信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合

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為了迎合時(shí)展的趨勢(shì)，也為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視信息技術(shù)，必須要在歷史教學(xué)中整合信息技術(shù)。但從目前來(lái)看，這項(xiàng)工作的進(jìn)展并不理想，還需要得到進(jìn)一步建設(shè)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐步應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。但由于學(xué)生個(gè)人能力與基礎(chǔ)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課后完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，最終降低了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師能夠利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地完成課后學(xué)習(xí)，以此提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性。以我國(guó)古代史的教學(xué)為例，教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并將其傳送給學(xué)生，這就能夠讓學(xué)生利用家里的計(jì)算機(jī)進(jìn)行有目的性的課后學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這種背景下，學(xué)生課后學(xué)習(xí)獲得的收獲才能更加明顯，教師才能引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流與練習(xí)，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中獲得更大提升。

二、討論式教學(xué)模式

教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中進(jìn)行積極討論，以此突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在討論中建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)提高自身的素質(zhì)與能力。以“秦王掃六合”的教學(xué)為例，教師在課堂中利用信息技術(shù)給學(xué)生講述秦王統(tǒng)一中原的歷史影響，可以通過(guò)播放相應(yīng)的視頻、電影等等激發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論，要討論秦王一統(tǒng)中原的原因。此時(shí)，學(xué)生的興趣變得更加濃郁，也就會(huì)根據(jù)自己的見解以及猜測(cè)參與討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生不但分享了自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在不斷吸收和借鑒其他同學(xué)的觀點(diǎn)?；诖耍瑢W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知更加深刻，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等多方面的能力。總的來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合是教師必須要重視的工作，教師需要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并合理地將其運(yùn)用到教學(xué)中，才能迎合時(shí)展，推動(dòng)歷史課堂教學(xué)的改革。

作者：姬存軍 單位：陜西省米脂縣電化教育館