案例教學歷史教學論文

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一、以身邊史實為案例開展案例教學

很多歷史學科任課教師抱怨歷史與我們太遠，中學歷史難教！我認為那些天天喊難的教師沒有真正將歷史領悟透徹，沒有用發(fā)現(xiàn)的眼光來研究歷史的教學。雖然我們要承認歷史是對過往的片段式的記錄，是對過去時間的回顧與重溫，中學的歷史時間跨度確實很大，但這并不表明歷史不在我們身邊，并不表明歷史離我們的現(xiàn)實生活很遠。隨著現(xiàn)代化城市建設理念的興起，每一座城市都開始注重對其歷史文化的保護和挖掘，因此，我們教師何不因地取材，借助所在地現(xiàn)有的古跡、文物、歷史人物開展案例教學，這樣既減少了教師組織案例教學的難度，也可以放開學生的腳步，到生活中，到自己最熟悉的地方去學習歷史，培養(yǎng)對自己家鄉(xiāng)的熱愛。例如在講授“抗日戰(zhàn)爭”一節(jié)時，我們可以組織學生走訪社區(qū)的老紅軍、老革命，聽聽他們親歷過的抗日戰(zhàn)爭，聽聽他們對那段民族抗爭史的理解，從而使學生獲得對抗戰(zhàn)的感性認識和進一步了解、研究抗戰(zhàn)史的濃厚興趣，在引發(fā)學生了解研究這段歷史的興趣之后，老師再順勢和學生一起分析抗日戰(zhàn)爭的宏觀背景，繼而到整個中國抗戰(zhàn)的背景和歷史。這樣由身邊的微觀而具體的史實案例入手，學生就會覺得教科書上的歷史其實和我們自身密切相關，這樣也就能產(chǎn)生并始終保持著濃厚的興趣。

二、以歷史體裁的課外書為依托開展案例教學

歷史是一門人文內(nèi)涵極高的學科，它的內(nèi)容之豐富，跨度之長久是其他學科不能比擬的，這就要求學生在學歷史時不能只依賴教科書，要廣泛的閱讀史料，廣泛的積累歷史知識，從而為歷史教學做好積淀，方便學生更好地領悟知識點，更好地將歷史教學內(nèi)容串聯(lián)成體。我們歷史教師要承擔起為學生推薦課外書的任務，讓學生學會學歷史，學會用時代的眼光看待歷史。課外書中有豐厚的歷史故事和歷史史實，這些拓展性的知識是大多數(shù)學生所感興趣的，而且這些故事比教科書中的故事更具備完整性和趣味性，不僅可以提高學生學習歷史的動機，更有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，增加學生以感性的眼光來洞視歷史的滄桑與變化。比如在講解“明代中央集權(quán)制”一節(jié)時，我們可以向?qū)W生推薦風靡一時的歷史書籍《明朝那些事》，讓學生提前通過看這本書來了解明朝的政治機構(gòu)，政治制度，這樣不僅可以推進教學的進度，還可以在教學中一針見血地抓住重點，讓學生輕松理解明朝集權(quán)的來龍去脈。

三、以人物傳記為底本熟悉案例教學法

歷史是人類創(chuàng)造的，是由人類的智慧書寫的，因此歷史教學決不能忽略人作為歷史推動的主要因素的存在。傳統(tǒng)的學習歷史的方法主要就是死背歷史年代、歷史事件及其影響，存在著知識點彼此分割無有機統(tǒng)一的線索、要背的內(nèi)容都是抽象文字，學生對此沒有感情和感覺，更無法觸及歷史事件的本質(zhì)和靈魂。借助歷史人物，借助人物的精神以及他們在歷史中的作用來進行案例教學，不僅可以改變傳統(tǒng)歷史教學的不足，而且讓歷史教學充滿了噴薄的血脈，使歷史教學有血有肉。例如在講解“新民主主義革命”一章時，我們可以讓學生扮演，親身感受一下當年歷史的波瀾壯闊，增強愛國主義情懷?？傊咐虒W作為一種既成熟又年輕的教學方式，投入到歷史教學中不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，更有利于變教師的“頭疼”為“愉快”，推動中學歷史的發(fā)展。

作者：楊鈞 單位：湖南省益陽市海棠中學