因。傳統(tǒng)教育觀重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽視對學(xué)生實(shí)踐鍛煉與價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但不是學(xué)生成才的唯一因素，教師對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)、思維的鍛煉和實(shí)踐能力的培養(yǎng)才是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，部分教師在傳統(tǒng)教育觀的影響下未正確認(rèn)識勞動教育的價(jià)值所在，導(dǎo)致中學(xué)生對勞動觀念不清晰，對勞動教育缺乏興趣，甚至產(chǎn)生了一定的抵觸心理。

2.學(xué)校對勞動教育重視不夠

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對勞動教育認(rèn)識不足,理解不透,重視不夠，造成勞動教育地位不明確，缺乏合理的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃。勞動教育課程作為一門獨(dú)立課程開設(shè)已經(jīng)有一段歷史，由于種種原因在學(xué)校卻處于相對邊緣地位，課時(shí)經(jīng)常得不到保障，課程認(rèn)同度不高，教師歸屬感不強(qiáng)，而且勞動教育還未切實(shí)納入到國民教育體系中，沒有充分發(fā)揮勞動教育的獨(dú)立育人功能。

3.教學(xué)實(shí)施方式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)施方式缺乏創(chuàng)新是勞動教育教學(xué)方式單一的根本原因。我國的教育一直都深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，注重理論知識的學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐與創(chuàng)新。在中學(xué)勞動教育過程中，教學(xué)方法相對單一，學(xué)生的積極性、主動性較差。實(shí)踐證明，僅憑一種教學(xué)實(shí)施方式很難展現(xiàn)勞動的多種形態(tài)，理論知識固然重要，但若教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，必然無法提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

4.輕視勞動素養(yǎng)評價(jià)環(huán)節(jié)

學(xué)生勞動主動性不強(qiáng)的根本原因是輕視勞動教育中的勞動素養(yǎng)評價(jià)環(huán)節(jié)。中學(xué)勞動素養(yǎng)評價(jià)要求從中學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，構(gòu)建中學(xué)生勞動素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)框架，其包括勞動知識的學(xué)習(xí)、勞動技能的掌握、勞動實(shí)踐的鍛煉等三方面。但目前學(xué)校對中學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價(jià)不全面，相關(guān)框架尚未構(gòu)建，不能發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價(jià)的示范引導(dǎo)作用，無法糾正中學(xué)生輕視勞動的錯(cuò)誤觀念。

四、新時(shí)代中學(xué)勞動教育的實(shí)現(xiàn)路徑

1.強(qiáng)化師資力量，提升教師專業(yè)水平

強(qiáng)化師資力量，提升教師專業(yè)水平是解決教師對勞動教育的認(rèn)識不足問題的有效措施，是從根本上提升勞動教育質(zhì)量的前提條件。首先，強(qiáng)化師資力量。要加大勞動教師引進(jìn)力度，搭建大平臺，組建大團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，扭轉(zhuǎn)勞動教師緊缺的局面，不斷壯大師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量，雄厚的師資力量是能夠高質(zhì)量開展新時(shí)代中學(xué)勞動教育的基礎(chǔ)。其次，提升現(xiàn)有勞動教師的專業(yè)水平。要重視勞動教師數(shù)量，還要重點(diǎn)關(guān)注勞動教師的教學(xué)質(zhì)量。教師的專業(yè)水平和自身素質(zhì)是順利開展勞動教育的根本保障。教育主管部門要把師資培訓(xùn)作為開設(shè)勞動教育課的重要抓手，落實(shí)好教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，努力提高勞動教育課教師的水平和能力，為提升學(xué)生勞動素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.獨(dú)立開設(shè)勞動教育課程

學(xué)校要積極設(shè)立勞動教育課程，健全學(xué)校勞動教育課程體系。首先，確立勞動教育學(xué)科地位，以便加快落實(shí)新時(shí)代勞動教育學(xué)科體系建設(shè)。其次，做好勞動教育課程的研發(fā)工作。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)置具有不同特色的勞動教育課程，將勞動教育融入校本課程體系。最后，要提升勞動教育課程質(zhì)量，豐富勞動教育課程內(nèi)容。要配置優(yōu)秀勞動教育課程教材，拓展勞動教育課程教學(xué)方式，使中學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)勞動實(shí)踐能力的提升。

3.開展多樣化的勞動實(shí)施方式

在我國的教育現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校勞動教育往往脫離實(shí)際生活，缺乏與實(shí)際生活相聯(lián)系的教育方式。因此，加強(qiáng)勞動教育要立足中學(xué)生實(shí)際生活，要依據(jù)勞動形態(tài)的變化、選擇與時(shí)俱進(jìn)的方式有效展開。首先，從強(qiáng)化校園文化建設(shè)方面開展勞動教育，采用舉辦校園勞動主題活動、勞動楷模演講、運(yùn)用多媒體設(shè)備觀看勞動模范光榮事跡等多種形式，把勞動的多種形態(tài)采用多元的方式呈現(xiàn)給中學(xué)生。其次，從勞動教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合入手，在實(shí)施勞動教育的同時(shí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃。勞動教師要引導(dǎo)中學(xué)生樹立勞動平等觀念，注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動思想教育、勞動技能培育、勞動實(shí)踐鍛煉，在理論知識與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合中滲透勞動思想教育，開展多樣化的勞動教育，將勞動教育和生涯規(guī)劃教育融合起來，引導(dǎo)學(xué)生做更好的自己。

4.充分發(fā)揮中學(xué)生勞動素養(yǎng)評價(jià)功能

要充分發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價(jià)功能，健全完善新時(shí)代中學(xué)勞動教育制度，將勞動素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。對中學(xué)生勞動教育的成果及時(shí)進(jìn)行考核與評價(jià)，有助于教師改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足之處，有助于引導(dǎo)中學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，在勞動中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。中學(xué)生勞動素養(yǎng)評價(jià)應(yīng)從勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、勞動成果等維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果與評優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)掛鉤，以激發(fā)學(xué)生勞動的主動性，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，使學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命，爭做時(shí)代新人。

五、結(jié)語

勞動教育對于當(dāng)代中學(xué)生來說至關(guān)重要，實(shí)施勞動教育是開展素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要措施，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑。對中學(xué)生進(jìn)行勞動教育是一項(xiàng)長期又艱苦的系統(tǒng)工程，有很多問題仍然需要我們研究和探討。要實(shí)施勞動教育，首先就要更新教育觀念，端正教育態(tài)度，以現(xiàn)代教育為標(biāo)準(zhǔn)，精心組織和安排好勞動教育活動，使中學(xué)生成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)、身心健康的一代新人。實(shí)踐證明，中學(xué)生參加必要的社會勞動活動，有利于身心全面發(fā)展。

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作者:王曉琳 單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院