勞動教育在中職教育中的價值與對策研討

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摘要：中職是我國職業(yè)教育的主力軍之一，其教育水平和課程建設的效果對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的影響。因而，在課程改革和發(fā)展的新時代，也應對中職教育的內容和形式進行更新。在此背景下，學校應重新審視勞動教育的價值和作用，促進勞動教育與中職教育的有機融合?；诖耍乜偨Y和歸納勞動教育在中職教育中的價值，并從集體培訓、制定規(guī)劃、創(chuàng)設情境、增設課程、搭建平臺和實踐探索等不同的層面，探索中職勞動教育的有效對策。

關鍵詞：勞動教育；中職教育；價值分析；有效對策

勞動教育是教育體系中的重點內容，也是達成素質教育目標的過程中不可忽視的重要載體，在中職教育中開展勞動教育，不僅能夠培養(yǎng)學生的勞動精神，還能促使其扎實地掌握職業(yè)技能和學科知識。而從當前的中職教育現狀來看，中職學校的勞動教育情況不容樂觀，所以說，中職學校和相關教職人員，應認識到當前教育中存在的問題，以此為依據，開展有效的勞動教育活動。

一、勞動教育在中職教育中的價值分析

從實際的教育成果來看，勞動教育在中職教育中具有十分重要的現實意義和價值。從學生成長和發(fā)展的角度來說，有效的勞動教育有利于幫助學生塑造正確的價值體系。在參與勞動的過程中，學生能夠切實體會勞動的艱難和困苦，通過這樣的方式，學生在長期參與勞動活動的情況下，可以養(yǎng)成吃苦耐勞的美好品質，逐漸遠離拜金主義和浪費主義的不良風氣。此外，在勞動活動中，學生也能通過自己的雙手創(chuàng)造所得，他們的動手能力和勞動技能明顯增強，這對于他們日后在職業(yè)上的發(fā)展也產生了推動作用。而從中職教育的整體發(fā)展角度來講，學生通過勞動教育掌握技能、發(fā)展綜合能力，有利于提升他們的就業(yè)率和社會適應力，這無疑為中職學校樹立了良好的口碑［1］。同時，在學校內部，良好的勞動教育也培養(yǎng)了學生堅強的意志品質，學校的教育氛圍和整體風氣逐漸向好，其教學質量也會隨之提高。

二、在中職教育中展開勞動教育的對策

（一）集體培訓，更新教育理念

從現階段中職教育的實際狀況來看，勞動教育的效果不佳，學生群體的勞動技能和勞動意識都不強，而造成這種現象的最主要原因，則是學校、教師和家長缺乏創(chuàng)新性的勞動教育理念，也可以說，陳舊的教育理念延緩了中職勞動教育的發(fā)展歷程［2］。因此，為了有效緩解這一狀況，促使學校、教師等教育主體更新教育理念，學校應聯(lián)合教育部門和有關社會組織等開展集體培訓活動，為教師和家長提供自我成長和發(fā)展的機會，讓他們在培訓活動中學習專業(yè)和先進的勞動教育方法和技巧，及時轉變自身的觀念，認識到勞動教育的重要性。從上述目標出發(fā)，中職學校的管理人員可以對當前的勞動教育情況進行調查和分析，以匿名調查、一對一談話等不同的形式，了解學生的真實想法以及教師、家長在勞動教育中分別采取的對策，明確不同教育主體存在的不足，以此為基點，確定集體培訓的目標和方向，這樣的方式能夠增強培訓活動的精準性和針對性，讓教師和家長掌握具備實際操作價值的教育措施。再者，也要根據教師和家長處于不同教育場景的實際情況，制訂差異性的培訓計劃，讓他們在活動中學習具備現實意義的勞動教育手段，促使他們在日常教學、管理和生活中，正確地使用教育手段，滲透勞動思想、培養(yǎng)學生的勞動精神。而在學校管理人員、教師和家長同時增強教育能力、轉換教育觀念的基礎上，中職教育的發(fā)展方向也更為明了和清晰。

（二）制定規(guī)劃，完善教育模式

制度和規(guī)劃在教育體系中屬于上層建筑，在開展教育活動之前，中職學校若能加強頂層設計、打好上層建筑的基礎，后續(xù)的具體教學活動就能順利、有序展開。以這一論點為基礎，中職學校應從上層建筑和頂層設計的角度出發(fā)，制定內容翔實、框架結構合理的教育規(guī)劃，將其作為教師開展課程教學和日常教育活動的轉折，要求教師認真解讀和細致分析規(guī)劃中的具體條例，以其作為開展教育和勞動教育課程教學的基礎，進而增強勞動教育的指向性、完善教育模式。在這其中，為了延展總體規(guī)劃的涉及范圍、增強其應用效果，學校也要對規(guī)劃的具體內容進行優(yōu)化和完善，從勞動教育的時間、場所和實施效果等方面，做出具體的規(guī)定，為教育人員提供基本準則，找準教育的抓手，進而讓教師和其余教育人員明確“做什么、怎么做、達到怎樣的效果”，強化真實的教育效果。另外，在考核和評價方面，制定多元化和科學化的評價準則，改變傳統(tǒng)教育模式中對教師和學生的固化要求，將勞動教育的思想融入其中，使得教師和學生能夠在規(guī)劃和準則的約束下，精心設計勞動教育方案、積極參與勞動活動，以完善的規(guī)劃和上層建筑，指導教師開展勞動活動，由此，傳統(tǒng)的教育模式被打破，中職教育的整體發(fā)展態(tài)勢也逐漸向好。

（三）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)勞動意識

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“《意見》”）明確指出，勞動教育是我國教育制度中的關鍵內容，在《意見》的引領下，中職勞動教育的重要性愈漸突出，換言之，中職教育應提升對勞動教育的重視程度，探尋創(chuàng)新化的教育路徑。基于創(chuàng)新發(fā)展的真實需求，生活化情境教育成為尚佳的選擇，不僅有利于培養(yǎng)學生的勞動意識，也能幫助他們認識到勞動的重要意義。據此，在相關的教育活動中，教師和家長可以為學生創(chuàng)設生活化的勞動情境，以講述生活故事、鏈接時事熱點內容等多樣化的形式，將學生帶入到勞動情境中，讓他們在趣味性、形象化的情境中體會勞動創(chuàng)造的價值、勞動給人們現實生活帶來的改變，如此，學生初步形成了勞動意識，他們也能產生主動參與勞動活動的欲望，邁出發(fā)展的第一步。在選擇生活素材和情境資源的過程中，教師要關注中職學生的客觀需求和主觀意愿，不能隨意地選取超越學生認知框架的內容，以恰當的內容激活學生的認知思維和積極情緒，進而借助潛移默化的形式，使得學生主動地了解勞動、參與活動，創(chuàng)建以現實生活為素材來源的特色化教育模式［3］?？傊榫郴慕逃绞?，讓學生感受到了主體的價值和意義，他們能夠將現實生活中獲得的經驗和積極情緒，轉化為主動參與勞動活動的內驅力。

（四）增設課程，傳授勞動知識

中職學校的技能性和實踐性教育特征，使得他們在勞動教育方面具有天然的優(yōu)勢，他們應充分利用這種優(yōu)勢，將專業(yè)教育、職業(yè)精神以及課程設置與勞動教育有機融合起來，借助專門的勞動課程、融合類的教育課程等載體，讓學生掌握多種類型的勞動知識和技能，提升勞動教育的實際效率。1.設置專門勞動課程。在對中職勞動教育的現狀進行考察和分析時發(fā)現，部分中職學校未能針對勞動教育開設專門的課程，學生掌握的勞動知識呈現出碎片化和不連貫的特征，他們難以將其應用在實踐中，也無法將勞動知識與實踐對應起來，這樣的勞動教育可謂是無效教育。從以上狀況入手，學?？梢栽O置專門化的勞動教育課程，構建起專業(yè)的勞動教育師資隊伍，既要對校內現有的教師進行培訓，也要廣泛引入專業(yè)化的教育人才，進而增強教育的專業(yè)性。同時，學校也要對勞動課程的開設時間、開設方式以及具體的授課內容進行精心規(guī)劃和設計，以契合中職生實際需求的方式，加強課程教學的實效性，向學生傳授具有實操價值的勞動知識，并引導他們在現實生活和職業(yè)體驗活動中應用知識，強化他們的實踐技能和勞動能力。而從課程考核的角度出發(fā)，教師也要轉變傳統(tǒng)的評價思維，構建起以“勞動知識+勞動技能+勞動情感”為主要特征的多元化評價模式，不能僅僅局限于考核學生的勞動知識，而運用創(chuàng)新化的實踐作業(yè)、實踐活動等作為考核的形式，進而在長期的教學和發(fā)展過程中，確立勞動課程的常規(guī)化地位，為建設中職特色勞動教育體系做好準備。2.設置融合教育課程。中職學校的辦學目的旨在輸出具有綜合素質的職業(yè)人才，他們培養(yǎng)的人才主要面向市場和就業(yè)，鑒于這一特征，中職學校的勞動教育也應緊密對接專業(yè)課程，以此為根據，中職學?？梢栽O置融合類的勞動教育課程，依據不同專業(yè)課程的實際特點和教學目標，選擇與之相對應的勞動教育內容，據此創(chuàng)建契合專業(yè)成長要求的課程，讓學生在學習課程知識、參與課程實踐的過程中，鍛煉專業(yè)技能、明確勞動的價值，并能在技能訓練和實踐活動中增強職業(yè)精神，做好職業(yè)規(guī)劃。結合中職學校的具體情況展開分析，在設置和實施融合教育課程時，學校應做好課程鏈接工作，創(chuàng)建專門的課程設計小組，選取不同專業(yè)的教師和勞動教育課程的主管人員，共同商議融合教育課程的方案和計劃，搭建以專業(yè)教學為基礎、以勞動教育為根本的特色化教育框架，同時，在實施融合教育的過程中，也要設置監(jiān)督和管理人員，確保將“專業(yè)教育+勞動教育”的特色理念落到實處。總體來說，以設置融合教育課程的方式開展勞動教育，既夯實了學生的專業(yè)基礎和技能，也能培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，這為他們更好地適應社會、融入社會起到了關鍵作用。

（五）搭建平臺，樹立教育品牌

1.搭建校本資源平臺。在中職教育的發(fā)展歷程中，樹立特色化的教育品牌，不僅能在校內形成良好的風氣，還得為其招生工作帶來積極影響，而在國家政策的指導下，勞動教育成為中職學校樹立教育平臺的良好幫手?；谝陨戏治鲋刑岬降谋尘?，為了達成樹立教育品牌、提升勞動教育質量的目標，學?？梢源罱ㄐ１净馁Y源平臺，根據勞動教育所需的素材和資源，從教育場所、課程素材、勞動道具等多方面，建設線上和線下相統(tǒng)一的校本平臺，在平臺的支持下，教師獲得了更為豐富的課程教學資源，他們能夠在專業(yè)課程和融合課程中，更加透徹地講解勞動知識，學生也能利用專業(yè)的勞動工具展開活動，從而在學校內形成一股良好的勞動風氣［4］。此外，在校本資源平臺上，也可以融入特色化制度資源，以“勞動周”為主要形式，加強學生的勞動責任感，為不同專業(yè)的學生和班級制定個性化的勞動制度。通過上述方式，中職學生獲得了豐富的學習和實踐資源，他們的勞動意識顯著增強，同樣，中職學校也搭建起了特色化勞動教育的框架，這為他們營造良好教育環(huán)境、加強社會效應、樹立教育品牌打下了基礎。2.搭建校企合作平臺。中職學校具有較強的職業(yè)性和實踐性，這種特點也為勞動教育指明了方向，學?？梢酝ㄟ^搭建校企合作平臺的方式，拓展學生學習和實踐的范圍，讓他們在實習基地中鍛煉勞動技能、增強勞動素養(yǎng)。而從具體的實踐情況來看，部分中職學校尚未搭建完善和優(yōu)質的合作平臺，其實踐性沒有得到充分落實，在此影響下，學生的勞動技能也不強，他們難以將專業(yè)發(fā)展與勞動聯(lián)系起來。鑒于這種情況，中職學校要對自身的教育目的、方向等進行重新審視，深入解讀國家的政策和文件，在此基礎上，按照不同專業(yè)學生的發(fā)展訴求以及勞動教育的根本要求，建設校外對接合作平臺，以“師徒制”為載體，讓學生在實際的勞動中增強專業(yè)能力和勞動意識，長此以往，學生的勞動技能愈發(fā)熟練，他們也能以“工匠精神”為導向嚴格要求自己，進而在校企合作平臺上體現出勞動教育的價值和現實意義。

（六）實踐探索，增強勞動能力

在中職的勞動教育中，不單單要求學生學習和掌握大量的勞動知識，也要求學生應具備扎實、靈活的勞動能力，能夠在不同的情況下使用不同的勞動技能，換句話說，學校和教師應為學生提供實踐探索的機會，讓他們在實踐中增強應變能力。據此，學校和教師可以從學生的專業(yè)成長角度出發(fā)，結合社會中的熱點事件以及當前中職教育的實際情況，設計具有公益性質的勞動教育活動，延伸勞動教育的范圍，讓學生在參與活動的過程中，踐行理論性的勞動理念，促使他們在實踐中鍛煉技能、提升能力。另外，在實踐活動中，教師也要有意識地融入情感元素，引導學生體驗活動中蘊含的思想和情感內涵，調動他們的情感共鳴，進而驅使他們主動地參與勞動，由此，學生既能從知識技能、過程方法等方面掌握勞動知識，也能從情感態(tài)度的角度認同勞動的價值。綜上，在素質教育進程不斷推進的過程中，勞動教育的價值和地位愈加凸顯，尤其是在中職教育中，只有提升勞動教育的水平和有效性，才能真正體現出中職教育“培養(yǎng)全能型職業(yè)人才”的教育理念。從這一訴求出發(fā)，中職學校應對當前的教育實況進行分析，找出勞動教育模式中存在的薄弱點，并針對性地彌補不足，以此創(chuàng)設獨具中職特色的勞動教育模式，為中職教育的發(fā)展提供驅動力。

參考文獻：

［1］高魯光.在中職學校開展勞動教育的幾點思考［J］.廣東職業(yè)技術教育與研究，2020（1）：21.

［2］余思維.基于工匠精神的中職學生勞動教育策略分析［J］.發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：39.

［3］龍海清，李永生.“一核、兩翼、四驅”中職勞動教育體系構建探索［J］.廣西教育（中等教育），2020（11）：27.

［4］郭小祥.新時代加強中職學校勞動教育的探索與實踐［J］.魅力中國，2020（37）：159.

作者:楊德芳 單位:甘肅省古浪縣職業(yè)技術教育中心