高中歷史課程教學學困生轉(zhuǎn)化研究

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一、高中歷史教學中學困生形成的原因

想要找出有針對性的轉(zhuǎn)化學困生的方法，就要清晰地把握學困生產(chǎn)生的原因。（一）有意識記不到位。這里所提到的有意識記一般是指集中學生注意力，并通過不斷的努力來達到記憶的一種學習方法。在高中階段，學生進行有意識記是非常重要的。在現(xiàn)代教育中，教師不僅要對知識點進行詳細的講解，而且要注重對學生的引導，使學生在理解的基礎上掌握知識點，避免學生對知識點的死記硬背。高中歷史涉及大量的時間和人物，需要學生在理解這些知識點的基礎上找到更加巧妙的記憶方法。但是高中歷史的許多知識點需要學生去死記硬背，不斷強化記憶，確保能夠掌握這些知識點。如果在學習歷史的過程中學生無法進行有意識記，不僅會導致學生無法準確地把控高中歷史基礎知識點，而且也無法達到預期的教學效果。沒有堅實的基礎，還會導致學生學習能力無法得到有效提升，導致學生在歷史學習中陷入困境。（二）對知識一知半解。在開展高中歷史課堂教學過程中，雖然對知識點進行死記硬背可以達到預期的教學效果，然而容易遺忘，只有在理解的基礎上，才能實現(xiàn)牢牢地記住那些知識點的目的。我們?nèi)绻_高中歷史教材，將會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高中歷史知識點都需要學生進行更加深入的了解和掌握。在高中階段的歷史教學中，要加強學生對歷史知識和歷史規(guī)律的認知，以便更好地掌握歷史知識的意義和性質(zhì)。通常情況下，任何一個歷史事件都會涵蓋很多的歷史意義，如果單純死記硬背將會導致課堂教學效果不理想。同時，隨著歷史事件的不斷增加，需要學生背誦的歷史意義增多，學生很容易產(chǎn)生混淆。部分學生只懂得死記硬背知識點，不能有效地理解知識是導致學生學習困難的重要原因，使得學生在歷史學習中灰心喪氣。（三）缺乏對方法與技巧的思考與應用。高中階段的歷史學習是一種高強度的腦力勞動，這一特點增加了高中歷史學習的難度。作為一個文科科目，歷史不是只靠背誦知識點就能學好的，學習歷史也需要借助科學的方法與技巧才可以達到預期的教學效果。由于部分學生未完全了解和掌握學習方法與技巧，致使課堂學習中問題頻出。出現(xiàn)這種問題不只是學生的原因，教師也有問題。歷史教師不注重對學生方法與技巧方面的引導，在講課的過程中，教師雖然對知識點給予全盤講解，但是缺乏對學生學習的有效指導。學生方面，大多數(shù)學生未對自身的問題進行分析，未根據(jù)自身實際選擇相匹配的學習方法與技巧，致使學生在整個的歷史學習中毫無章法，學習壓力上升，知識與能力跟不上歷史學習的要求，最終成為學困生。

二、引導高中歷史學困生轉(zhuǎn)化的對策

（一）強化記憶。在歷史學習過程中，高中學生要強化自身的記憶，避免出現(xiàn)惰性心理。在初中階段，雖然一些學生具有比較優(yōu)異的歷史成績，但是高中歷史涉及的知識點比較多，導致學生產(chǎn)生畏懼心理，不愿意背誦這些知識點，尤其是那些需要不斷強化準確記憶的知識點。高中學生潛在的懶惰心理，致使學生的學習基礎不牢固，影響了后續(xù)對知識的應用。其次，教師的指導不僅可以加深學生對歷史知識的了解和掌握，還可以提高歷史課堂教學的效果和質(zhì)量。在歷史課堂學習過程中，學生難免會出現(xiàn)對知識的遺忘現(xiàn)象，這就需要學生制訂適合自己的復習方法，有計劃地復習，強化記憶。（二）加強對知識的理解。理解對掌握歷史知識點來說十分重要。教師想要幫助學生理解知識點，需要深入研究自己的教學環(huán)節(jié)，在教學過程中，不僅要闡述知識點的表層含義，還要向?qū)W生滲透更深層次的含義，逐步培養(yǎng)學生深入了解知識點的好習慣。（三）注重方法與技巧的應用。歷史學困生本來就與其他學生存在差距，如果要縮小甚至趕上其他學生，就必須注重方法與技巧的應用。而歷史學困生在這一方面顯然存在巨大困難，這就需要教師對學困生進行耐心的指導，引導他們掌握適合自己的方法與技巧。教師在教學中要將引導學生思考與知識點的教學結(jié)合起來，使學生意識到方法與技巧的重要性。例如，教師可以引導學生梳理知識框架，使學生對知識點的學習更加清晰。學生在學習的過程中，要結(jié)合自己的實際不斷總結(jié)適合自己的學習方法。

三、結(jié)語

學困生的轉(zhuǎn)化至關重要，只有解決學困生問題，才可以有效提高學生整體的學習能力，使他們養(yǎng)成正確的學習方法，促進學生全面發(fā)展。教育工作者要以學生為中心，多為學生著想，對學困生給予足夠的幫助，幫助他們向中等生和優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，進而達到提高高中歷史教學水平的目的。

參考文獻：

[1]周建斌.高中歷史學困生的轉(zhuǎn)化策略[J].廣西教育（中等教育），2017（7）.

[2]王玉明.高中歷史學困生成因及對策研究[J].文理導航（下旬），2016（4）.

作者:陳素蘭 單位:河北內(nèi)丘中學