風(fēng)景園林專業(yè)美育實(shí)踐探析

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關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林藝術(shù)；美育；教改

1風(fēng)景園林專業(yè)開(kāi)展美育的重要性

1.1是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

由于高新技術(shù)發(fā)展，新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求是敢于創(chuàng)新、會(huì)做事做人、能獨(dú)立思辨的綜合性人才［5］。美育通過(guò)有形的藝術(shù)作品來(lái)感化和愉悅學(xué)生身心。美育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能提高審美能力、健全審美觀，還能陶冶情操，提高素養(yǎng)，有助于開(kāi)發(fā)其智力和創(chuàng)造力、想象力［6］。美育不僅具有道德教化功能，也是通過(guò)具體形象認(rèn)識(shí)世界的途徑；不僅促進(jìn)了身心和諧發(fā)展、健全人格，也豐富和愉悅?cè)说木?。因此，可以說(shuō)美育“對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用”［6］。

1.2是風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的客觀需要

風(fēng)景園林行業(yè)的宗旨是為人民創(chuàng)造美的生活環(huán)境，建設(shè)美麗中國(guó)。如果連美和丑都分辨不清，如何創(chuàng)造美、建造美、維護(hù)美？因此，從設(shè)計(jì)到施工再到養(yǎng)護(hù)管理，都需要從業(yè)人員有較高的審美素養(yǎng)，能夠鑒別美和創(chuàng)造美，才能讓人民感受美。加強(qiáng)審美教育，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。

1.3是弘揚(yáng)中華美育精神的根本保障

美育的目的在于教人求真、務(wù)實(shí)、覓美、從善。青年大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的重要組成部分，是知識(shí)的傳播者和應(yīng)用者。只有加強(qiáng)美育，才能促使他們的身心健康成長(zhǎng)，從而促使青年大學(xué)生扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民美育，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2風(fēng)景園林專業(yè)開(kāi)展美育實(shí)踐的方法

2.1增強(qiáng)教師的美育意識(shí)，提高審美素養(yǎng)

教師是知識(shí)的傳播者和課堂的管理者，只有教師足夠重視美育，才能統(tǒng)籌全局，從備課、授課全方面滲透美育，使美育有所成效。因此，首先應(yīng)增強(qiáng)教師美育意識(shí)，其次要提高教師的審美素養(yǎng)，包括提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德、美學(xué)素養(yǎng)。只有形成正確的美育教育觀念，才能推動(dòng)美育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.2明確目標(biāo)，突出主題，彰顯特色

《風(fēng)景園林藝術(shù)》課程內(nèi)容主要包括風(fēng)景園林藝術(shù)、美、園林美等相關(guān)基本概念，風(fēng)景園林要素、園林布局、園林構(gòu)圖、園林造景和園林意境是什么和如何賞析等。因此，將課程內(nèi)容分為8大章節(jié)，每個(gè)章節(jié)根據(jù)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)美育主題，從而讓教師圍繞主題授課，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3緊扣主題，精心策劃，協(xié)同育人

授課的重點(diǎn)仍是傳授專業(yè)知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)做到協(xié)同育人，可借助雨課堂或?qū)W習(xí)通等授課平臺(tái)，借鑒培訓(xùn)技巧，精心策劃每次課程的導(dǎo)入和授課過(guò)程。首先，加大平時(shí)考核比例，與學(xué)生立課程公約，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。其次，采用實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考討論從而導(dǎo)入課堂，如某一場(chǎng)地內(nèi)有一墳?zāi)褂绊懡ㄔO(shè)，如何利用造園要素進(jìn)行美化處理？又如，某高校要營(yíng)造一個(gè)室外開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，如何利用造園要素進(jìn)行處理？或利用心理測(cè)試、互動(dòng)小游戲?qū)胝n堂。再次，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，開(kāi)展主題討論，選人或搶答，雨課堂開(kāi)展彈幕討論和發(fā)紅包等增加授課過(guò)程中的互動(dòng)。最后，借助思維對(duì)對(duì)碰、世界咖啡館、接龍等互動(dòng)游戲加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.4巧點(diǎn)主題，大膽創(chuàng)新，能力遷移

首先，在授課過(guò)程中滲透美育教育。例如，在第1講的風(fēng)景園林藝術(shù)概述中，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)，利用漫畫(huà)補(bǔ)充講解風(fēng)景園林專業(yè)的范圍和將來(lái)就業(yè)方向，告訴學(xué)生雖然從事本行業(yè)比較辛苦，但是能為建設(shè)美麗中國(guó)，建設(shè)生態(tài)文明環(huán)境做貢獻(xiàn)，希望學(xué)生能樹(shù)立“做綠水青山建設(shè)者”的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。又如，第2講的美與園林美，通過(guò)講解中西方美學(xué)歷程，引入案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的審美觀。其次，授課后進(jìn)行美育小結(jié)。結(jié)合園林要素本身的特點(diǎn)，進(jìn)行美育教育。例如學(xué)習(xí)假山置石要素，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)石的堅(jiān)韌，遇到困難迎難而上，不忘初心，牢記使命。也希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)山石的樸實(shí)無(wú)華，面對(duì)信息爆炸和各種誘惑的當(dāng)代社會(huì)，能夠不浮躁與虛華，能腳踏實(shí)地的做好自己的事。又如，植物有較多的文化寓意，通過(guò)講解植物寓意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)植物不屈不撓精神的同時(shí)，學(xué)會(huì)用“園藝療法”陶冶情操，也有意識(shí)將我國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)之中，提升設(shè)計(jì)作品內(nèi)涵。最后，注重專業(yè)知識(shí)與美育的運(yùn)用。如利用慕課進(jìn)行第8講園林藝術(shù)賞析課程的翻轉(zhuǎn)，提前分享學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，然后結(jié)合學(xué)校或周邊的景觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證的美學(xué)鑒賞。又如，引導(dǎo)學(xué)生圍繞弘揚(yáng)美育文化精神主題，為學(xué)校設(shè)計(jì)園林建筑小品等；讓學(xué)生能力遷移，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的綜合能力。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)設(shè)立美育主題，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和美育授課，將美育充分滲透于《風(fēng)景園林藝術(shù)》課程之中。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠形成正確的審美觀，并從身邊的景觀中體驗(yàn)審美趣味和挖掘美的內(nèi)涵，將來(lái)設(shè)計(jì)景觀作品不僅形式美且有較高的意境文化美，為繼承美育傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)新時(shí)代美育精神貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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［3］栗睿.淺論美育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要意義［J］.藝術(shù)視角，2018，22：145-146.

作者：楊玲 單位：重慶三峽學(xué)院