談高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)逐漸被重視。歷史課程是一門知識點(diǎn)較為復(fù)雜、內(nèi)容較為深奧的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課程，本文主要針對高中歷史教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出幾點(diǎn)有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);提升;學(xué)科素養(yǎng)

近些年學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)被各科教師所重視，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，有利于學(xué)生更深入了解和掌握學(xué)科知識，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史是高中教學(xué)的重要組成部分，以下筆者主要以歷史學(xué)科為例展開幾點(diǎn)分析。

1重視歷史知識傳授過程中的歷史氛圍

根據(jù)研究調(diào)查證明，歷史史實自身就有著較為豐富多彩的歷史信息，能夠營造出濃厚的歷史氛圍，這種氛圍是與生俱來的。為此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)將自己設(shè)身處地于濃厚的歷史史實氛圍之中，將學(xué)生帶入歷史史實的親身經(jīng)歷的一種美好境界。例如：在學(xué)習(xí)《英國的制度創(chuàng)新》一課中，首先，教師應(yīng)運(yùn)用帶有情感的語言，對英國君主立憲制的建立這一歷史事件進(jìn)行生動形象與準(zhǔn)確的描述，解釋君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制、代議制等歷史概念,這樣才能確保歷史史實具有一定的內(nèi)涵意義，同時能夠?qū)⑦@個歷史史實事件中所包含的重要知識點(diǎn)如《權(quán)利法案》的制定和責(zé)任內(nèi)閣的形成,以及含有的氣息充分地表達(dá)出來。雖然制作多媒體課件可以營造良好的歷史氛圍，但在一定程度上，教師所運(yùn)用的語言具有一定的情感，在學(xué)習(xí)《英國的制度創(chuàng)新》一課中教師運(yùn)用自己的語言情感營造出歷史氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過多媒體課件所營造的歷史氛圍，運(yùn)用情感語言進(jìn)行描述這一課內(nèi)容，可以更好地創(chuàng)造歷史氛圍。此外，教師在設(shè)計歷史教學(xué)方案過程中，應(yīng)注重所要講解課程的細(xì)節(jié)與一些較為典型的歷史例子，如光榮革命后,英國實行議會與國王集體統(tǒng)治,國王仍有行政權(quán);喬治二世在位時內(nèi)閣集體辭職。這樣會使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠體會到歷史所散發(fā)出的氣息，能夠?qū)W(xué)生有重要的啟迪，也能提升學(xué)生的綜合能力以及情感表達(dá)水平，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感極其重要[1]。

2應(yīng)結(jié)合史實，在歷史知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

所謂史實，也就是歷史知識中所具有的，將這些史實結(jié)合起來為學(xué)生營造良好的歷史氛圍。歷史課程所具有的重要特點(diǎn)就是歷史事件有固定的時間以及地點(diǎn)。為此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將歷史知識內(nèi)容進(jìn)行具體化與形象化，在歷史氛圍中能夠讓學(xué)生體會到提高學(xué)科素養(yǎng)是極其重要的。例如：在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中，首先，教師將甲午中日戰(zhàn)爭中的有關(guān)戰(zhàn)役說出來，例如：豐島戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役等等。雖然這些歷史史實較為枯燥，但在甲午中日戰(zhàn)爭這一背景下，不管是在時間順序上，還是在邏輯思維中都能緊密聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生在這種歷史系統(tǒng)中收獲一些知識。這種收獲過程結(jié)合了很多歷史史實，能夠充分體現(xiàn)出歷史知識學(xué)習(xí)的意義與價值。此外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，通過對歷史史實的分析，例如：甲午中日戰(zhàn)爭所爆發(fā)的原因分別有哪些？通過簽訂《馬關(guān)條約》對我國有什么影響？中國戰(zhàn)敗的原因是什么？等等，從這些問題的分析中，實際上，教師便給學(xué)生引入到了一個濃厚的歷史氛圍，在學(xué)生心中形成了一個場景以及問題畫面，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一定的內(nèi)涵，同時，不僅可以開拓學(xué)生的歷史視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

3利用教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識

歷史意識突破了時間的阻礙，在學(xué)科素養(yǎng)下，要求學(xué)生所有的歷史意識應(yīng)有對問題進(jìn)行思考的過程，看問題的角度，以及習(xí)慣，只有明確的價值才能學(xué)習(xí)好歷史的價值。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的分析問題能力，思考問題能力，以及解決問題能力，為此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生歷史文化的意識。學(xué)習(xí)歷史的目的并不是充分地讓學(xué)生了解一些歷史悠久的事件，也不是讓學(xué)生根據(jù)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行敘述，而是讓學(xué)生可以真正地參與到歷史課堂教學(xué)活動中去，能夠體會各不相同的歷史情況，營造良好的歷史氛圍，體會歷史人物的心里想法，逐漸地在學(xué)習(xí)中能夠?qū)v史的認(rèn)知程度有一定的認(rèn)識。隨后，教師在讓學(xué)生敘述歷史事件，真正地了解與掌握一些和社會有關(guān)的方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對社會有一定的意識，在今后的歷史學(xué)習(xí)中能夠充分地掌握一些經(jīng)驗，如：對仔細(xì)觀察一下歷史社會，分析歷史社會中的問題，思考?xì)v史社會中的疑惑部分，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史問題，分析歷史問題，思考?xì)v史問題[2]。

4打破以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力

歷史這一門課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)好歷史的前提，新課程改革要求學(xué)生不僅要理解與掌握歷史知識，還應(yīng)通過多樣化閱讀方式，獲取歷史信息，并對獲取的歷史信息進(jìn)行有效的分析，這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在以往的歷史課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣采用滿堂灌的教學(xué)方式，這樣會使學(xué)生感到枯燥無味，逐漸地就會對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，教師借助多媒體進(jìn)行授課，有助于將學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中，首先。教師讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的歷史現(xiàn)象與課后問題進(jìn)行理解與分析。其次，利用鴉片戰(zhàn)爭的歷史概念與歷史特征進(jìn)一步解決所存在的問題現(xiàn)象，能夠?qū)f片戰(zhàn)爭的本質(zhì)與規(guī)律有一定的認(rèn)識，主要是對鴉片戰(zhàn)爭歷史進(jìn)行描述，并對鴉片戰(zhàn)爭這一事件進(jìn)行科學(xué)的解釋。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)對鴉片戰(zhàn)爭的看法，可以通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化不同角度,闡述不同的觀點(diǎn)，這樣一來，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象能力，可以展示自己的優(yōu)勢，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，有助于提升歷史學(xué)科能力[3]。

5倡導(dǎo)歷史閱讀,拓寬學(xué)生視野,提高歷史素養(yǎng)

中學(xué)歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時困難重重。因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也成為歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。提高學(xué)生閱讀能力首先是要用好教材,教材是第一手閱讀材料，學(xué)生要養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，通過閱讀培養(yǎng)把握文字材料、圖片材料的能力。學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，注意歷史敘述中所顯示的人物動機(jī)和意圖、盡可能多的提取信息，歸納材料要點(diǎn)，會根據(jù)語境尋找材料的主旨，領(lǐng)悟歷史敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。如教材《北美大陸的新體制》中引用麥迪遜的話：“如果人都是天使,就不需要任何政府了；如果是天使統(tǒng)治人,就不需要對政府有外來的或內(nèi)在的控制了?！狈治鳆湹线d的意圖可結(jié)合當(dāng)時的背景，美國實行的邦聯(lián)制存在嚴(yán)重弊端，面臨的問題是既要建立一個強(qiáng)有力的中央政府，又要確保共和制。他認(rèn)為政府是有自私的人組成,所以需要控制，從而得出實行分權(quán)制衡的必要性。同時要求學(xué)生避免用現(xiàn)今的觀點(diǎn)和價值標(biāo)準(zhǔn)判斷、衡量歷史，而要站在歷史的角度考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。其次，課外閱讀對培養(yǎng)歷史素養(yǎng)也是重要的，大量閱讀各種歷史題材的書籍、史籍如《文史知識》《世界偉大考古紀(jì)實系列報導(dǎo)》等等，既能培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，又能提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面和視野,更好地理解歷史。

6結(jié)語

學(xué)科素養(yǎng)并不是先天就有的，而是后天努力而取得的結(jié)果。為此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握歷史知識，盡最大努力的豐富學(xué)生的歷史知識視野，滿足學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅錦有.樹立人文意識,讓歷史更富有人文性———在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2016，(13):118.

[2]龐美芹.左手文學(xué)右手藝術(shù)———淺談文藝類史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，2011(07).

[3]汪國林.從以史釋詩的傳統(tǒng)到詩史互證———對中國闡釋學(xué)詩與史關(guān)系的考察[J].云南社會科學(xué)，2010(04).

作者:劉玉紅 單位:福建省泉州市城東中學(xué)