臨床醫(yī)學本科生對全科醫(yī)學的認知與擇業(yè)意向

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摘要：目的了解臨床醫(yī)學專業(yè)本科生對全科醫(yī)學的認知情況與擇業(yè)意向。方法采用整群抽樣法，對2593名2010—2013級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生進行問卷調查，了解其擇業(yè)意向、對全科醫(yī)學的理解和態(tài)度、對全科醫(yī)學的職業(yè)期待以及不選擇當全科醫(yī)生的原因。結果86.2%的人愿意將全科醫(yī)生列為職業(yè)選擇，89.6%的人認可全科醫(yī)學理念，22.0%的人認為全科醫(yī)學有助于改善當前醫(yī)患關系。不同年級醫(yī)學生在擇業(yè)意向、全科醫(yī)學理念認可度等方面均存在顯著性差異。結論本科階段的全科醫(yī)學教育非常重要，應不斷完善其課程體系，同時加強對國家有關全科醫(yī)學政策的宣傳和解讀。

關鍵詞：全科醫(yī)學；擇業(yè)意向；臨床醫(yī)學專業(yè)

繼2011年國務院《建立全科醫(yī)生制度的指導意見》、2014年衛(wèi)生部《全科醫(yī)師規(guī)范化培訓的通知》出臺以來，2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步引導和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的意見》。這表明，全科醫(yī)學人才培養(yǎng)是目前我國加強社區(qū)衛(wèi)生服務事業(yè)建設的重要舉措。臨床醫(yī)學專業(yè)本科生作為全科醫(yī)生的后備軍，對其開展全科醫(yī)學教育尤為重要，直接影響其對全科醫(yī)學的理解以及擇業(yè)觀。為此，筆者對徐州醫(yī)科大學2010—2013級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生進行全科醫(yī)學認知狀況調查。

1對象與方法

1.1對象

選取徐州醫(yī)科大學2010—2013級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生共2593人作為研究對象。其中，2010級720人，2011級615人，2012級606人，2013級652人；男生1321人（50.9%），女生1272人（49.1%）；普本班2007人（77.4%），三本班557人（21.5%），卓越班29人（1.1%）。

1.2研究方法

1.2.1教學方法

全科醫(yī)學理論教學+觀看全科醫(yī)學相關視頻，共計16學時。理論學習內容包括全科醫(yī)學產生的基礎、全科醫(yī)學相關概念、全科醫(yī)學特征、全科醫(yī)學相關政策等；全科醫(yī)學相關視頻包括全科醫(yī)生工作內容及方式、全科醫(yī)生先進事跡、全科醫(yī)生教育培訓等內容。

1.2.2調查方法

分別于2013—2016年對時值大三的2010、2011、2012、2013級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生進行全科醫(yī)學教育，之后進行問卷調查，內容包括基本信息（性別、年級、班級）；擇業(yè)意向；對全科醫(yī)學的理解和態(tài)度（之前是否了解全科醫(yī)學，是否認同全科醫(yī)學理念，全科醫(yī)學是否有助于改善當前醫(yī)患關系，全科醫(yī)生是否比專科醫(yī)生輕松，全科醫(yī)生是否比專科醫(yī)生重要，是否被身邊或者課堂上列舉的全科醫(yī)生先進事跡打動）；對全科醫(yī)學的職業(yè)期待（是否更容易就業(yè)，是否有發(fā)展前景，是否能更好地照顧親友，是否有助于實現個人價值）以及開放式問答：當前我國全科醫(yī)學有哪些缺陷。

1.3統(tǒng)計學方法

采用SPSS20.0軟件進行統(tǒng)計學分析。對調研結果采用描述性統(tǒng)計分析，對計數資料采用χ2檢驗，計量資料組間比較采用多個獨立樣本非參數檢驗，以P<0.05表示差異有顯著性。

2結果

2.1擇業(yè)意向

本次研究發(fā)放問卷2593份，回收問卷2593份，回收率100.0%。愿意將全科醫(yī)生列為將來就業(yè)方向者2236人（86.2%），不考慮者357人（13.8%）。

2.2對全科醫(yī)學的理解和態(tài)度

接受全科醫(yī)學教育前了解全科醫(yī)學者27人（1.0%），不了解者2566人（99.0%）；接受全科醫(yī)學教育后，認可全科醫(yī)學理念者2324人（89.6%），不認可者269人（10.4%）；認為全科醫(yī)學有助于改善當前醫(yī)患關系者571人（22.0%），無太大作用者2022人（78.0%）；認為全科醫(yī)生比?？漆t(yī)生輕松者136人（5.2%），不比?？漆t(yī)生輕松者2457人（94.8%）；認為對于老百姓來說，全科醫(yī)生比專科醫(yī)生更重要者342人（13.2%），認為專科醫(yī)生更重要者2251人（86.8%）；被課堂上列舉的或身邊的全科醫(yī)生先進事跡打動者99人（3.8%），未被打動者2494人（96.2%）。

2.3對全科醫(yī)學的職業(yè)期待

研究對象中，認為選擇當全科醫(yī)生更容易就業(yè)者355人（13.7%），認為選擇當全科醫(yī)生就業(yè)壓力也很大者2238人（86.3%）；認為我國全科醫(yī)學發(fā)展前景好者640人（24.7%），認為我國全科醫(yī)學發(fā)展前景不佳者1953人（75.3%）；認為當全科醫(yī)生有助于照顧親友者221人（8.5%），認為當全科醫(yī)生沒時間照顧親友者2372人（91.5%）；認為當全科醫(yī)生有助于實現個人價值者651人（25.1%），認為無法實現個人價值者1942人（74.9%）。

2.4不選擇當全科醫(yī)生的原因

357人不考慮將全科醫(yī)生作為職業(yè)，理由有：當全科醫(yī)生不能實現個人價值（273人，76.5%），全科醫(yī)生工資待遇太差（47人，13.2%），我國全科醫(yī)學發(fā)展得不盡如人意（39人，10.9%），全科醫(yī)生社會認同度低（25人，7.0%），全科醫(yī)學沒有發(fā)展前途（16人，4.5%），自身不具備全科醫(yī)生素質（11人，3.1%），家人不同意（9人，2.5%）。

2.5不同年級醫(yī)學生對全科醫(yī)學的理解、態(tài)度和職業(yè)期待

分別從擇業(yè)意向、是否認同全科醫(yī)學理念、全科醫(yī)學是否有助于改善當前醫(yī)患關系、全科醫(yī)生是否比?？漆t(yī)生輕松、全科醫(yī)生是否比?？漆t(yī)生重要、是否被全科醫(yī)生先進事跡打動、全科醫(yī)生是否更好就業(yè)、全科醫(yī)學是否更有發(fā)展前景、全科醫(yī)生是否能更好地照顧親友、當全科醫(yī)生是否能實現個人價值這10個維度分析4個年級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生對全科醫(yī)學的看法。其中，2012級學生擇業(yè)意愿最強，對全科醫(yī)學理念有助于改善當前醫(yī)患關系的認可度最高，并且認為全科醫(yī)學有較好的發(fā)展前景，當全科醫(yī)生能夠實現個人價值；2010級學生對全科醫(yī)生的就業(yè)態(tài)度最樂觀，并且認為對于老百姓來說，全科醫(yī)生比專科醫(yī)生更重要。

3討論

本次調查中，愿意將全科醫(yī)生作為將來擇業(yè)方向的醫(yī)學生占86.2%，這與朱靜芬等[1]對上海市全科醫(yī)生規(guī)培學員的調查結果（78.9%）類似，說明本科階段的全科醫(yī)學教育對于臨床醫(yī)學專業(yè)學生認識、了解全科醫(yī)學，對全科醫(yī)學產生興趣起到關鍵作用。

3.1輿情對學生認識全科醫(yī)學的影響

4個年級的臨床醫(yī)學專業(yè)本科生接受的全科醫(yī)學教育均一致，但不同年級學生對全科醫(yī)學的看法卻有所差異，這也許與當時國家政策及社會輿論對全科醫(yī)學的影響有一定關系。2011年，國務院《建立全科醫(yī)生制度的指導意見》出臺，極大地提升了全科醫(yī)生的社會地位，增強了廣大醫(yī)學生的從業(yè)信心。因此，時值大三的2010級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生對全科醫(yī)學的認同度最高，就業(yè)信心也最強。2014年，衛(wèi)生部《全科醫(yī)師規(guī)范化培訓的通知》出臺，明確了全科醫(yī)生從業(yè)資質的要求，使得全科醫(yī)生的從業(yè)門檻抬高，增加了醫(yī)學生的就業(yè)壓力，所以2013級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生的擇業(yè)意愿不強。這就要求授課教師不僅宣傳全科醫(yī)學相關政策，而且正確解讀政策，避免學生對政策的誤解。

3.2課程體系對學生認識全科醫(yī)學的影響

醫(yī)學院校開展全科醫(yī)學教育是促進學生對社區(qū)基層醫(yī)療產生興趣的有效途徑[2]，學生只有在本科教育階段接觸全科醫(yī)學理念，了解全科醫(yī)學，對全科醫(yī)學產生興趣，才會在日后就業(yè)時將全科醫(yī)生作為職業(yè)選擇。目前，國內各醫(yī)學院校全科醫(yī)學課程建設相對落后[3]，我校的全科醫(yī)學只有16學時，低于上海交通大學的30學時[4]，也低于海南醫(yī)學院的28學時[2]。徐浩等認為，目前我國全科醫(yī)學教育體系仍不完善，高等醫(yī)學院校應在課程體系以及師資隊伍建設等方面加快速度，積極組織師資力量開展全科醫(yī)學課程體系、教材、教學實踐基地等的建設，構建基礎、臨床和社區(qū)三位一體的學科體系[5]。在此基礎上，通過課程教學及社會輿論宣傳，讓學生全面、正確地了解全科醫(yī)學，對其產生興趣，進而將全科醫(yī)生列為職業(yè)方向。當前我國的全科醫(yī)學發(fā)展確有不足之處，在不考慮當全科醫(yī)生的調查對象中，超過3/4的人認為當全科醫(yī)生不能實現個人價值。其他原因，如工資待遇差，全科醫(yī)學發(fā)展前景不佳，全科醫(yī)生社會認同度低等，也暴露出了醫(yī)學生對全科醫(yī)學的顧慮。這與周志衡等[6]的研究結果類似。為此，國家應加大對全科醫(yī)學事業(yè)的投入，在全面實現全科醫(yī)生規(guī)范化培訓的同時，提高全科醫(yī)生待遇，增加進修學習機會，提高其社會地位。

參考文獻：

[1]朱靜芬，馮易，袁婷婷，等.上海市全科醫(yī)師規(guī)范化培訓理論培訓情況及學院就業(yè)意向調查[J].中國全科醫(yī)學，2015，18（34）：4226-4229.

[2]何穎，王德肖.醫(yī)學院校全科醫(yī)學教育對醫(yī)學生基層醫(yī)療擇業(yè)與興趣的影響研究[J].中國全科醫(yī)學，2014，17（13）：1521-1523.

[3]王以新，廉京雷，楊杰，等.我國在校醫(yī)學生全科醫(yī)學教育的教學模式研究[J].中國全科醫(yī)學，2016，19（13）：1552-1555.

[4]謝慶文，唐紅梅.在校醫(yī)學本科生全科醫(yī)學教育現狀[J].中國全科醫(yī)學，2011，14（1）：10-12.

[5]徐浩，趙妍，崔媛媛，等.我國全科醫(yī)學教育面臨的相關問題及對策[J].醫(yī)學爭鳴，2016（5）：7-10.

[6]周志衡，王彩霞，楊華杰，等.全科醫(yī)學專業(yè)方向本科生的學習需求和擇業(yè)意向及其影響因素研究[J].中國全科醫(yī)學，2012，15（8）：2502-2505.

作者:嚴文君 高修銀 陸召軍 單位:徐州醫(yī)科大學