高中歷史教學(xué)史料運(yùn)用策略研究

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摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)，其中就包括史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是因?yàn)槭妨喜攀俏覀兞私鈿v史的正確方式。所以，作為高中歷史教師，在日常的高中歷史教學(xué)中要特別重視史料的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探究欲望，營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提高高中歷史的教學(xué)效果。文章就高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料運(yùn)用；策略

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中就包括史料實(shí)證核心素養(yǎng)，主要是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史實(shí)證的態(tài)度和方法。

一、高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。興趣作為一種內(nèi)在的力量，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)高中歷史產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，心情愉悅地去進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到保證。而在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣方面，歷史史料的運(yùn)用起到了非常重要的作用。歷史史料不光包括時(shí)間、事件和人物等，還包括許多充滿(mǎn)趣味性、智慧性的故事，教師通過(guò)這部分史料的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。（二）有助于提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和探究精神。在新課程改革的倡導(dǎo)下，高中歷史課程不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，我們不僅要學(xué)習(xí)教材中的歷史知識(shí)，還要能透過(guò)這些歷史知識(shí)看到歷史的本質(zhì)和內(nèi)涵。通過(guò)史料的運(yùn)用，學(xué)生可以很好地研究歷史、了解歷史，發(fā)散自己的思維，從而避免對(duì)歷史知識(shí)的死記硬背。（三）有助于強(qiáng)化學(xué)生的歷史研究過(guò)程。歷史教材雖然是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家精心安排的，但是由于篇幅以及編者自身認(rèn)知的限制，有一些歷史觀點(diǎn)并沒(méi)有作深入的闡述與分析，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)“知其然而不知其所以然”。那這部分缺少的闡述就需要教師通過(guò)史料來(lái)補(bǔ)充，這樣就能使學(xué)生對(duì)歷史的來(lái)龍去脈有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。另外，也能讓學(xué)生體會(huì)到歷史觀點(diǎn)與結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程，從而強(qiáng)化學(xué)生的歷史研究過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生研究歷史的能力。

二、高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的策略

（一）有依據(jù)地選擇恰當(dāng)?shù)臍v史史料。歷史史料千千萬(wàn)，但并不是任何史料都適合教學(xué)，因此，教師在運(yùn)用史料之前，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理地選擇史料。這樣才能通過(guò)歷史史料的運(yùn)用，輔助教師的教學(xué)內(nèi)容，一方面激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》這部分歷史知識(shí)時(shí)，對(duì)于義和團(tuán)“扶清滅洋”的口號(hào)來(lái)說(shuō)，如果只從教材上看的話(huà)學(xué)生就會(huì)理解得很淺顯，尤其是“滅洋”這部分，這時(shí)候教師就可以通過(guò)“神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原……兵法易，助學(xué)拳，要擯鬼子不費(fèi)難。挑鐵路，把線(xiàn)砍，旋再毀壞大輪船。大法國(guó)，心膽寒，英吉、俄羅勢(shì)蕭然”這部分史料的運(yùn)用，使學(xué)生明白義和團(tuán)要滅的“洋”不僅僅是外國(guó)侵略者，還包括一切外來(lái)事物。（二）通過(guò)歷史史料重現(xiàn)歷史情境。通過(guò)歷史史料重現(xiàn)歷史情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性。從形式上來(lái)說(shuō)，歷史史料可以分為文字史料、圖片史料以及視頻史料等，在日常的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地將不同形式的歷史史料應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容中。首先，教師要深入挖掘歷史教材中相關(guān)的歷史史料。其次，教師運(yùn)用歷史史料創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入歷史氛圍之中，引起學(xué)生的情感共鳴。再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到重現(xiàn)歷史情境的目的。比如，在學(xué)習(xí)《資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以收集一些那時(shí)期經(jīng)濟(jì)蕭條的相關(guān)歷史資料，通過(guò)圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)有更加深刻的了解，進(jìn)而為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（三）有效補(bǔ)充教材中的教學(xué)內(nèi)容。高中歷史課程相對(duì)于義務(wù)教育階段的歷史課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容更加豐富繁雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必定會(huì)遇到一定的難度。從歷史學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，它是需要學(xué)生大量記憶的一門(mén)學(xué)科。而通過(guò)教師單一的口頭傳授以及死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。面對(duì)這種情況，教師就要以歷史教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)乩脷v史史料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面；另一方面強(qiáng)化學(xué)生的歷史理解能力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上搜集諸子百家的更多情況，以幫助學(xué)生更好地理解他們的主張和思想。總之，歷史的發(fā)展是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，我們要想了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，只能通過(guò)現(xiàn)存的史料，而要想對(duì)歷史有一個(gè)正確的、客觀的認(rèn)識(shí)，就必須要重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小軍.高中歷史史料教學(xué)之策略初探[J].課程教育研究，2012（10）.

[2]陳武.高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的意義及策略[J].甘肅教育，2018（24）.

作者:趙振波 單位:河北省邯鄲市永年區(qū)第一中學(xué)