力學(xué)性能論文全文(5篇)

一、“工程材料力學(xué)性能”課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀

1“.工程材料力學(xué)性能”課程特點材料的力學(xué)性能是指材料在外加載荷作用下或外加載荷與環(huán)境因素共同作用下所表現(xiàn)出來的力學(xué)行為與機理，是各類材料在實際應(yīng)用中必須涉及的共性問題。[1]“工程材料力學(xué)性能”課程最早是“金屬材料力學(xué)性能”，后來改名為“材料力學(xué)性能”，現(xiàn)在部分教材又改名為“工程材料力學(xué)性能”，是許多工程類本科生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果好壞對學(xué)生能否打下一個良好的專業(yè)基礎(chǔ)起著重要的作用。該課程內(nèi)容涉及面廣、工程應(yīng)用背景強，在材料科學(xué)與工程、土木工程、機械工程等專業(yè)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。本課程的學(xué)習(xí)，對提高工程類專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)及工程實踐能力起著至關(guān)重要的作用，使得學(xué)生能夠從各種機器零件或構(gòu)件在常溫、高溫以及腐蝕環(huán)境的服役條件下的失效現(xiàn)象出發(fā)，了解失效現(xiàn)象的機理，從而為他們畢業(yè)后從事材料的檢測和性能評定、材料的正確選用和安全應(yīng)用，以及對機械零件的失效分析等工作奠定良好的基礎(chǔ)，為企業(yè)乃至國民經(jīng)濟的發(fā)展提供有力的后備軍。

2“.工程材料力學(xué)性能”課程教學(xué)現(xiàn)狀安徽工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┎牧蠈W(xué)院共分金屬材料工程、材料成型及控制、無機非金屬材料、材料物理四個本科專業(yè)，目前，四個專業(yè)使用的《工程材料力學(xué)性能》是合肥工業(yè)大學(xué)主編的同一本教材，該教材的內(nèi)容包含金屬材料的力學(xué)性能和新型材料的力學(xué)性能兩大部分，側(cè)重點是金屬材料的力學(xué)性能部分，主要包含“高分子材料的力學(xué)性能”、“陶瓷材料的力學(xué)性能”和“復(fù)合材料的力學(xué)性能”三章的內(nèi)容。[2]金屬材料力學(xué)性能的研究時間較長，主要的原理、定律和結(jié)論已比較成熟，新型材料力學(xué)性能的內(nèi)容相對較少，它的研究主要借鑒于金屬材料力學(xué)性能的研究經(jīng)驗和方法。本教材比較適合金屬材料工程、材料成型及控制兩個專業(yè)的學(xué)生，對其他專業(yè)的學(xué)生則顯得內(nèi)容相對較少，不太適合。而且，本課程的內(nèi)容多、涉及面廣，課程學(xué)時有限，書中許多抽象的內(nèi)容很難通過語言的表述來講清楚，在課堂上教師生硬的照本宣科會使學(xué)生感到枯燥乏味，課堂的氣氛很難被充分地調(diào)動起來，教學(xué)效果不佳。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，如果不對課程的教學(xué)進行改革，授課教師很難在有限的學(xué)時內(nèi)保質(zhì)保量地完成本課程的教學(xué)任務(wù)。筆者在“工程材料力學(xué)性能”課程的教學(xué)實踐中體會到：授課教師需要根據(jù)專業(yè)特點來組織教學(xué)內(nèi)容，才能在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成課程的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)專業(yè)特點來組織教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的側(cè)重點都突出，學(xué)生能在有限的學(xué)時內(nèi)提煉出與專業(yè)學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的知識，加以掌握和應(yīng)用。[3]本課程的教學(xué)目標是使學(xué)生能運用所學(xué)的理論知識分析材料實際的使用情況，對材料的失效現(xiàn)象的機理進行分析。

二、依據(jù)材料物理專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在“工程材料力學(xué)性能”課程教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合材料物理專業(yè)特點，在保證課程基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提下，對整本教材進行整合，提煉出一般了解和必須掌握的內(nèi)容，使學(xué)生能在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)有效地掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。[3]近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料的種類越來越多，新型材料應(yīng)用日新月異，納米材料、薄膜材料和微機電材料快速發(fā)展，材料的特征尺寸越來越小，傳統(tǒng)的材料力學(xué)性能測試手段已無法實施，微區(qū)材料的力學(xué)性能測試手段應(yīng)運而生。新材料力學(xué)性能測試的標準不斷頒布，已有材料的國內(nèi)標準需與國際標準接軌而不斷修改，迫切需要材料力學(xué)性能的教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平一致。鑒于以上幾個方面內(nèi)容，該課程講授內(nèi)容主要從以下四個部分來展開：第一部分（第一至第四章）闡述材料在一次加載條件下的形變和斷裂過程，所測定的力學(xué)性能指標用于評價零件在服役過程中抗過載失效的能力或安全性；第二部分（第五至第八章）論述疲勞、蠕變、磨損和環(huán)境效應(yīng)四種常見的與時間相關(guān)的失效形式，材料對這四種形式失效的抗力將決定零件的壽命；第三部分（第九至第十一章）（納米材料/復(fù)合納米材料）依據(jù)材料物理專業(yè)的特點，重點講解納米材料的力學(xué)性能，這其中包括納米金屬材料的力學(xué)性能、納米非金屬材料的力學(xué)性能、碳納米材料的力學(xué)性能、納米復(fù)合材料的力學(xué)性能等；第四部分實驗教學(xué)中引入國家標準的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法與手段，全面鍛煉學(xué)生能力

任何教學(xué)過程的開展都離不開一定的方式或方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生處于被動的接受地位。教學(xué)方法的優(yōu)化倡導(dǎo)以學(xué)生為主，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自己查閱資料，自己釋疑，自己總結(jié)，最終具備自我學(xué)習(xí)的能力。[4]在這個過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。下面以“納米材料的力學(xué)性能”為例來說明教學(xué)方法的優(yōu)化，筆者采用“三步式”教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。第一步：教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱“納米發(fā)動機”的相關(guān)資料，并就“納米發(fā)動機”的提出、原理及當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀寫一篇綜述性報告，在下一堂課讓學(xué)生講解；第二步：根據(jù)自己的備課內(nèi)容及結(jié)合自身的科研經(jīng)歷，進一步給學(xué)生講解“納米發(fā)動機”相關(guān)材料的制備方法及工藝技術(shù)特點；第三步：學(xué)生根據(jù)教師授課內(nèi)容和自己查閱的相關(guān)資料，完善自己的綜述報告?！叭绞健苯虒W(xué)法組織實施教學(xué)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，使學(xué)生掌握的知識更加牢固，而且有利于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣，進一步增強了學(xué)生自我獲取知識的能力。教學(xué)手段是指教師用以運載知識、傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒體或物質(zhì)條件，是現(xiàn)代的教師進行教學(xué)活動必不可少的輔助用具。隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的普及，學(xué)校和教師越來越關(guān)注用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[4]“工程材料力學(xué)性能”課程特點是內(nèi)容多、知識點零散、概念定義多，書中許多抽象的內(nèi)容很難通過語言的表述來講清楚，理解起來相對困難。教師在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，自己動手制作多媒體課件，針對專業(yè)特點選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；另外，通過演示一些動畫圖片和視頻，使得原來抽象的、枯燥的知識形象化，使學(xué)生易于理解和掌握，同時還增大了教學(xué)信息量，在有限的學(xué)時內(nèi)給學(xué)生盡可能多地傳達了信息量。

1新的實驗技術(shù)及其應(yīng)用

實驗技術(shù)的提高往往對實驗結(jié)果的精確度產(chǎn)生很大的影響，而全新的實驗方法、技術(shù)發(fā)明或創(chuàng)新，則對學(xué)科產(chǎn)生深遠的影響，甚至起至關(guān)重要的作用，故本次會議特開辟了‘新的實驗技術(shù)及其應(yīng)用”專題。瑞士的G.Gremaud教授報道了他們的一項新技術(shù):局域的機械能譜應(yīng)用于非均勻材料的研究。這項技術(shù)是在原子力顯微鏡的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，能夠探測非均勻材料中微米相的粘彈性和滯彈性。利用這一技術(shù)能進一步測量出納米量級的體積內(nèi)耗值及其動力學(xué)模量的變化，使人們能確定機械能耗散的位置，即能測出納米尺寸的機械譜。美國的R.A.Kant教授報道了一種基于內(nèi)耗測量的化學(xué)傳感器，這種傳感器利用內(nèi)耗和共振頻率的測量原理，探測空氣中還原性體的種類和濃度。巴西的C.R.Grandini教授則報道了一種低成本的內(nèi)耗測量系統(tǒng)，這一測量裝置的原理有別于傳統(tǒng)的自由衰減的振幅的測量，而是基于速度的測量。阿根廷的J.I，uzuriaga教授報道了利用振動簧上的小球側(cè)量超流液氦的湍流。這種方法是在振動簧的懸掛臂上安裝一個小球，測量有、無超流液氮的情況下的內(nèi)耗值與共振頻率，它們的差值反映出液氮的貢獻部分。根據(jù)在片流下小球與液氮相互作用對內(nèi)耗與共振頻率的貢獻的理論計算與實驗值的對比，就可以定量地了解液氦的湍流的影響。中山大學(xué)物理系在儀器設(shè)備的改進上作出了相當(dāng)?shù)呐?，將原僅用子測量固體內(nèi)耗的倒扭擺改裝成既能測固體又能測液體的儀器，同時大大擴大了測量的頻率范圍，使之提高達兩個數(shù)量級，這一儀器處于世界領(lǐng)先水平。此外還利用這一儀器測量了水的內(nèi)耗值，發(fā)現(xiàn)其存在一共振吸收峰。當(dāng)熊小敏宣讀完有關(guān)論文后，波蘭的E.Lunarska教授等很感興趣，會后特地前來討論。

2非晶材料、陶瓷與高溫超導(dǎo)體

非晶材料、陶瓷與高溫超導(dǎo)體在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮愈來愈大的作用，了解其性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系是進一步利用這些材料的關(guān)鍵，而內(nèi)耗與超聲衰減技術(shù)在這一方面起著很重要的作用。本屆會議有相當(dāng)數(shù)量的論文涉及這些材料的研究。意大利的F.Corder。教授研究了LaZCuO4十。晶格弛豫動力學(xué)及其不穩(wěn)定性。LaZCuO4系列的高溫超導(dǎo)體由06八面體陣列組成，這些八面體在「100〕或[11?！馆S方向上的頂點可以形成不同的立方晶形和四方晶形，由于化學(xué)配比的IJaZCuO;即使在遠離高溫的四方相到低溫的立方相的轉(zhuǎn)變點，它的頂點的模式也是高度不穩(wěn)的。它的滯彈性譜中的兩個強的弛豫過程起因于晶格模式，其中一個在150K(測量頻率約為IkHz，模量的軟化度達20%)的峰是熱激活的，這一現(xiàn)象在’391一的原子核四極子的弛豫過程中觀察過。因此，這個弛豫過程可以用低溫四方相中疇界的類似孤立子的傳播加以解釋。它的激活能大約5倍于根據(jù)相關(guān)動力學(xué)的理論估計值。在低于30K的弛豫過程(模量軟化度10%)歸因于趨向低溫的正方相的不穩(wěn)定性，這在未摻雜的IJaZCuO;的衍射實驗中從未觀察到。同時文中還討論了這些晶格的不均勻性如何與電子系統(tǒng)強藕合。美國的A.V.Granato教授報告了玻璃質(zhì)的過冷的液態(tài)Pd40Ni40PZ。的切變模量。他們采用E-MAT技術(shù)研究了Pd40Ni.OPZ。的切變模量及其溫度譜。測量包括在固定的升溫速率下的切變模量溫度譜、在某一溫度下的切變模量的時間譜、溫度循環(huán)的切變模量溫度譜。在玻璃化轉(zhuǎn)變過程中材料的切變模量是連續(xù)的，在玻璃化狀態(tài)下，它的DiaelastiC效應(yīng)與溫度無關(guān)。通過切向軟化的參數(shù)值丫和從比熱、粘度、體積測量中獲得的參數(shù)值的相互比較，發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果與凝聚態(tài)物質(zhì)的間隙原子理論大體相符。比利時的G.Roebben教授報道了氮化硅由于滯彈性與能量耗散所引起的抗疲勞的提高的研究，為了研究在循環(huán)負載下晶界的非晶玻璃相的抗形變和耐疲勞性能的提高，他們在氮化硅上進行了拉、壓、扭擺和脈沖激發(fā)的實驗，結(jié)果表明大振幅下的單向阻尼實驗出現(xiàn)了一種新的、相當(dāng)強的阻尼效應(yīng)，阻尼線性地依賴于所加的應(yīng)力振幅，能量耗散率隨頻率的增加而增加，簡單的流變學(xué)分析證明了這種阻尼的機制是滯彈性的，因而是非破壞性的。在蠕變疲勞條件下這樣的滯彈性減少了應(yīng)變積聚，同時從阻尼的應(yīng)力振幅的依賴性可知:在微裂紋中在應(yīng)力集中的地方，會發(fā)生更多的能量耗散。這種小區(qū)域的屈服效應(yīng)提高了材料的抗裂紋傳播的能力。這種應(yīng)變累積效應(yīng)的減少以及抗裂紋能力的提高解釋了燒結(jié)氮化硅陶瓷在高溫下所具有的抗疲勞性。中山大學(xué)章明秋報告了高性能熱塑性復(fù)合材料界面特性的動態(tài)力學(xué)表征，結(jié)果顯示內(nèi)耗方法可以有效地反映不同熱處理條件引致的界面微結(jié)構(gòu)，并與宏觀力學(xué)性能關(guān)聯(lián)?；仡櫛緦脮h，最深的體會是與會代表十分關(guān)注如何更好地將內(nèi)耗和超聲技術(shù)與工業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來，特別是在新材料的研究開發(fā)上。同時，如何擴大學(xué)科的研究范圍亦受到大家的注意。

摘要：本文分析了工程材料學(xué)實驗教學(xué)中存在的常見問題，提出了一種綜合性、設(shè)計性的實驗教學(xué)模式，并探討了這種實驗教學(xué)改革的實施和成效。實踐表明:綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高層次創(chuàng)新型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：工程材料學(xué)；實驗教學(xué)改革；綜合性、設(shè)計性實驗；創(chuàng)新型復(fù)合人才

工程材料學(xué)這門課程是機械類和材料類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，該課程一般安排在材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬熱處理二門課程之后，與材料力學(xué)性能課程同學(xué)期開出，其教學(xué)思路一般為：機器、零件的工作狀況→主要失效方式與受載情況→需要什么樣力學(xué)性能能滿足該受載情況和抵御失效→引導(dǎo)出組織與鋼種選定→該類鋼的熱處理工藝及力學(xué)性能等。工程材料學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、涉及知識面廣，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)該課程時內(nèi)容繁多和需要記憶部分太多[1]。若能走進實踐中親眼看看這些機器零件，體會這些機器運載方式，則學(xué)習(xí)起來事半功倍。目前，與之配套的實驗教學(xué)課程一般為基礎(chǔ)性驗證實驗，主要穿插在理論課程中，并且依附于理論教學(xué)的進度[2]，例如常用合金鋼的顯微組織觀察和分析、熱處理工藝的制訂、布洛維硬度檢測等等。工程材料學(xué)是一門實驗科學(xué)，但當(dāng)今大多數(shù)高校重理論輕實踐，導(dǎo)致實際教學(xué)中理論教學(xué)和實驗教學(xué)通常無法有機結(jié)合，各實驗課程間缺乏關(guān)聯(lián)性和整體性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[3]。鑒于此，我校特對工程材料學(xué)實驗教學(xué)進行了改革，整合原來附屬于理論課程的單個實驗，開設(shè)專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗以培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高層次創(chuàng)新型復(fù)合人才。

1　實驗教學(xué)存在的問題

21世紀是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵時期，加強高校實驗教學(xué)改革刻不容緩。實驗教學(xué)相對理論教學(xué)更具直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它具有課堂理論教學(xué)所不可替代的作用，并且能將所學(xué)理論知識充分運用于實踐中。理論教學(xué)和實驗教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的不可或缺的重要方面。當(dāng)前，實驗教學(xué)改革中存在許多問題亟須解決：從實驗內(nèi)容方面看，以驗證性、演示性的基礎(chǔ)實驗為主，實驗內(nèi)容比較陳舊；從實驗教學(xué)觀念看，過分重視理論知識傳授、輕視動手能力培養(yǎng)，把實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，使其機械依附于理論課程；從實驗教學(xué)方法看，實驗方法比較落后，給予學(xué)生在自主方面的機會和空間很少，缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

2　實驗教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1　實驗教學(xué)內(nèi)容改革

摘要：隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進，原有樓房和建筑的拆除是不可避免的，這將會產(chǎn)生大量建筑垃圾。建筑垃圾該何去何從，怎樣將建筑垃圾綠色環(huán)?；幚恚ㄖ奶幚沓蔀槌擎?zhèn)建設(shè)化過程中棘手的問題。隨著再生資源科技領(lǐng)域的發(fā)展，建筑垃圾可以再生混凝土，實現(xiàn)建筑垃圾的循環(huán)利用。本文針對建筑垃圾的再生混凝土應(yīng)用技術(shù)進行歸結(jié)，僅做參考。

關(guān)鍵詞：建筑垃圾；再生混凝土；應(yīng)用技術(shù)

1前言

城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中產(chǎn)生的建筑垃圾數(shù)量巨大，來源復(fù)雜，有樓體的建筑垃圾，有道路的建筑垃圾，有橋體的建筑垃圾。建筑垃圾不僅來源廣泛，而且種類繁雜。建筑垃圾中包含金屬，土制，復(fù)合材料。這些是建筑垃圾共有的特點。

2再生混凝土的應(yīng)用現(xiàn)狀

在我國城鎮(zhèn)化建設(shè)剛開始階段產(chǎn)生的廢舊建筑垃圾數(shù)量有限，大部分的建筑垃圾都進行了填埋或拋棄處理，基本沒有建筑垃圾的重復(fù)利用。當(dāng)時技術(shù)還不成熟，建筑垃圾再生混凝土成本較高，混凝土材料的市場廣闊，混凝土材料價格不高，隨意使用不控制使用量。由于前期的混凝土材料不加節(jié)制，肆意揮霍，造成了大量浪費，并且污染了環(huán)境。隨著再生混凝土技術(shù)的應(yīng)用得到重視和發(fā)展，在近幾年全國再生混凝土學(xué)術(shù)交流的平臺逐漸增多。由開始的地區(qū)內(nèi)學(xué)術(shù)交流逐漸發(fā)展為國內(nèi)相互交流。交流的范圍也從再生混凝土技術(shù)的學(xué)習(xí)，到再生混凝土技術(shù)的應(yīng)用，再到今天的再生混凝土技術(shù)的創(chuàng)新。學(xué)術(shù)交流會也持續(xù)八年之久。2018年在南京航空航天大學(xué)承辦交流學(xué)術(shù)會。第六次全國再生混凝土學(xué)術(shù)交流會。交流會是由兩個重量級學(xué)術(shù)部門聯(lián)合主辦。分別是：中國土木工程學(xué)會混凝土與預(yù)應(yīng)力混凝土分會，中國硅酸鹽學(xué)會固廢分會。這代表著中國最頂尖的再生混凝土處理技術(shù)。學(xué)術(shù)會中交流了混凝土在生活方面的科技，論文，以及技術(shù)，政策等。通過多次的全國交流會就可以看出我國對建筑垃圾再生混凝土技術(shù)的研發(fā)重視程度。無論從經(jīng)濟支持，政策引導(dǎo)，還是專家引領(lǐng)都促使我國建筑垃圾再生混凝土技術(shù)快速發(fā)展。不僅國內(nèi)重視建筑垃圾的再生混凝土技術(shù)應(yīng)用，國外也大力研發(fā)建筑垃圾的再生混凝土技術(shù)應(yīng)用。建筑垃圾問題已成為全球公認的問題。這對建筑垃圾的再生混凝土技術(shù)創(chuàng)新和提升起到推動作用。建筑垃圾再生混凝土不僅是綠色環(huán)保工程，也符合我國提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。城鎮(zhèn)化建設(shè)的速度逐步加快，廢舊城鎮(zhèn)建筑物數(shù)量增多。出現(xiàn)一邊廢棄一邊新建的狀況。因此廢棄的建筑垃圾與快速增長的建筑原料矛盾激化。再生混凝土技術(shù)以再生骨料混凝土為主，就是將建筑垃圾中的骨料進行提取，利用提取出來的骨料作為再生混凝土的原材料進行加工。而骨料的提取通常需要對建筑垃圾進行處理，只有處理后的建筑垃圾才能提取出骨料，并且回收利用在混凝土生產(chǎn)中，實現(xiàn)建筑垃圾的再生混凝土應(yīng)用。

3再生混凝土的基本性能

第一篇：職業(yè)教育機械工程材料課程教學(xué)效果提升策略

摘要：在職業(yè)教育中，《機械工程材料》課程的教學(xué)效果很不理想，本文旨在通過深入分析找出影響因素，并提出措施，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程材料；教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容整合

《機械工程材料》課程是工科院校機械類專業(yè)中一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。《機械設(shè)計》、《機械制造技術(shù)》、《鉗工工藝》、《焊接工藝》等很多課程的學(xué)習(xí)需要以它為基礎(chǔ)。同時，學(xué)生將來從事機電產(chǎn)品的設(shè)計、加工、維修、營銷等諸多領(lǐng)域的工作時，需要懂得機械工程材料及其成型方面的知識，應(yīng)予以重視?！稒C械工程材料》很有難度，學(xué)生普遍感到難度大，教學(xué)效果不理想，學(xué)生應(yīng)用也不理想。那么應(yīng)如何提高《機械工程材料》課程的教學(xué)效果？對此，我系專門組織教師對該課題進行研究，并將該課題申請為新疆高職專業(yè)基礎(chǔ)課教改資助項目。

一、《機械工程材料》學(xué)習(xí)效果不理想的原因分析

對于一門課，如果能知道它的教學(xué)效果不理想的原因所在，就能夠采取相應(yīng)措施，改善教學(xué)效果。筆者憑借多年教授《機械工程材料的》的教學(xué)經(jīng)驗，分析發(fā)現(xiàn)《機械工程材料》課程教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾個方面：

（一）課程學(xué)習(xí)難度大《機械工程材料》課程學(xué)習(xí)難度大，這主要表現(xiàn)在1.抽象難理解的知識較多。相當(dāng)多的章節(jié)充斥著抽象難理解的知識，如在金屬晶格這一章節(jié)里，金屬晶格的缺陷，以及晶格缺陷對金屬材料機械性能的影響，在鐵碳合金相圖這一章節(jié)里，各種成分的鐵碳合金在冷卻結(jié)晶時組織隨溫度的變化，鐵碳合金隨碳含量的變化，其組織與性能的變化，在金屬材料的熱處理這一章節(jié)里，不同熱處理時鐵碳合金金相組織與性能的變化，在常用金屬材料這一章節(jié)里，各種類型牌號的金屬材料的性能、熱處理等，因為抽象難以理解，成為學(xué)習(xí)的難點。2.概念性的知識多。《機械工程材料》這門課概念性知識很多，如相、固溶體、鐵素體、珠光體、馬氏體、過冷度、淬透性等，后續(xù)知識都是建立在這些概念上，掌握不好，就不易理解，概念本身的抽象性，成為《機械工程材料》難學(xué)的重要原因。3.缺少見習(xí)與實訓(xùn)。身處小型市、縣的職業(yè)院校的機電類專業(yè)很多會碰到這樣的尷尬情況，所在地區(qū)缺少較具規(guī)模的鋼鐵企業(yè)、機械加工企業(yè)，造成學(xué)生不能實地見習(xí)、實訓(xùn)。