新課程理念下的初中歷史教學

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歷史知識學習較為枯燥，需要記憶的內(nèi)容較多，一味地采用灌輸式教學方法，會使得學生產(chǎn)生逆反心理，不僅無法提高教學效率，還會適得其反。新課程理念指導下，要求教師改變教學模式，運用新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使歷史教學不再枯燥，讓學生愛讓歷史學習。

一、利用多媒體重現(xiàn)歷史情境

新課改不僅對教學理念進行了改革，同時，也對教學方法進行了更新，多媒體技術(shù)就是近年來興起的新型教學模式，運用多媒體技術(shù)可以把知識動態(tài)展現(xiàn)在學生的面前，這樣可以給枯燥的歷史知識學習過程增添樂趣，吸引學生注意力的同時提高學生的學習積極性。例如，在學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的時候，教師就可以利用多媒體播放相關(guān)的影片和視頻，讓歷史情景重現(xiàn)，在老師的講述和感官刺激下讓學生更加真實地了解到當時那段歷史，同時，感受我國人民群眾不屈的民族精神，讓學生可以牢記國恥、國難，樹立振興中華的信念。

二、利用合作討論鞏固知識

新課程理念指出，教學并不是教師單方面的傳授知識，而是要促進師生之間的交流。因此，在初中歷史課堂教學的時候，教師就可以利用合作討論的方式，來開展知識的學習，讓學生對已經(jīng)學習過的知識精心鞏固。因為，課堂教學時間有限，所以，教師應該在之前擬定好討論的主題，例如，教師可以將處于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點上的人物唐玄宗為主題，讓學生對唐玄宗進行評價。老師可以把學生分為正方和反方，各自舉出不同的觀點來對唐玄宗進行評價。在討論評價的過程中要民主、平等，這樣才能夠讓學生敢于發(fā)表自己獨到的見解，各抒己見，在爭論中加深知識的記憶程度，還能夠活躍學生的思維，鍛煉學生的反應能力，在合作討論的過程當中學習他人的優(yōu)點，不斷地提高自身的能力和素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，在教學過程中要認識到歷史教學的重要性，通過歷史教學來傳授學生歷史知識，同時，提高學生的素養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展。教師要改變教學策略，運用教學方法調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生自主地進行歷史知識的學習，進而提高歷史教學的效率。

作者：端智 單位：青海省黃南州澤庫縣第一民族中學