臨床醫(yī)學教學改革淺談

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了臨床醫(yī)學教學改革淺談范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，無論是工作壓力還是生活環(huán)境都給人們的健康帶來了極大的影響，這在很大程度上提高了市場對臨床醫(yī)學人才的需求量，同時也給我國高職院校臨床醫(yī)學的教育培養(yǎng)帶來的新的挑戰(zhàn)。就目前來看，我國高職院校臨床醫(yī)學教學現(xiàn)階段仍存在一系列的問題，針對臨床醫(yī)學實施教學改革已然勢在必行。本文將就高職院校臨床醫(yī)學教學現(xiàn)存的主要問題進行分析，并在此基礎上針對教學的改革提出相應的建議，以期能為市場培養(yǎng)更多的臨床醫(yī)學人才。

關鍵詞：高職院校；臨床醫(yī)學；教學改革

一、高職院校臨床醫(yī)學教學現(xiàn)存的主要問題

目前，我國高職院校臨床醫(yī)學的學生教育培養(yǎng)并不能有效滿足市場的需求，而之所以會造成這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因為臨床醫(yī)學教學現(xiàn)階段仍存在如下的幾點問題。

（一）臨床醫(yī)學師資隊伍的不完善

我國教育部門近年來針對高職院校學生的教育培養(yǎng)提出了雙師型的師資隊伍建設模式，目的是提高學校師資隊伍的質量水平，促使教學的質量水平得到充分的提升。然而就目前來看，我國高職院?，F(xiàn)階段對于“雙師”這一概念的認定仍存在一定的不足，這就在很大程度上影響了師資隊伍的質量而對教學的質量水平帶來了不利的影響。就臨床醫(yī)學的師資隊伍建設來看，學校往往僅看中教師的證書而忽視了其與實踐教學的適應性而影響了師資隊伍的力量。此外，教師的收入與醫(yī)生的收入之間存在明顯的差距，這也造成了優(yōu)秀臨床醫(yī)學師資的流失，而學校需要聘用專業(yè)的醫(yī)生進行兼職授課，這就在很大的程度上造成了學生教育的不穩(wěn)定性而影響了教學的質量水平。

（二）臨床醫(yī)學教學管理的不完善

教學管理的有效性往往對教學有著重要的影響，但就目前來看，我國高職院校臨床醫(yī)學現(xiàn)階段在教學管理方面仍存在一定的不完善，而在很大程度上限制了臨床醫(yī)學的教學質量。就目前來看，臨床醫(yī)學教學管理的不完善主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：首先，課程結構仍需調整。就高職院校臨床醫(yī)學的課時安排來看，其中理論課的課時主要安排的兩年的時間，但結合學科的實際情況來看，這一時間并不足以支撐學科理論知識的學習。而就課程的設置來看，學校往往更加重視系統(tǒng)知識的傳授而未能給予學生的知識應用能力充足的重視，而造成了教學與實踐的脫離；其次，教學方式合理性的缺失。就高職院校臨床醫(yī)學的教學來看，傳統(tǒng)教師講授為主的教學方式仍在教學中受到廣泛的運用，不僅在很大程度上影響了學生學習的積極性，同時也造成了學生學習主動性的降低而影響了學校的效果；最后，教學實踐的缺失。臨床醫(yī)學本身對實踐性有著相對較高的要求，但在實際的教學中，顯然對其教學實踐未能給予充足的重視而對學生自身的能力造成的限制。

（三）臨床醫(yī)學教學評價的不合理

就現(xiàn)階段高職院校臨床醫(yī)學教學來看，教學評價不合理是其中一個非常普遍存在的現(xiàn)象，而其中最主要的表現(xiàn)就是對學生的考評往往更加重視理論知識而忽視了學生的實踐能力，而就考試的內容來看，也可以發(fā)現(xiàn)高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)階段的考試內容均是課本教材中的基本理論，而在知識的綜合應用方面卻未能真正有效的設計，這顯然在很大程度上造成了對學生綜合實踐能力的限制。此外，教學評價的方式單一也是現(xiàn)階段非常普遍存在的現(xiàn)象，即在很大程度上忽視了臨床醫(yī)學的實踐性，而僅重視通過筆試的方式來對學生的能力進行評價，這種評價方式的運用往往造成學生對相關知識內容有較高的記憶，但在理解運用方面卻存在明顯的不足，而給學生自身綜合實踐能力的提升造成了限制。

二、高職院校臨床醫(yī)學教學改革的策略

為切實提高高職院校臨床醫(yī)學的教學質量效果，為社會輸送優(yōu)秀的臨床醫(yī)學人才，學校就必須針對現(xiàn)階段臨床醫(yī)學教學方面存在的主要問題進行充分的分析，并以此為依據(jù)充分落實相應的教學改革。

（一）優(yōu)化學校的臨床醫(yī)學師資隊伍建設

教師的能力素質往往對教學的質量水平有著直接的影響，基于此針對高職院校臨床醫(yī)學的教學改革，就要求高職院校能夠重視對臨場醫(yī)學的師資隊伍進行建設優(yōu)化。基于臨床醫(yī)學教學的實際要求來看，學校師資隊伍的建設應滿足如下的幾點要求：一方面，有較高的實踐能力。要求高職院校能夠針對學?，F(xiàn)有的臨床醫(yī)學教師加強相應的工作培訓，確保學校以醫(yī)院之間的合作，以為學校教師提供充足得進修機會，進而在此基礎上對師資隊伍的綜合實踐能力進行強化培訓，以切實有效的為教師教學的改革提供有力的保障，以促使教學的質量水平得到充分的提升；另一方面，吸引優(yōu)秀的醫(yī)生兼職授課。學?？稍谝欢ǔ潭壬咸岣邇?yōu)秀臨床醫(yī)學的兼職授課標準，以吸引更多優(yōu)秀的醫(yī)生到學校兼職來任教進行實踐經(jīng)驗的傳授，為提高臨床醫(yī)學的教學的質量提供有力的保障。此外，針對教師培訓的實施應重視采取定期的培訓方式，要求確保教師自身的能力素質水平能夠與市場的實際需求相適應，基于此，學校就可以在校內培訓的同時利用寒暑假等時間讓教師進入到醫(yī)院中進行培訓，確保在此基礎上提高教師自身的綜合能力水平。

（二）優(yōu)化學校臨床醫(yī)學的教學管理

基于學?，F(xiàn)階段在臨床醫(yī)學教學管理方面不完善的問題，針對教學的改革也要求能充分針對教學管理進行優(yōu)化，確保通過有效的教學管理來提高教學的質量水平。針對高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)階段在教學管理方面存在的主要問題，基于實際的教學管理實施就要求做好如下的工作：首先，對課程設置進行優(yōu)化?；诟呗氃盒ＥR床醫(yī)學的教學改革，首先就要求學校能夠給予課程設置的優(yōu)化充足的重視，要求學校能通過課程設置的優(yōu)化來充分提高其合理性，確保能夠在對學生的理論知識掌握進行培養(yǎng)的同時還能充分的對學生的綜合實踐應用能力進行培養(yǎng)，為提高學生的綜合能力提供有力的保障；其次，轉變傳統(tǒng)教學方式。臨床醫(yī)學教學的實施應基于其本身所具備的實踐性要求促使學生更為積極主動地參與到學習中，基于此教師在教學中就必須要重視對傳統(tǒng)的教學方式進行轉變，確保能給予學生在學習中的主體性充足的重視，并有效調動學生在學習中的自主性，進而為促進學生自學能力的提升提供有力的保障；最后，落實相應的教學實踐。要求高職院校臨床醫(yī)學教學實施中能重視理論與實踐之間的有機結合，確保在培養(yǎng)學生對理論知識掌握的同時還能充分引導學生充分將理論運用到實踐中，以促進學生理論實踐綜合能力的提升，進而有效提高學生的實踐能力水平。

（三）轉變傳統(tǒng)的教學評價方式

為促使學生的臨床醫(yī)學綜合實踐能力得到充分的提升來提高學生的市場適應能力，高職院校的臨床醫(yī)學在教學改革中也應重視對傳統(tǒng)的教學評價方式加以轉變。結合高職院校學生以及臨床醫(yī)學教學的實際情況來看，學校教學評價的師生主要可以從以下的幾個方面出發(fā)進行改革：一方面，對考試的方式進行轉變。要求學校能給予學生的綜合能力充足的重視，確保從綜合能力的角度來進行考核內容的設計，并在此基礎上來對學生進行考核，以切實有效的以綜合能力為導向來對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，并有效對學生的主體性加以調動，促使學生的實踐能力得到充分的提升；另一方面，針對學生的教學評價應重視評價方式的多元性。要求在傳統(tǒng)閉卷考試的基礎上充分結合學科以及學生的實際情況來對評價的方式進行拓展，確保從根本上提高對學生教學評價的綜合性，在強化學生理論認知的同時還能有效對學生的問題分析與解決等能力進行充分的培養(yǎng)，進而在此基礎上促進學生的綜合實踐能力得到充分的提升，為提高學生的市場競爭實力提供有力的保障。

三、結語

綜上所述，與高職院校其他學科專業(yè)所不同的是，臨床醫(yī)學在學生教育培養(yǎng)方面往往更加嚴格，究其原因主要是因為其學生教育培養(yǎng)的主要目標是向市場輸送高素質能力的臨床醫(yī)學人才。然而就目前來看，隨著社會的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學培養(yǎng)方式已然無法適應市場的人才需求，這就要求我國高職院校的臨床醫(yī)學教育能夠針對現(xiàn)階段教學中存在的問題實施相應的教學改革，確保在此基礎上提高臨床醫(yī)學教學的質量與有效性，以從根本上促進學生的市場適應能力得到充分的提升。

【參考文獻】

[1]唐穎林.高職院校臨床醫(yī)學教學改革探索[J].教育現(xiàn)代化,2017(34):83-84.

[2]許定紅.高職院校臨床醫(yī)學教學方法改革初探[J].黑龍江科技信息,2009(27):187.

作者：王婷 單位：陜西能源職業(yè)技術學院