會計等式翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計實踐

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摘要：會計等式是會計學(xué)中重要的知識點。因此運用翻轉(zhuǎn)課堂對本知識點進行設(shè)計與實踐，通過問題設(shè)計、案例分組討論、習(xí)題等方式，將本知識點融入到回答問題、自主討論中，在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面起到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會計等式；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)效果

引言

會計等式的學(xué)習(xí)是會計學(xué)中基礎(chǔ)且重要的知識點，加強對會計等式的理解，有利于后續(xù)對復(fù)式記賬等的學(xué)習(xí)。那么，會計等式的內(nèi)涵與類型有哪些呢？當(dāng)一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時對會計等式會產(chǎn)生什么影響呢？

1“會計等式”翻轉(zhuǎn)課堂的課前活動設(shè)計

明確“會計等式的內(nèi)涵、類型及理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計等式的影響”這一教學(xué)目標(biāo)，課前將視頻、PPT等資源上傳至“超星學(xué)習(xí)通”，要求學(xué)生自己研讀教材內(nèi)容，同時觀看上傳至“超星學(xué)習(xí)通”的教學(xué)視頻，以供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)并思考如下問題：（1）用自己的話簡單概括什么是會計等式？會計等式有哪些類型？如何對它們進行理解？（2）經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生對會計等式有何影響？也可以提供相關(guān)的案例等供學(xué)生事先進行思考，為課堂教學(xué)活動做準備。2“會計等式”翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)活動設(shè)計為深入理解會計等式及會計要素，同時能夠?qū)⑵溆糜趯嵺`，因此，可以通過設(shè)計問題、案例、習(xí)題等方式組織課堂教學(xué)活動。

2．1檢測課前自主學(xué)習(xí)效果

在課堂上，教師通過“超星學(xué)習(xí)通”相關(guān)的測試題，然后通過課堂報告功能來及時掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，比如說學(xué)生是否有進行課前的自學(xué)、對哪些知識點還沒掌握、對哪些知識點容易混淆，教師能夠更好的利用課堂時間，實施針對性的教學(xué)活動。

2．2重點對“會計等式類型”進行討論

2．2．1靜態(tài)會計等式（1）問題引入。問題1：為何其稱之為靜態(tài)的會計等式？其基本形式有哪些？問題2：如何理解靜態(tài)會計等式中資金的來源與資金的運用？哪些體現(xiàn)資金的來源？哪些體現(xiàn)資金的運用？（2）案例分析。案例1：假如王某和趙某是剛畢業(yè)的大學(xué)同學(xué)，它準備進行自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)一家洗衣店，兩人各自投資50000元，其用于購買了洗衣設(shè)備一套，價值80000元，必需的耗材比如洗滌用品等6000元，剩下的14000元則作為周轉(zhuǎn)現(xiàn)金。洗衣店開業(yè)之后，急需一套高檔的熨燙設(shè)備，需要60000元，但是已經(jīng)沒有資金進行購買，因此，找銀行借款50000元，用于購買熨燙設(shè)備，剩余的4000元則作為周轉(zhuǎn)現(xiàn)金。那么，該案例中涉及到了哪些會計要素？以及體現(xiàn)了哪些會計等式呢？為了經(jīng)營這家洗衣店，這些資金從哪里來的呢？并且這些資金運用到哪里去了？

2．2．2動態(tài)會計等式（1）問題引入。問題3：人們創(chuàng)辦企業(yè)的目的是什么？我們?nèi)绾瘟私馄髽I(yè)的經(jīng)營成果呢？問題4：為何其稱之為動態(tài)的會計等式？其基本形式有哪些？（2）案例分析。案例2：回到案例1，該洗衣店經(jīng)過為期1個月的經(jīng)營，取得了收入是14000元，發(fā)生了費用是8500元，則利潤為多少？通過動態(tài)會計等式我們可以了解到企業(yè)的什么信息呢？

2．2．3綜合會計等式或者擴展會計等式（1）問題引入。問題5：為什么可以將動態(tài)的會計等式與靜態(tài)的會計等式合并稱為綜合的會計等式？我們?nèi)绾蝸磉M行理解？問題6：在綜合會計等式中，我們又如何理解資金的來源與資金的運用？（2）案例分析。案例3：將案例1與案例2結(jié)合，如何用綜合會計等式來表達涉及到的資金？通過回答問題與案例討論的方式，讓學(xué)生從生活中去理解專業(yè)、晦澀的會計知識，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的能動性。

2．3圍繞“經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生對會計等式的影響”進行重點討論

經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生對會計等式的影響是本知識點中的一個重難點內(nèi)容，其知識點既涉及對會計要素的劃分，又涉及會計等式，可通過設(shè)計一系列的課堂習(xí)題的方式，并列舉其中2個習(xí)題，以提高每個學(xué)生的參與度，并讓學(xué)生自己從中得出結(jié)論。練習(xí)1：2019年5月1日，李某和他的朋友張某租賃了一間店面合伙開辦了一家銷售成衣的商店。他們把自己所擁有的70000元（李某投資40000元、張某投資30000元）資金存入企業(yè)開設(shè)的銀行賬戶，并取得了70000元的注冊資本證明。練習(xí)2：2019年5月5日，該服裝店從A公司購進商品，通過銀行支付貨款55000元。通過一系列的習(xí)題解答，引導(dǎo)學(xué)生對該知識點進行總結(jié)，并提出下列思考題：經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生對會計等式產(chǎn)生什么影響？并總結(jié)其中的規(guī)律。

2．4總結(jié)

在課堂結(jié)束之前，教師對該知識點進行歸納、總結(jié)，課后再通過一系列的習(xí)題、思考題等方式，來鞏固學(xué)生對該知識點的學(xué)習(xí)，同時，老師也可以及時掌握學(xué)生對此知識點的掌握。

3結(jié)束語

針對本知識點采用課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，需要老師課前準備視頻、PPT等各種資源，要求學(xué)生在課前自行的完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，在課堂上老師主要針對自學(xué)情況進行設(shè)計問題、案例討論等教學(xué)活動，旨在引導(dǎo)進行學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從課后的數(shù)據(jù)反饋與學(xué)生的評價來看，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力等產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

參考文獻

［1］郭建鵬，張娟．O－PIPAS：一種以生為本的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式［J］．中國高等教育評論，2018，（1）．

［2］汪麗．“翻轉(zhuǎn)課堂”在會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．金融經(jīng)濟：下半月，2016，（8）：87－89．

作者：朱倩文 陳卉 單位：湖南文理學(xué)院